短歌行公開課一等獎(jiǎng)

1、短歌行公開課一等獎(jiǎng)這是短歌行公開課一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。短歌行公開課一等獎(jiǎng)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況，掌握短歌行的思想內(nèi)容，背誦本詩。2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會(huì)作者的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。2.運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。教學(xué)方法：1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。2.點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵

2、詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：由“說曹操曹操就到”引入對(duì)曹操在文學(xué)和歷史上的評(píng)價(jià)，短歌行中的曹操的形象意義。二、檢查自主閱讀：1、 了解創(chuàng)作背景。曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻(xiàn)帝年號(hào))文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。創(chuàng)作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親

3、率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。2、朗誦。在戰(zhàn)場上鼓動(dòng)羣臣的時(shí)候，是怎樣一種心情?三、合作探究、賞析詩歌：(一)微觀入詩，賞析第一節(jié)。1.微觀入詩，就是從理解詩意開始;而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?請(qǐng)一學(xué)生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點(diǎn)：如聲音洪亮，有激情。再請(qǐng)另一同學(xué)讀，說說聽

4、后有什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好?明確：原來沒有擴(kuò)音設(shè)備，那么多兵，那么多的將領(lǐng)，作為曹操，他是對(duì)誰說的?一代梟雄，應(yīng)該讀的更加熱血點(diǎn)，讀的更加壯闊，要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點(diǎn)。生再讀第三遍，又有了升華的地方。為什么我們體會(huì)不到這種感情?最主要的是對(duì)年代久遠(yuǎn)的古詩詞理解不太到位，下面給幾分鐘，4人一小組，對(duì)照注釋，每一句到底說什么意思?2.合作探究，感受詩句，品味意境，以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。學(xué)生分組描繪。3、你認(rèn)為本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?追問：他憂的是什么?4、將全詩兩節(jié)分為四小節(jié)，應(yīng)該

5、分在什么地方?四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：第一層：時(shí)光易逝 人生苦短; 第二層：渴望賢才 禮遇嘉賓第三層：渴盼人才 憂思難解 ; 第四層：虛心納士 竭盡誠心5、古詩中寫酒的詩句有哪些?請(qǐng)舉例并說說表達(dá)了怎樣的感情。6、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”憂的是什么?曹操憂得絕不僅僅這么淺，還有更深層次，憂的是什么?曹操為什么說“何以解憂，唯有杜康”，杜康這種酒能不能解憂呢?你從哪里看出來?對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。 憂 人生短暫7、“青青子衿，悠悠我心”原來指男女之間，現(xiàn)在有什么深意?暗示什么?作者還憂什么?(你這小衣服不錯(cuò)，我整天想著你。即使你不來，我沒有去，你為什么不主動(dòng)給我個(gè)消息呢?)“但為君故

6、，沉吟至今”就是整天想著你。“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這句話是么意思?這句話怎么和憂其合在一起?(叫我的屬下鼓瑟吹笙迎接你，還是表現(xiàn)求賢若渴，生怕賢才不來頭靠自己。)慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。 憂 求賢不得(二)微觀入詩，賞析第二節(jié)。1、“明明如月，何時(shí)可掇?”“掇”什么意思?“越陌度阡，枉用相存”怎么解釋?剛才第一部分為求賢不得而憂，這一節(jié)為什么賢士來了還憂呢?2、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?有什么深意?最后一句，山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。表明詩人什么心志?明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。 憂： 功業(yè)未就3、這三者中，他最憂慮的

7、是什么?他最憂慮的是“求賢不得”。所以詩歌通篇就一個(gè)目地：招賢納士，為自己完成大業(yè)而努力。四、全詩小結(jié)：短歌行公開課一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩句流露出曹操的思想感情，理解分析曹操的“憂”的內(nèi)涵，感受曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)的人生感受及求賢若渴的政治情懷。教學(xué)難點(diǎn)：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境。體會(huì)曹操對(duì)“憂”的超越以及從而體現(xiàn)出來的積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神。(內(nèi)容)。2運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的（技巧）。教學(xué)方法:1誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。2點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)

