語文教案：《驛路梨花》

1、語文教案：驛路梨花語文教案：驛路梨花語文教案：驛路梨花1第一課時(shí)教案教學(xué)目的1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們

2、要學(xué)習(xí)的驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見預(yù)習(xí)提示和注釋。三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。第一部分（18）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（936）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。四、研讀l8自然段

3、。1思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答。明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語，并作好點(diǎn)評(píng)。）2另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。3正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？明確：梨花美景。4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、45自然段。品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的

4、心頓時(shí)平靜下來了。5再談第18自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、總結(jié)本節(jié)課，。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：1抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）2預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）3、掌握語文（C）七、說課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。八、教學(xué)后

5、記：驛路梨花第二課時(shí)教案教學(xué)目的1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學(xué)號(hào)說近來的見聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）1聽寫上節(jié)課學(xué)過的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。2提問：文章在開頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2

6、實(shí)施過程）1學(xué)生默讀912自然段，思考下列問題：小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？邊分析邊板書：草頂竹蔑泥墻漆黑沒燈沒人聲門從外扣白木門板黑炭字請(qǐng)進(jìn)火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋裝滿水的大竹筒墻上有幾行粗大的字2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰呢？3快速閱讀1327自然段。我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來了，他手提明火槍，肩

7、扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著說感激的話。提問：這些加點(diǎn)的詞語寫出了我們?cè)鯓拥男那椋?。明確：這些加點(diǎn)的詞語表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的感激之情。提問：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來干什么？他為什么這么做？明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來報(bào)答小屋主人，同時(shí)也給過路人提供方便。一次的誤會(huì)激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。提問：小茅屋的主人到底是誰呢？瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人。聽到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之

8、于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？有感情地齊談第27段。提問：這樣描寫梨花美景有何作用？明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來贊美梨花姑娘的人美心更美。3我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。提問：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰？她是小茅屋的主人嗎？指名朗讀2836自然段。明確：一群活潑可愛的哈尼小姑娘。（年紀(jì)）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。提問：我們和瑤族老人見到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老

9、人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過小姑娘的介紹，我們才了解原來是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰的所有疑團(tuán)都一解開了，小茅屋的主人是誰呢？（見課后練習(xí)題二）建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。4齊讀第37自然段。思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩句驛路梨花處處開結(jié)尾有何作用？明確：結(jié)尾再寫梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指

10、雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開遍祖國大地，常開不敗。（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。四、課堂討論：無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？（備學(xué)生）見仁見智，讓學(xué)生暢所欲言。五、根據(jù)板書總結(jié)全文。1立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。2直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒有出場(chǎng)，但通過寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂于助人的精神。（目標(biāo)3）3標(biāo)題巧妙，富有詩意。六、布置作業(yè)。1抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）

11、2熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B）3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。（C）七、說課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。語文教案：驛路梨花2教學(xué)重點(diǎn)：小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程：1.由分析過的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：小屋助解饑餓疲勞)。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：“我們”看到：“門是從外

12、面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”;門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(板書：屋主專誠熱情 準(zhǔn)備周到)。(2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書：助解旅途饑疲 幫助路人)。(3)飽暖

13、以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：“我問老余：你猜這家主人是干什么的?老余說：可能是一位守山護(hù)林的老人?！眱扇瞬聹y(cè)起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書：猜測(cè)屋主職業(yè) 深化懸念)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書：老人述說屋主名叫梨花)。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“主人回來了。我和老余同時(shí)抓住老人

14、的手，搶著說感謝的.話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?！拔也皇侵魅恕?，誰是主人呢?再次深化了懸念(板書：誤認(rèn)小屋主人 再深懸念)。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花，

15、既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念(板書：說出屋主的名字 似解懸念)(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好;“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美(板書：夢(mèng)見梨花姑娘 衷心贊美)。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分(板書：梨花之妹說明小屋來歷)。(1)小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)

16、和什么樣的出現(xiàn)情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生回答，教師明確：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動(dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)(板書：哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會(huì))。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這

17、里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念(板書：講出蓋房之人 又生懸念)。(2)小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?學(xué)生回答，教師明確：是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書：姑娘說明原委 解開懸念)。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念

18、，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分(板書：熱情贊美結(jié)束全篇)。小說怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好(板書：梨花襯托姑

19、娘 心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書：引句開拓境界 深化主題)。5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確：本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核

20、心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題(板書：故事情節(jié)波瀾起伏 結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題)。6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法?本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果?學(xué)生回答，教師明確：本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主

21、題。7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用?聯(lián)系作品來體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?學(xué)生回答，教師明確：本篇標(biāo)題為“驛路梨花”;一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8.指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。板書：驛 路 梨 花梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋山巒層疊日暮 作好鋪墊山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿意外看到梨花 產(chǎn)生希望小屋無燈無人 設(shè)出懸念小屋助解饑餓疲勞屋主專誠熱情 準(zhǔn)備周到助解旅途

22、饑疲 幫助路人猜測(cè)屋主職業(yè) 深化懸念老人述說屋主名叫梨花誤認(rèn)小屋主人 再深懸念說出屋主名字 似解懸念夢(mèng)見梨花姑娘 衷心贊美梨花之妹說明小屋來歷哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會(huì)講出蓋房之人 又生懸念姑娘說明原委 解開懸念熱情贊美結(jié)束全篇梨花襯托姑娘 心靈純美引句開拓境界 深化主題故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題語文教案：驛路梨花3教學(xué)目的要求：1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)方法：講授法、 討論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我國西

23、南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（18）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（836）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。三、研讀18自然段，聽錄音朗讀。1、思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

24、事件）。2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？（梨花美景）指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。4、再讀第18自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。這節(jié)課，我們理清了課文敘

25、述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。語文教案：驛路梨花4一、導(dǎo)入新課：愛蓮說中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；青松詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說驛路梨花，也許我們會(huì)找到一種答案。二、品味課文：（一）想象梨林之“美”1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的美，你看（想）”的句式描

26、述出來。2、梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？自由品讀，發(fā)言。小結(jié)：聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關(guān)愛。（二）理解茅屋之“愛”1、在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便？“我”和老余、瑤族老人2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？3、屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累

27、，但他們高興嗎？報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂的。小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。（三）評(píng)讀文章之“新”1、讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會(huì)？是她（梨花妹妹）？是他（瑤族老人？）都不是。2、那我們來看都是誰為小茅屋做出過貢獻(xiàn)？解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。3、解放軍為何建茅屋？梨花和妹妹為何這樣做？瑤族老人威嚇？我們又為何這樣做？其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果？4、而從文章內(nèi)容看，又是按照