《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-(表格式)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)與反思用彩色字體醒目且突出重點(diǎn)，不錯(cuò)！教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和可操作性。課題：體積和體積單位 科目：數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 課時(shí)：1課時(shí) 提供者：佚名 單位：佚名一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度、面積單位和長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)及表面積的前提下進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)體積和體積單位的認(rèn)識(shí)還處于一種模糊的感性認(rèn)識(shí)階段，但是它將直接影響到對(duì)長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算的理解和空間觀念的正確形成。因此，讓學(xué)生真正理解體積概念和體積單位顯

2、得尤為重要。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、理解體積概念，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位形成表象。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類推的過(guò)程，擴(kuò)展思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)參與的意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 五年級(jí)學(xué)生的思維正處于以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，抽象思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度，有很強(qiáng)的求知欲和參與意識(shí)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)策略：采取故事情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取小組討論學(xué)習(xí)的方

3、法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；采取實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的想象力。 設(shè)計(jì)理念：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解體積概念，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米體積單位實(shí)際大小的表象。 難點(diǎn)：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的體積單位表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【情景創(chuàng)設(shè)】 師：我們知道線的長(zhǎng)短叫長(zhǎng)度，面的大小叫面積，那么體的大小指的是什么呢？其計(jì)量單位是怎樣規(guī)定的？這就

4、是這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)。 板書：體積和體積單位 自然切入課題。 【探究新知】 問(wèn)：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這個(gè)小故事嗎？ 課件出示：動(dòng)畫烏鴉喝水 問(wèn)：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水為什么會(huì)上升？ 板書：空間。 學(xué)生欣賞動(dòng)畫烏鴉喝水，興趣盎然，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力。 故事導(dǎo)入，體現(xiàn)出教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鼓動(dòng)性，在故事背后深厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵之中，從而獲得知識(shí)和技能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 1、體積概念 實(shí)驗(yàn)演示烏鴉喝水的過(guò)程： 第一次實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)盛有半杯水的玻璃杯，將一塊鵝卵石放入杯中。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想杯子里的水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生仔細(xì)觀察：玻璃杯里的水位升高了。

5、 發(fā)現(xiàn)：小石子占有一定的空間。 使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。 第二次實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小、裝有半杯水的玻璃杯，將把兩塊大小不一的鵝卵石分別放入兩個(gè)玻璃杯中。 讓學(xué)生猜想：兩個(gè)玻璃杯里的水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生仔細(xì)觀察：兩個(gè)玻璃杯水位的高度不一樣。 引發(fā)學(xué)生思考鵝卵石占據(jù)的空間有大有小，為理解體積概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。 問(wèn)：水面上升的高度為什么不一樣？ 課件出示：電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖。 問(wèn)：哪個(gè)占的空間大？哪個(gè)占的空間?。?學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：大石子占的空間大，小石子占的空間小。 由具體到一般，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，為理解和接受體積含義做鋪墊

6、。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際生活中占有空間的物體，有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。 以小組為單位，合作探究，說(shuō)一說(shuō)自己身邊占有空間的物體。 發(fā)現(xiàn)：物體所占空間的大小不同。 以學(xué)生身邊熟悉的事物為素材，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生初步感知物體都占有一定的空間，由此揭示“體積”概念。 課件出示：兩個(gè)形狀不同體積相近的長(zhǎng)方體。 問(wèn)：這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積相等嗎？ 學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 通過(guò)大小類比，讓學(xué)生帶著猜想去驗(yàn)證，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)。 問(wèn)：如果給出兩個(gè)長(zhǎng)方體體積數(shù)據(jù)，這樣就能比較其大小嗎？ 課件出示:左邊45，右邊50。 問(wèn)：如果不能，你有還其它的辦法嗎？ 師：對(duì)，要測(cè)量和比較

7、物體體積的大小，也需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)挝弧?學(xué)生的思考陷入了認(rèn)知沖突之中，小組合作探究，學(xué)生自己得出：僅有數(shù)據(jù)是不能比較出物體體積的大小，必須有“單位”。 關(guān)鍵點(diǎn)： 巧妙的引導(dǎo)啟發(fā)，自然過(guò)渡，通過(guò)遷移類推引出“體積單位”，難點(diǎn)得以突破。 師：常用的體積單位有 板書立方厘米立方分米立方米 cm3 dm3 m3 問(wèn)：那么1立方厘米有多大呢？ 課件出示:手指尖。 教師出示：1立方厘米的小正方體模型。 板書：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體體積接近1立方厘米。 學(xué)生看手中課前預(yù)設(shè)好的小正方體模型，感知1立方厘米的大小。 生：桂圓、骰子、一粒花生米、蠶豆 加深學(xué)生對(duì)體

