表演藝術在小學語文課堂教學中的運用

1、表演藝術在小學語文課堂教學中的運用表演藝術在小學語文課堂教學中的運用老師在小學語文課堂上的表演，指的是老師所有行為活動的總和，不僅要讓學生聽得見，還要讓學生看得見，感覺到。因此，老師需要完善的不僅僅限于口語表達才能，還包括非語言的交流，特別是面部、眼神的表達才能。將論文聯(lián)盟有聲語言和無聲交流一起運用以完成對學生知識的傳授和品行的教育。一、創(chuàng)設課堂表演的情境任何表演都存在一定的情境，它指的是演員扮演的角色所處的各種情況的總和，包括角色生活的年代、地點、家庭背景、人物關系以及劇情事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。這些情境不僅制約著演員的表演，影響著演員的舉動和言行。同時也牽動著觀眾的情感。同樣，在小學語

2、文課堂教學中，老師可以嘗試著將學生引入到特定的情境中，使學生體會到語文課堂的精彩。1.文本創(chuàng)設情境。利用文本教材，是老師創(chuàng)設情境的一個簡單有效的好方法。所謂文本包括課文，作者和插圖等多方面的素材。課文如同演員的劇本，細細品讀那么不難體會到作者在文字中蘊含的思想情感。因此，老師可以抓住文本文字的重點內(nèi)容，精彩片段甚至巧妙的修辭和寫作方法，在學生對詞句的直觀感觸中創(chuàng)設有效的情境。其次，每一篇課文都有作者，每一位作者都有一個與課文有關的故事。文章的作者就好似演員所飾演的角色，通過課文這篇小劇本由老師講解給特定的觀眾學生聽。因此，對作者以及文章寫作背景的介紹是老師激發(fā)學生的求知欲和學習熱情的另一個有效

3、情境。此外，教材還配有與課文內(nèi)容相聯(lián)絡的文本插圖，這些插圖有的簡單易懂，不僅有助于老師翻開教學思路，也可以幫助學生進展自主學習；有的奇妙有趣，有利于激發(fā)學生對新知識的積極探究；有的寓意深化，會引發(fā)學生的考慮和反??；還有的極具感染力，影響著學生的情感體驗。假如老師可以運用好這些圖片，也會為小學語文課堂教學帶來意想不到的成效。2.多媒體創(chuàng)設情境。演員表演少不了音效與燈光的襯托，猶如近幾年的多媒體教學給小學語文課堂帶來了新的活力。因此，老師可以利用多媒體來設計生動形象的課件，教學游戲等充分調(diào)動學生學習的積極性，為學生創(chuàng)設富有興趣性的學習情境，引導學生在玩中學，學中玩。3.表演創(chuàng)設情境。老師恰如其分的

4、表演，也是為學生創(chuàng)設良好學習情境的有效方法。任何表演都需要演員投入足夠的情感，用心去詮釋所飾演的角色，使自己的情感受到感染而進入規(guī)定的情境中，從而才能讓觀眾感慨萬千。假如演員本身沒有一點真情實感，不能使自己先有所感觸，做到心中有戲，有感而發(fā)的話，要想真正激起觀眾的共鳴是不可能的。同樣，老師講課也要帶著自己對課文的見解和感受，只有自己先領會到作者想要表達的中心思想，才能動之以情，曉之以理讓學生感動。要想從課文中獲得情感體驗，老師就要對文本進展深化的研讀，明確教材的內(nèi)容體系和構造特點，將文本中的重點、難點、知識點分別做好標注。只有當老師可以駕馭教材，對文本有了較深層次的考慮之后，才能講出真情實感。

5、二、調(diào)控課堂表演的節(jié)奏節(jié)奏指的是樂曲的長短、強弱呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化，它是表現(xiàn)藝術的重要手段，表演假如沒有節(jié)奏感就會變得平淡無味且雜亂無章。正如斯坦尼斯拉夫斯基所說：節(jié)奏這是創(chuàng)作的基矗怎樣才能把握好小學語文課堂表演的節(jié)奏感呢？理想的境界是動、靜、慢、徐、急總相宜。動靜結(jié)合是老師在語文教學中常用的手段，但大多數(shù)老師并不能很好地調(diào)控課堂上動與靜的時間比例。要么靜得沉悶，要么動得形式化，所謂的讓學生動起來往往也只是追求外表的熱鬧，學生并沒有獲得本質(zhì)性的東西或受到真正的鍛煉與進步。那么，怎么能使小學語文課堂既不亂又不沉悶呢？把握動與靜的教學策略和運用的時間適宜是尤為重要的。在學生學習氣氛不濃，學習興趣不

6、高的情況下，引導他們參與課堂的某些活動，讓學生和老師一起動起來。例如，在閱讀課上進展分角色朗讀，課本劇表演，古詩教學中的配樂詩朗讀，習作課上的交流討論、自由表達等等。而在學生情緒過于高漲，課堂秩序有混亂傾向時，那么引導他們用心聆聽思索或進展寫話練習、生字聽寫等活動。快慢得當也是控制教學節(jié)奏的一個重點?？炻卯斒侵刚n堂的教學環(huán)節(jié)要有快有慢。對于重點的環(huán)節(jié)和學生感興趣的環(huán)節(jié)，老師可以適當放慢速度，充分調(diào)動學生的學習熱情和對重點局部的打破理解。而對于枯燥的、不重要的環(huán)節(jié)，老師可以加快速度。詳略適宜也可以讓語文課充滿節(jié)奏美。低年級的學生注意力持續(xù)的時間較短，假如一節(jié)課下來都是需要老師多費唇舌的關鍵點，

7、不僅老師本身會非常勞累，學生更會感到身心疲憊，甚至會緊張煩躁而將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。因此，老師在小學語文課堂上的講解要做到詳講與略講相結(jié)合，課文的重點內(nèi)容和比擬抽象的、學生感到生疏的知識點或是不容易理解的地方講的細致些，非重點那么一帶而過。三、把握課堂表演的分寸感凡事總講究一個度的把握，演員的表演藝術也涉及一個度的問題。我們把這個度叫做表演的分寸。小學語文課堂教學和演員表演一樣也需要拿捏好分寸，掌握好火候。很多老師在語文課堂教學中花費了很多心思和精力來做好教學準備，詳細設計了每一個教學步驟，但是教學效果卻不盡人意。原因就在于度掌握的不好。一般情況下，在小學語文課堂教學的緊要關頭如教學高潮到來時，就是老師課堂表演最應把握分寸的關鍵時刻，同時也是學生熱情最高漲，教學時機最好的時刻。因此，老師要多站在學生的立場去考慮教學，運用最有效的教學手段和表演手段恰如其