小學數(shù)學教育敘事8篇優(yōu)秀版

1、-. z.小學數(shù)學教育敘事小學數(shù)學教育敘事一：數(shù)學教學敘事一次數(shù)學課上，我留了幾道數(shù)學題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進展了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比擬好的方法。其實，同學提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的*種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習題，因為有些同學想難為一下教師或其

2、他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調(diào)整了我的教學方案，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。開場上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題，并對同學的幫助表示感，而他們此時的笑容是十分自豪的，準確點兒就應說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫助教師了。接下來，我來個順水推舟，讓同學

3、觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結(jié)論，這個結(jié)論十分準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.透過這次教學經(jīng)歷，我真正意識到學生的需第一位的，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數(shù)學上有不同的開展。小學數(shù)學教育敘事二：小學數(shù)學教學敘事數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比方：到超市購物要用數(shù)學、你一天的生活起居時間安排、等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強調(diào)：你要想學好

4、數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語文也務必學好，但凡排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。透過激發(fā)學生學習興趣，我班多數(shù)學生的開展比擬全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。首先，認真鉆研業(yè)務。這學期在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)歷的教師請教，和他們一齊探討教學中出現(xiàn)的問題。此刻我校在實行先學后教、當堂訓練的高效課堂模式，說實在的，這種模式比以前的教學方式難度大多了，有些問題的設計也需要認真想一想，個性是如何設計自學指導。其次，創(chuàng)設良好的學習氣氛。創(chuàng)設好的學習氣氛有助于學生自主學習。只有將認識主體置于

5、自學指導所提的問題情境中，才能促進認識主體的主動開展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，精心設計高效課堂教學環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的部動機從好奇逐步升華為興趣。透過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近開展區(qū)，促成學生對新知識好處的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，開展智力。再次，致力于數(shù)學教學的優(yōu)化。(1).注重課堂氣氛的活潑。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比擬直觀形象地理解知識。(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在當堂訓練作業(yè)時設

6、計好層次及開放性的問題，能活潑學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。(3).注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題和解決問題時，引導學生應用語文里縮句的方法進展審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。(4).注重與學生的交流。理解是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充分的精力投入來感染學生，給他們一笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以撫慰和支持。并鼓勵學生用心大膽地

7、說出自己的想法。尊重學生個體差異?？傊槍Ρ景嗟闹R根底和學生狀況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎樣樣。為了調(diào)動學生的用心性，我采用了讓學生爭做小教師的策略，讓潛力強的學生輔導成績差的學生，開展一幫一活動。既為教師減負，又培養(yǎng)學生的潛力，既能充分調(diào)動學生的用心性，又能讓不同程度的學生分次到達學習要求，效果比擬明顯。小學數(shù)學教育敘事三：小學數(shù)學教學敘事記得在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調(diào)查完本組學生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計圖。這時教室里活潑起來，同學們紛紛出主意完成統(tǒng)計圖，

8、只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：用一個格子代表一個單位。班長國阮提出了反對意見：這個方法不行，145厘米那得畫多少個格子呢！格子也太長了！一個格子代表兩個單位。那也得畫得很長呀。教室里一下安靜了下來。那有沒有更好的方法呢？我對他們說。孩子們開場思索突然，小機靈朱鑫宇得意地說：那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠了。那你們就試著畫一畫。大家開場畫了起來。突然，有一個同學站起來說：我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。這時我相機地說：如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)之間的差異

9、又比擬小，就應怎樣辦呢？這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位。此時令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，能夠把第一格畫成其他顏色。周澤又說。如果沒有其他顏色怎樣辦呢？一個學生站起來說。哎，有了，能夠包第一格用曲線來表示。愛動腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識在孩子們動腦之后也能夠找到解決方法。然后我順勢引導他們說：請你想一想在什么狀況下就應使用這種統(tǒng)

10、計圖？孩子們開場討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。我覺得跟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有關(guān)。我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點，再確定一個格子表示幾個單位。對！我覺得還就應觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量。是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候怎樣比擬方便。你們想得真好，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己來設計這個統(tǒng)計圖。我趁機布置了下一個環(huán)節(jié)學習的資料。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，教師不就應掃清孩子們學習中所有的障礙，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時

11、的教學中也就應多為孩子帶給時機，創(chuàng)造條件，再講授新課時多設計問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的時機。當孩子遇到困難時教師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。小學數(shù)學教育敘事四：小學數(shù)學教育敘事營造和諧的師生關(guān)系記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數(shù)學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。突然，我的眼睛停在了一筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧得意的小女孩。我的

12、心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧得意的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：試卷的分數(shù)是不是你改的還是同學改的只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：你說實話，教師不會責怪你的。她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：是我自己改的。我沒有批評她，反而撫慰她：你別怕，教師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：王教師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了!要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠透過自己的努力耐勞學習，我相信透過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事教師就原

13、諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那里你自己明白就應怎樣做嗎我仍是柔和地說，只要你能真正改正錯誤，在王教師心里，你仍是那個乖巧得意的小女孩。她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好似有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育親和力，師生適當?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教

