13 盲人摸象1

1、PAGE PAGE 7 還原內(nèi)容，“摸”出精彩盲人摸象教學(xué)設(shè)計(jì)承德高新區(qū)陽(yáng)光四季小學(xué) 孫玉雙說教材盲人摸象是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元的文化主題是哲理啟智。由四篇課文組成，分別是我要的是葫蘆、盲人摸象、蘇珊的畫、望天。無(wú)論是兩個(gè)經(jīng)典的寓言故事，還是孩子們生活中的故事，都富含一個(gè)深刻的哲理。盲人摸象共三個(gè)自然段，第一段寫了一個(gè)人牽著一頭大象過來(lái)，四個(gè)盲人不知道大象的樣子，想要摸一摸。第二自然段，講的是一個(gè)盲人分別摸了大象的身子，牙齒、腿、尾巴，就說大象像一堵墻、又圓又光滑的棍子、柱子和繩子。四個(gè)人你爭(zhēng)我吵，誰(shuí)也不服誰(shuí)。第三自然寫了牽象的人告訴他們說得都不對(duì)，因?yàn)樗麄冎幻酱笙蟮?/p>

2、一部分。從而告訴孩子們看待事物要全面，才能認(rèn)識(shí)事物的真面貌。課文的重點(diǎn)是第二自然段。采用人物對(duì)話的方式，四個(gè)比喻句生動(dòng)地突出了大象的特點(diǎn)，所以才會(huì)有四個(gè)人理直氣壯、誰(shuí)也不負(fù)誰(shuí)的的爭(zhēng)吵。說學(xué)情二年級(jí)的孩子讀懂這個(gè)小故事并不難，難的是明白這個(gè)故事的真正道理。難得是怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)語(yǔ)文自身的魅力和精彩。說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分角色朗讀；認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，分清象與像的區(qū)別；能用像造比較貼切的比喻句。2、過程與方法目標(biāo)：能通過表演還原故事情節(jié)，體會(huì)盲人在爭(zhēng)辯時(shí)的自信；通過拓展閱讀感受故事的道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能理解故事的寓意，并在生活中

3、學(xué)習(xí)全面看待事物。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)為分清象與像的區(qū)別，能用像造句；分角色有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)，在于能通過故事真正明白道理，并運(yùn)用到自己的生活中。說教法學(xué)法 教材即是教法，教法就是學(xué)法。教材第二自然段，抓住一個(gè)動(dòng)作描寫“摸”字，抓住了四個(gè)盲人自信的語(yǔ)言，用了四個(gè)生動(dòng)的比喻句， 把盲人摸象的情景活生生的展示出來(lái)。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。一是還原動(dòng)作，“摸”出精彩。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿盲人分別摸象的動(dòng)作，通過反復(fù)讀文思考，揣摩四個(gè)“摸”字的不同之處，感受四個(gè)盲人的不同舉動(dòng)，從而體會(huì)大象身體不同部位的特點(diǎn)，感受比喻句的生動(dòng)準(zhǔn)確，為他們的自信打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是還原爭(zhēng)吵，自然

4、表演。有了模擬“摸”的過程，孩子們會(huì)自然而然體會(huì)到每個(gè)盲人都認(rèn)為自己正確的心理，引導(dǎo)他們讀出感情，再配合摸的動(dòng)作，一個(gè)小小的課本劇便自然而然在課堂中產(chǎn)生了。三是拓展閱讀，明理啟智。拓展閱讀有兩個(gè)內(nèi)容，寓言賣盾牌的故事，一首古詩(shī)題西林壁，體會(huì)生活中時(shí)時(shí)刻刻都有看事情不全面的時(shí)候，學(xué)習(xí)全面看待事物的道理。四是更鞏固練習(xí)，砸實(shí)基礎(chǔ)。區(qū)分象和像的練習(xí)，造句，把基礎(chǔ)砸實(shí)。說教學(xué)過程根據(jù)以上設(shè)計(jì)，教學(xué)共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。1、還原動(dòng)作，摸出精彩。執(zhí)教內(nèi)容:一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來(lái)像一堵墻?！保?）試探摸，引思考。找2-3名學(xué)生試試第一個(gè)盲人怎么摸的？說說自己什么這么摸。（2）比較摸，得方