8、鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語毛澤東在沁園春 雪俯視封建君王“惜秦皇漢武。只識(shí)彎弓射大雕?！钡绻麣v史上只有一個(gè)人可以與他相提并論，這個(gè)人只能是魏武帝曹操?！皾L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ㄈ龂萘x卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？曹操應(yīng)該是三國時(shí)代留下了濃重一筆的人物。老師總結(jié)，并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的觀滄?！皷|臨碣石,以觀滄海”還有 龜雖壽“神龜雖壽，猷有竟時(shí)。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”青梅煮灑論英雄中曾和他見過，三國演義電視劇播出后，大家和他也就頻頻見面了。三國演

9、義第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了短歌行并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操53歲，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納

10、士致力于建功立業(yè)。二、曹操介紹：字孟德，小字阿瞞，沛國譙人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中三國演義將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉

11、備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下求賢令，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人唯賢，羅致地主階級(jí)中下層人物，當(dāng)時(shí)四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有孫子略解、兵書接要等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的短歌行；有寫景的觀滄海和抒情

12、的龜雖壽等。他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個(gè)文學(xué)集團(tuán)。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對(duì)于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進(jìn)了建安文學(xué)的繁榮。.魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。（魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系）許紹對(duì)曹操的評(píng)語是治世之能臣,亂世之奸雄.太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行。武帝紀(jì)曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸

13、。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個(gè)字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。短歌行公開課一等獎(jiǎng)第3篇一、教學(xué)設(shè)計(jì)的說明短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)短歌行是新課標(biāo)高中語文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前，學(xué)生按照我國古代詩歌的發(fā)展歷程，先后學(xué)習(xí)了詩經(jīng)兩首、離騷和孔雀東南飛，已經(jīng)從多個(gè)角度對(duì)中國古典詩歌有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。在這基礎(chǔ)上，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首建安文學(xué)的代表作。二、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)新課標(biāo)的要求，這節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：體現(xiàn)在知識(shí)和技能方面的是了解魏晉詩歌的基本特征，深入

14、體會(huì)作者的思想感情，掌握相應(yīng)的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。體現(xiàn)在過程和方法方面的是通過誦讀、討論、賞析、點(diǎn)撥，領(lǐng)悟詩人在作品中表現(xiàn)的思想感情，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的是體會(huì)古典詩歌的意境美和節(jié)奏美，教育學(xué)生要自覺珍惜時(shí)間，要擁有寬廣的胸襟，樹立遠(yuǎn)大的志向。基于上述“三維目標(biāo)”，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：把握詩歌的主旨，揭示詩人的創(chuàng)作目的，從而更好地理解這首詩，體會(huì)作者在作品中的思想感情。難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生在詩歌鑒賞方面表現(xiàn)手法掌握不好的現(xiàn)狀，我們把難點(diǎn)定在探究這首詩的表現(xiàn)手法上。教學(xué)方法：誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深學(xué)生對(duì)詩意的理解討論法：

15、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和集體探究，得出答案點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥三、教學(xué)過程1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課三國演義第四十一回，常山趙子龍于曹營幾十萬大軍中救出吳蜀后主劉禪，曹操在景山頂上看到趙云無比威猛，于是感慨道：“真虎將也！吾當(dāng)生致之?！闭遣懿俚倪@句話我們看到了趙子龍單騎救主的義舉。這是小說中曹操愛惜人才的生動(dòng)體現(xiàn)。今天，我們共同走進(jìn)曹操的詩作，看看其內(nèi)心深處是如何渴求賢士的，感受一下他作為政治家的抱負(fù)和情懷。2、曹操簡介曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他橫掃黃河兩岸，統(tǒng)一中國北方；他知人善任，唯才是舉；

16、他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛?？墒情L久以來人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在三國志中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_(tái)上也常常把曹操塑造成白臉奸臣的形象，成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。那么我們后世人對(duì)曹操的看法真的如曹操自己所言的“寧叫我負(fù)天下人,不叫天下人負(fù)我”嗎？我看未必，作為后世人，我們應(yīng)站在歷史的高度客觀地看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)，把握人們對(duì)他的三個(gè)評(píng)價(jià)：政治家、軍事家、文學(xué)家。3、背景介紹建安十三年，曹操平定北方后率百萬揮師南下，飲馬長江，想一舉消滅東吳的孫權(quán)和蜀漢

