小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)小課題

1、課題名稱小學(xué)低年級學(xué)生注意能力的培養(yǎng)一、研究背景俄國教育家烏申斯基曾對“注意”的作用進(jìn)行過這樣的闡釋：“注意 是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通 過。”所以注意不僅是一切認(rèn)識過程的開端，而且伴隨著心理過程的始終。 那么注意品質(zhì)的高低，直接影響學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對知識的 吸收。孩子假設(shè)沒有足夠的注意力，會影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果；相反的，對 任何事假設(shè)能專心、投入地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)佳，相對地，學(xué)習(xí)成果也會 高人一等由此可見，注意品質(zhì)對于孩子的成長非常重要。據(jù)觀察現(xiàn)在大局部小學(xué)生的注意品質(zhì)不夠集中，開展不太穩(wěn)定。在課堂上 表現(xiàn)為容易分神，愛做小動作，或隨便說話

2、，做作業(yè)時做一會玩一會，并 且容易受到外界干擾等等。這些都是學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)效果不好的重要 原因。二、概念界定注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之 一。注意力能保證人更清楚、更完善地認(rèn)識事物。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，注 意是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。注意力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu) 劣。低年級的學(xué)生的注意開展存在著無意注意仍起重要作用，對具體生動、 直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，注意有明顯的情緒色彩的特點(diǎn)，表現(xiàn)為缺 乏自制力，上課易走神，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生的 注意力對于提高課堂教學(xué)效率來說至關(guān)重要。三、研究目標(biāo).通過注意力培養(yǎng)的研究，啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中

3、的各種體驗(yàn)，發(fā) 揮學(xué)生自己的能動性，從而開展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。.促進(jìn)教師能重視在教學(xué)過程中對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào) 控和開展教學(xué)活動，高超地把握動態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。四、研究內(nèi)容在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。五、研究方法主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：”優(yōu)選成果一一實(shí)施研 究措施一一分析研究結(jié)果一一形成成果”六、研究過程第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、個案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對成果進(jìn)行優(yōu)選， 能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有

4、哪些缺乏？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn) 和提高。第二步：學(xué)。對優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成 果從思想、觀念、方法上吃透。第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評論，對照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。 第五步：思。對教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。七、研究成果在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差 別很大的兩個極端。探尋差異的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí) 方法等因素外，他們在注意力水平上的差異也是其中的一個重要因素。低 階段學(xué)生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過程 任務(wù)艱巨，面對這樣一

5、個階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué) 生處于講臺，黑板這個固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會卷怠，注意力必 然會渙散，思想的火花最終會被老師給撲滅。而一個優(yōu)秀的老師在課堂教 學(xué)中，總會循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂而不疲中碰擦出思維的 火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級學(xué)生的注意力和培 養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中，我對教學(xué)各個過程 進(jìn)行了研究，并總結(jié)如下，以其起到拋磚引玉的作用。關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這個“微 細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識廣度，你應(yīng) 變思維能力等等，在這個過程中要想使得學(xué)生全神貫注

6、于你的引導(dǎo)與講 授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們在短時間里最大限度掌握基本知識。 對于我們老師來說，無疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處 理好學(xué)生注意力這個問題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借 鑒，但我想最主要的還是要通過自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué) 習(xí)來提升自我解決問題的能力。一、上課之前這個候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣 的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂中，而這時候?qū)W生的心 理也往往是波動的比擬厲害的。在正式上課前和靜息這段時間里，如果老 師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對新授這節(jié)課的 知識掌握準(zhǔn)確牢固起

7、重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時候往往會提醒學(xué)生，作 好上課的準(zhǔn)備工作，也會將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響 起以后，會沉著不迫走上講臺，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感 覺到有個別同學(xué)行禮不規(guī)范時，會以關(guān)切的態(tài)度來提出批評。溫和的話語 舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對人都會起到一定的撫慰作用。 而老師溫和的語言提示，對于情緒波動比擬大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用， 對個別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時的指正，這都為這堂課的順利講解起 了先決條件。二、講授新知這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)花費(fèi)時間最多， 必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會使得知識脫離了連接，掌握 不牢

8、，影響后面的學(xué)習(xí)，這個階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意的維持并進(jìn)行 調(diào)節(jié)。我一般會從以下幾個方面去維持學(xué)生的注意力。一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教師 在教學(xué)開始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說明所要講的材料，或是 對過去已經(jīng)講的東西用提問的方法鼓勵學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材 料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無知，就以極大的興趣去聽老師對科目的解釋?！边@句話說明了一點(diǎn)：好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。很 多優(yōu)秀的老師都遵循了這個規(guī)那么。他們很自然的很生活中的問題或復(fù)習(xí)過 度到新課，有時候會根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來激發(fā)學(xué)生的情感。特別 是老師指出知識與生活聯(lián)系，使得學(xué)