14、師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任教師，親近教師。學生往往是喜歡*一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用他們身上的長處去克制他們的缺點，用用心的心態(tài)克制消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。小學數(shù)學教育敘事五：小學數(shù)學教育敘事：數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于

15、實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中，教師應選取學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習用心性，幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學資料，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學效勞。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最正確途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。一、導入課題師：這天教師特意

16、制作了一個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。向教師個人資料性別:男身高：1.65米體重：58.5千克興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點生1：都有小數(shù)點生2：都是小數(shù)師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢生1：超市里生2：商場里商品的標價師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想明白什么呢生1：我想明白小數(shù)是怎樣來的生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，則這天這節(jié)課我們就來學習有關(guān)小數(shù)方面的知識。(板書課題：小

17、數(shù))二、小數(shù)的產(chǎn)生師：透過測量向教師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米生2：1.41米師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。生：165厘米師：注意單位是米師：能用整數(shù)表示是多少米嗎生：不能，因為它比1米多，又缺乏2米。師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候透過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)教師以和學生談話交朋友為題，出示個人信息，學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出

18、本節(jié)課要學習的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進展計算、推理和證明，數(shù)學模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學根本理念除了教師明白，怎樣讓學生有深刻的體會這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學資源。有這樣一句話我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了，由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學生，由給出知識轉(zhuǎn)向引出知識，已成為越來越多的教師所理解。所以，教師在數(shù)學課上把教學資料與學生的生活嚴密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)歷作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知

19、識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體，這是活化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分表達以學生為主，讓學生在課堂流、討論、質(zhì)疑。小學數(shù)學教育敘事六：小學數(shù)學教學敘事一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比方:早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。但我又強調(diào):你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，

20、怎樣分析解答呢因此，語文也務必學好，但凡排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。透過激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的開展比擬全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，開展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不明白為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的潛力。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到

21、數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變學數(shù)學為用數(shù)學。數(shù)學課程標準指出:學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，為學生帶給充分從事數(shù)學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化?？傊?，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)歷，認真進展教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘

22、總會有收獲的!小學數(shù)學教育敘事七：小學數(shù)學教育敘事：記得在教學一位數(shù)乘兩、三位數(shù)時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)1252476728741043808由于班上的學生十分活潑外向，當時課堂氣氛十分活潑，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：這天，有幾個數(shù)學病人疑心自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：教師，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來吧!有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們治病似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫曉丹：醫(yī)生，請

23、你上來為第一個病人看看。曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開場一楞，之后立刻領悟了我這么稱呼她的用意，十分快樂地上臺，開場分析病情：這個病人的病因出在忘記在那里進位了。一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵，并補上1，之后就在積的十位上將7改成8，說：這樣就治好了。這時，還沒等我講話，下面的學生已經(jīng)紛紛說道：對了，對了，和我的看法一樣。既然學生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個病人確實治好了病，我就趁勢表揚：看來我們班有許多和醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，醫(yī)生。曉丹同學十分快樂地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為醫(yī)生，弄得曉丹同學一副英雄凱旋歸來的模樣，氣氛既熱烈又搞笑。到了第二題時，由

24、于剛剛那題營造的氣氛還籠罩著學生們，學生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：此刻有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧。郭凱凱同學顯然很意外我會請他上來，但立刻就配合我，十分開心地上臺看病了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：這個病人其實沒有生病。于是，我故作驚訝地問臺下學生：郭醫(yī)生診斷得對嗎臺下的方正同學立刻站起來說道：他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。其他學生也紛紛點頭稱是。我快樂地說道：有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他就應放心了。郭醫(yī)生。第三題也和第一題一樣，請了一個學生看病、治病。最后，做總結(jié)時，我對學生說道：其實我們在應

25、用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，防止小病變成大病，也防止下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們，期望大家不僅僅能做好別人的數(shù)學醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎學生們異口同聲地答復：好!聲音響亮，但其中那種堅決而又自信的語氣更令我感動。其實，我只是將該錯的題目設臵數(shù)學醫(yī)院的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性，如此跳躍的思維潛力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數(shù)學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被

26、動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，搞笑了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大提高。小學數(shù)學教育敘事八：數(shù)學教學敘事你能給它取一個好聽的名字嗎有余數(shù)的除法這個資料在三年級的整個教學中占有十分重要的位，雖然屢次教學，但心里還是沒有什么把握上好，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然此刻全國都在搞新課程，新課程中個性強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設啊等等，而我覺得的，落實學生的根底也還是同樣的重要。課的一開場，我復習了一下上一節(jié)課的資料：師：82=4表示什么意思生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。生2：有8

27、個蘋果，每組分4個，能夠分給2個組成。師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的根底是學生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎樣解釋學生爭先恐后，個個都想答復?？磳W生來勁時我立刻問：9根小棒能搭幾個正方形學生動手操作。師：這個過程你能用算式來表示一下嗎學生動手寫。我教師收集學生信息，大致有這樣幾種：24+1=9(1)9-14=2(2)94=2+1(3)94=21(4)當學生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!師：這4個算式你們最想說一說哪一個生1：教師，我覺得(3)號不對的。師：噢