17、的劉備。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操置酒設(shè)樂，歡宴諸將，飲到夜半，忽然聽到烏鴉在悲鳴聲中向南飛去。曹操感此景而持矛吟唱了這首千古傳頌短歌行，盡抒了他的內(nèi)心世界。4、自讀課文，初步感知第一步：學(xué)生自由讀。朗讀時(shí)，讓學(xué)生讀出四言詩的音律節(jié)奏，體會(huì)魏晉詩歌的基本特征。（我認(rèn)為朗讀是對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種在創(chuàng)造過程帶有鮮明的個(gè)體色彩。由此，呈現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的不同理解。）第二步：聽音頻朗讀后，找學(xué)生仿讀。第三步：全體學(xué)生齊讀。目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這首詩的理解。說明：本過程引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學(xué)生讀，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生

18、在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味古典詩歌語言文字的魅力。5、鑒賞評(píng)價(jià)，把握感情為了更好地理解本首詩，我將該詩劃分為四個(gè)小節(jié)，再將學(xué)生劃分為四個(gè)小組。每小組一小節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，展開討論。在這一過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，目的是突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。問1、請(qǐng)每組同學(xué)找出他們最欣賞的詩句，并用最短的語言概括一下。第三組同學(xué)答：我們認(rèn)為最有特點(diǎn)的是“憂從中來，不可斷絕”一句。因?yàn)椴懿侔褜?duì)賢才的渴望即一將難求的心情表達(dá)得淋漓盡致。如果用最短的語言來概括的話，我們認(rèn)為是“憂之至極”。問2、很好，剛才第三組的同學(xué)回答的非常好，那么同學(xué)們再討論一下，除了剛才第三組同學(xué)找到的曹操的“憂”外，還有哪些語句

19、反映出曹操的“憂”了？它們又展現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？第一組同學(xué)答：第一節(jié)詩中還有兩個(gè)“憂”字，通過這兩句詩，我們感受到曹操對(duì)人生短促的感慨，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。問3、你們找的很準(zhǔn)確，李白說過：“舉杯銷愁愁更愁?！保拼娙肆_隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”那么在這兩句詩中，你看到曹操意志的消沉了嗎？如果不是，那又展現(xiàn)了曹操怎樣的人生態(tài)度?。康诙M同學(xué)搶答說：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難看出，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中，這是借酒明志??！也就是說，希望自己在有生之年，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。

20、問4、在第二節(jié)詩中，作者引用了詩經(jīng)中的詩句，我請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者將詩經(jīng)中的詩句信手拈來有什么意圖呢？第四組同學(xué)答：詩經(jīng)中的“青青子衿，悠悠我心”原是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的.心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗啊！言外之意是，人才啊，你們都到我這里來吧！問5、第四組的同學(xué)回答得太好了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！有這樣一則材料：曹操平定北方后，幾次下求賢令，打破了當(dāng)時(shí)以德行和家世作為

21、用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人為賢，網(wǎng)羅四方名士，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。這樣大“喜”的局面，曹操還“憂”什么呢？我們能不能分析一下，他“憂”的原因是什么呢？第三組同學(xué)答：一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。在我們對(duì)“憂“的分析中，我們看到曹操對(duì)人生短促的感慨，對(duì)賢才難得的渴望，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。那么我們可以這樣概括：曹操“憂”的就是賢才難求，功業(yè)未就，人生苦短。問6、同學(xué)們還有哪些詩句沒有理解，可以提一下？第二組同學(xué)問：我們沒有想透作者為什么引用這幾句詩？又為什么把它放在文章的結(jié)尾？師答：好，這個(gè)問題同學(xué)們問的非常好，因?yàn)檫@四句詩很有探討價(jià)值?！吧讲粎捀?，海不厭

22、深?！弊髡咭们叭顺删?，意在表示希望盡可能多地接納人才。也可以說，在這里曹操向賢才們表達(dá)了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等于曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請(qǐng)放心我一定不會(huì)“才”滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧！而“周公吐哺，天下歸心?！边@里使用了韓詩外傳里的典故，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不輕矣！然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士?！边@里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵(lì)。但不管哪種，結(jié)果都是“天下歸心”。曹操最終的夢想是要一統(tǒng)天下，萬民歸心，這就等于為天下賢士勾勒了一幅砰然心動(dòng)的宏偉藍(lán)圖。問7、同學(xué)們體會(huì)到這四句詩運(yùn)