9、生懂得這樣的知識，以后能自助也能 幫助于他人。二是講述內(nèi)容的方式必須是生動形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教 材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生 的注意力會困頓，因此課堂沒有生氣，教學(xué)效果明顯不高。而有的老師有 時候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會從課外書本上搜索相關(guān)生動形象的材料 運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生這時候都回全神貫注的聽講。三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往 往會使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無疑給課堂添了一支清醒劑和活力 劑。而在實(shí)行這些教學(xué)方式的時候，我們往往會利用心理學(xué)有關(guān)的基本原 理，比方操作性條件反射，當(dāng)孩子出現(xiàn)適合課堂的表現(xiàn)，如動

10、身子做小動 作的次數(shù)減少或保持一段時間安靜時，就給予一定的獎勵。如大喊大叫， 具有一些攻擊行為出現(xiàn)時，我們就加以消退（不注意，不理睬等）或給予 一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無論是哪種方式都 必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知。四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學(xué)生易喚起學(xué)生的非隨 意性注意。老師根據(jù)教材目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些教具，如卡 片，掛畫，模型等等，能加強(qiáng)學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教 材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識鐘表的數(shù)學(xué)課拿了一個 小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長于秒針，讓學(xué)生在具體認(rèn)識分針，秒針，時 針后

11、對照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準(zhǔn)備一定要充分 認(rèn)真，并且一定要依據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容。五是老師的姿態(tài)，表情，語言，聲音等都會對組織學(xué)生的注意力也是 一個重要因素，如聲音，說話聲音比擬響亮，給人的感覺是這個人蓬勃有 信心充足；反之就是有氣無力。然而面對低階段的學(xué)生，他們上課往往需 要的是一種生動的、充滿激情的氣氛，在這種氣氛下，他們才會積極地投 入到教學(xué)活動中來。老師洪痙的聲音會刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生們覺得這 個老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中學(xué)生注 意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應(yīng)有的舉止，都容易分散學(xué)生的 注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語言

12、，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練或通 過他人的指導(dǎo)，直到學(xué)生能接受為止。三、鞏固新知最普遍的方法是，老師提出幾個與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問題，要 求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要 求學(xué)生認(rèn)真聽，然后補(bǔ)充，老師適時點(diǎn)名補(bǔ)充。目前有的課堂存在這種現(xiàn) 象，只把幾個簡單的問題交給優(yōu)等生，其他學(xué)生答都無所謂。這個時候， 處于中下水平的學(xué)生會在潛意識種有這樣的意識，光叫好成績，肯定覺得 我們不行。在一定程度上，對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到抑制作用， 從而這種自我否認(rèn)就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散。四、布置家庭作業(yè)家庭作業(yè)的布置促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生把知識運(yùn)用于 實(shí)踐的能力。老師布置

13、作業(yè)要符合學(xué)生的知識水平，對于優(yōu)等生和后進(jìn)生 適當(dāng)?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事項(xiàng)，學(xué)生才會積極 的認(rèn)真對待每一次作業(yè)，使這一環(huán)節(jié)到達(dá)預(yù)定的效果。布置的作業(yè)不同對 學(xué)生的注意力也起到積極的暗示，如成績優(yōu)秀的學(xué)生收到老師的拔高練 習(xí)，他們意識中會有這樣的想法，老師還是很看重我的，所以我要努力認(rèn) 真做好;而中后等學(xué)生收到符合他們認(rèn)知水平的題目，意識到,哦，這些 題目我會做，他們會翻開他們儲存課堂基礎(chǔ)知識信息的大門，認(rèn)真寫下答 案和過程，在不知不覺中嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而會集中注意力繼續(xù)做下 一題。通過研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學(xué)技巧運(yùn)用得自如，得心應(yīng)手，不僅要 具備一定的教育學(xué)心理學(xué)和豐富的科學(xué)知識，還要在教學(xué)過程中不斷的鍛 煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高到一個新的高 度。同時也在不斷反思自己從前的一些做法，很慶幸自己認(rèn)真學(xué)習(xí)過心理 學(xué)，而且能把學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際課堂中，并能運(yùn)用心理學(xué)知識 解決分析一定的教育問題，我覺得很愉悅，學(xué)有所值。最重要的是通過分 析，對照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問題，面對這些問題，依據(jù)心理學(xué)原 理，靈活運(yùn)用，使得現(xiàn)在的課堂氣氛比之以前大有改觀。關(guān)注學(xué)生的注意 力，我覺得是教學(xué)過程最重要的一個環(huán)節(jié)，這