5、法。引導(dǎo)全班同學(xué)思考，比較誰(shuí)摸得動(dòng)作更合理，讀書思考，誰(shuí)的動(dòng)作更能得出身子像一堵墻的結(jié)論，學(xué)習(xí)。（3）總結(jié)摸，學(xué)方法。學(xué)習(xí)先讀書，根據(jù)比喻句寫大象的特點(diǎn)，然后揣摩出摸的準(zhǔn)確動(dòng)作。（4）放手摸，得方法。讓孩子們分別模仿其他三個(gè)盲人摸得動(dòng)作，先體會(huì)大象不同部位的特點(diǎn)，然后推理出比較準(zhǔn)確的動(dòng)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用方法。這一環(huán)節(jié)特別注重學(xué)習(xí)方法的探究、總結(jié)和運(yùn)用。是生成的課堂。2、還原爭(zhēng)吵，自然表演。有了以上的基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子們有感情地分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上加上動(dòng)作和寓言的發(fā)揮，一個(gè)小小的課本劇便誕生了！3、拓展閱讀，明理啟智。處理寓言賣盾牌的故事，出示故事內(nèi)容的前半部分，兩個(gè)人爭(zhēng)論盾牌一面是金的，一面是銀的，填

6、空賣盾牌人的話，明白道理。學(xué)習(xí)古詩(shī)題西林壁，簡(jiǎn)要明白詩(shī)意，明白生活中到處都有認(rèn)不清事物的全貌的時(shí)候，要學(xué)習(xí)全面看待事情的道理。4、鞏固練習(xí)，填空和造句。六、說反思與體會(huì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了兩點(diǎn)。1、抓住了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)言文字是有生命的，只有把文字還原成活生生的畫面和場(chǎng)景，還原出人物的一顰一笑，所思所想，文字才能從紙上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的眼里、心里、感覺里，走進(jìn)學(xué)生的生命中。這節(jié)課，學(xué)生通過“一堵墻、光滑的棍子、柱子、繩子”，推想出每個(gè)盲人摸大象時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，通過模擬表演，把文字還原成生活，課堂似乎就像演員在揣摩劇本，通過自己的理解然后表演出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)詞語(yǔ)都融入了學(xué)生的思考狀態(tài)之中，通

7、過思考，文字變活了，學(xué)生發(fā)展了，課堂因此而多了靈動(dòng)之美。二、遵循了教學(xué)的規(guī)律。沒有疑問的課堂不會(huì)有精彩。只有經(jīng)過山重水復(fù)的層層阻礙，那種柳暗花明豁然開朗的成功狀態(tài)才最令人興奮。這節(jié)課，教師沒有問“一堵墻”有什么特點(diǎn)，盲人怎么摸才會(huì)覺得像一堵墻？而是盡可能多的展示學(xué)生自己怎么摸，在眾多摸法當(dāng)中，比較哪種能得出盲人的結(jié)論？然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的所在，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。 “疑問、思辨”永遠(yuǎn)是課堂上最美麗的火花，它激活了學(xué)生的靈性，讓學(xué)生的生命綻放出精彩。13 盲 人 摸 象有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過來(lái)，大聲喊著：“象來(lái)了，請(qǐng)讓開一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人說“象是什么樣子的？讓我們摸一

8、摸吧！”另外三個(gè)盲人也說：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了。”牽象的人把象拴在樹上，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來(lái)像一堵墻?！币粋€(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就說：“你們倆說得都不對(duì)，象跟柱子差不多。”最后一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：“你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！”四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說：“你們都沒有說對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”盲 摸 象 乘 拴 堵 齒棍 柱 差 錯(cuò) 繩 服分角色朗讀課文。講一講盲人摸象這個(gè)故事。寫一寫 象像柱尾錯(cuò)爭(zhēng)服部盲人摸象一天，有人從王宮里牽出一頭大象，許多人前來(lái)圍觀。幾個(gè)盲人也爭(zhēng)先恐后地去摸。第一個(gè)盲人摸到象牙，就大喊起來(lái)：“我知道了！我知道大象的樣子了，它像根棍子！”“不