23、用了是什么手法了嗎？學(xué)生甲：是化用典故。詩句都有出處??！問8、好的，除此之外，還運(yùn)用了其他的手法嗎？師背誦：關(guān)雎一詩的前四句，讓同學(xué)們對(duì)比感受。學(xué)生乙：是比興的手法?？傊攸c(diǎn)和難點(diǎn)的解決完全是學(xué)生通過合作、探究、質(zhì)疑發(fā)問，教者點(diǎn)撥后，自主生成的。實(shí)際上，就是學(xué)生“悟”出來的。小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)，從思想內(nèi)容到藝術(shù)特色，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力和語言表達(dá)能力。6、強(qiáng)化理解，遷移訓(xùn)練顯示曹操的另一首四言詩步出夏門行觀滄海。同是曹操的四言詩，試比較二者在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。此練習(xí)的目的是通過比較強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，其次結(jié)合練習(xí)題，深入理解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國

24、的情感。（說明：一詩中的“碣石”景觀就在葫蘆島市綏中縣。）通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到了曹操的寬廣的胸襟，遠(yuǎn)大的志向以及對(duì)人才的渴望，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。同學(xué)們體會(huì)到曹操的這些情感后，有什么觸動(dòng)呢？十幾年的寒窗苦讀，我們的目的就是將來成為社會(huì)有用的人才，我們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?、作業(yè)布置背誦短歌行評(píng)價(jià)曹操8、板書說明：鑒賞過程中的黑體字是板書的內(nèi)容?！百t才難求”，“功業(yè)未就”，“人生苦短”分別寫進(jìn)“憂”字的左側(cè)的偏旁之中，而“思想”二字寫進(jìn)“憂”字的右側(cè)的“橫”之中，“藝術(shù)”寫在“思想”的上面的“豎”之中，“憂”的“撇”之中寫上“比興”二字，“憂”的“捺”之中寫上“用

25、典”二字，“憂”的那一“點(diǎn)”里寫上“悟”字。這樣在黑板上顯示出來的便是大寫的“憂”字，“憂”字里面包含了這節(jié)課所有的內(nèi)容。四、教學(xué)反思語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。有時(shí)，我們很難說學(xué)生在一節(jié)課中到底學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力。我想：理想的一節(jié)語文課，應(yīng)解決好“兩個(gè)關(guān)系”，即教師與學(xué)生的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系。1、教師與學(xué)生是處在課堂這個(gè)特定環(huán)境下兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的個(gè)體。相互聯(lián)系，是指二者都是同一活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主體，有其共同的目的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)生的配合下完成四十分鐘的教學(xué)任務(wù)。相互獨(dú)立是指教師和學(xué)生分別是獨(dú)立的個(gè)體，思維、習(xí)慣、能

26、力、個(gè)性、素質(zhì)都存在其獨(dú)特性。如何把這些方面統(tǒng)一起來，并且趨同，有效地加以利用，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。這是個(gè)不容忽視的問題。2、在一節(jié)語文課上，相對(duì)而言，知識(shí)既具有固定性，又具有靈活性。通過這些知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，是一節(jié)課最終應(yīng)達(dá)到的目的。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這一環(huán)節(jié)，必不可少的是教師的引導(dǎo)作用。另外，創(chuàng)造性應(yīng)貫穿其始終。教師應(yīng)在知識(shí)相對(duì)固定的情況下，靈活地并有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其最大的潛力。學(xué)生思維的擴(kuò)展有助于進(jìn)一步形成分析、理解、歸納、概括的能力。當(dāng)然，這一關(guān)系與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是統(tǒng)一在一起的。就我這節(jié)課

27、而言，我認(rèn)為學(xué)生基本上在我的調(diào)動(dòng)下積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在既有的教學(xué)思路下，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容最閃光的地方就是對(duì)曹操“憂”的含義的理解。因?yàn)檫@是理解這篇文章的關(guān)鍵。橫向的和曹操一詩的對(duì)比，是對(duì)知識(shí)遷移能力的再度考查。但在教學(xué)形式上，思維的張力還不夠，形式還不夠靈活。經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到語文課應(yīng)關(guān)注生活。遠(yuǎn)離了鮮活的生活世界，語文課就失去了生機(jī)和活力。同時(shí)，作為一位教師，我應(yīng)適時(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要求日益提高的現(xiàn)實(shí)。短歌行公開課一等獎(jiǎng)第4篇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法體會(huì)詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會(huì)全詩的主旨。體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。三、教學(xué)難點(diǎn)通過品味詩歌的語言把握詩歌的思想內(nèi)容。運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧。四、教學(xué)方法:誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（課前板書標(biāo)題）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。三國時(shí)期，風(fēng)云動(dòng)蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心