8、積單位的感知，幫助學(xué)生建立1立方厘米的表象。 問(wèn)：1立方分米有多大呢？ 課件出示:粉筆盒。 教師出示：棱長(zhǎng)1分米的正方體模型。 板書：棱長(zhǎng)1分米的正方體體積是1立方分米。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體體積接近1立方分米。 教師把1立方分米和1立方厘米，兩個(gè)正方體教具并排放在一起。 學(xué)生仔細(xì)觀察1立方分米的正方體模型。 生:實(shí)心球、柚子、 學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行類比。 通過(guò)類比進(jìn)一步豐富對(duì)體積是1立方分米的認(rèn)識(shí)，感知1立方分米比1立方厘米的物體大一些。 問(wèn)：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米呢？ 板書：棱長(zhǎng)1米的正方體體積是1立方米。 問(wèn)：同學(xué)們猜想一下在這1立方米的空間里可以站多少位半蹲的同學(xué)？ 以小

9、組為單位合作探究，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)欲望，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，鉆進(jìn)1立方米的框架內(nèi)，感知1立方米的實(shí)際大小。 沒(méi)有直接給出怎樣的正方體是1立方米，旨在讓學(xué)生根據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)1立方米的概念。 問(wèn):說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體體積接近1立方米。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下教室的空間有多少立方米？ 生：農(nóng)村家庭的大水缸、洗衣機(jī)、. 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 讓學(xué)生體會(huì)空間也可以度量與量化。 【知識(shí)反饋】 課件出示：練習(xí) (1)聰明的法官 物體大小叫做物體體積。（ ） 體積單位比長(zhǎng)度和面積單位都大( ) 體積是1立方米的物體一定是棱長(zhǎng)1米的正方體。（ ） 一臺(tái)電冰箱的體積是280毫升。（ ） (2)題海拾貝 一塊橡

10、皮的體積是6（ ）。 一個(gè)實(shí)心球的體積約是1（ ）。 一臺(tái)洗衣機(jī)的體積約是1 ( ) 。 一瓶農(nóng)夫山泉礦泉水是500（ ）。 一桶福臨門大豆油是5（ ）。 學(xué)生獨(dú)立完成。 數(shù)學(xué)趣味園: 小正體拼成較大的正方體，問(wèn)至少需要多少個(gè)這樣的小正方體？ 此練習(xí)幫助學(xué)生形成概念體系，加深對(duì)體積和體積單位的理解。 【小 結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？ 【作 業(yè)】 P32頁(yè) 練習(xí)七 第4、5題 讓學(xué)生學(xué)有所得。 知識(shí)拓展與延伸。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)要從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以優(yōu)、良、合格、不合格四項(xiàng)制成表格，逐一進(jìn)行量化。 課前導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、創(chuàng)

11、新；學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 課中教師的親和力，組織力，“引導(dǎo)”藝術(shù)，三維互舉；學(xué)生的興趣，參與程度，合作探究，自信與成功的快樂(lè)表現(xiàn)。 課后教師布置作業(yè)的題量、難易度，個(gè)性化、多樣化；學(xué)生所學(xué)知識(shí)的“得”與“失”。 八、板書設(shè)計(jì) 體積和體積單位 空間 物體所占空間的大小叫做物體的體積。 立方厘米 立方分米 立方米 cm dm m 棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。 棱長(zhǎng)1分米的正方體體積是1立方分米。 棱長(zhǎng)1米的正方體體積是1立方米。 九教學(xué)反思 1、這節(jié)課教學(xué)流程：情境創(chuàng)設(shè)（占有空間）實(shí)驗(yàn)演示（揭示體積概念）建立體積單位表象（知識(shí)感知）強(qiáng)化練習(xí)（知識(shí)應(yīng)用）。 2、最精彩的是：動(dòng)畫烏鴉喝水的導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)大小類比，巧妙的引導(dǎo)啟發(fā)，遷移類推引出“體積單位”， 難點(diǎn)得以突破。學(xué)生合作探究，自主建立1立方米表象。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期，我很滿意。要把更多的時(shí)間給學(xué)生。 4、