《教育評價》讀書筆記

1、精選公文范文教育評價讀書筆 記各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝教育評價讀書筆記-對教育評價的理解作為一位老師，我們每天都在對自 己的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為情況 進(jìn)行著不間斷的評價。但對評價的真正 了解還是非常有限的，這次學(xué)習(xí)了教 育評價后，對“教育評價”才算有了比 較深刻和全面的認(rèn)識?，F(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí) 中的一些感受。教育評價是評價者根據(jù)一定社會確 定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動 滿足社會及受教育者需要的程度作出判 斷的活動。我們在實際的操作中，可以 按不同的依據(jù)對教育評價進(jìn)行分類。如： 按功能及用途劃分，可將評價分為診斷 性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診 斷性評價

2、是指為了解教育活動存在的主 精選公文范文1精選公文范文要問題，或使教育活動的形式、內(nèi)容、 過程等更適合活動對象的自身條件及需 要而進(jìn)行的評價。形成性評價是指在教 育活動過程中，為不斷了解活動進(jìn)行的 狀況、及時對活動進(jìn)行調(diào)整和提高活動 質(zhì)量而進(jìn)行的評價。終結(jié)性評價是指在 教育活動結(jié)束時進(jìn)行的，主要目的在于 對活動結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評價。又如： 按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將評價分為相對評 價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。相對 評價是指根據(jù)評價對象的實際狀況或以 評價對象一般水平為標(biāo)準(zhǔn)的評價。絕對 評價是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀 標(biāo)準(zhǔn)的評價。個體內(nèi)差異評價是指以評 價對象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn) 的評價

3、。還可以按評價對象的層次、范 圍劃分，可將評價分為宏觀評價和微觀 評價。宏觀評價是指對影響到社會范圍 的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會教育活動的各種 因素的評價。微觀評價是指對某項具體 的教育活動的過程、對實施和管理教育 活動的組織與個人、對教育活動指向的 精選公文范文精選公文范文 具體對象等進(jìn)行的評價。按評價主體劃 分，可將評價分為他人評價和自我評價。 他人評價是指由教育活動實施者以外的 人作為主體的評價。自我評價是指由教 育活動實施者作為主體的評價。按評價 方法劃分，可將評價分為定性評價和定 量評價。定性評價是指采用開放的形式 獲取評價信息，運(yùn)用定性描述的方法做 出結(jié)論的評價。定量評價是指采用結(jié)構(gòu) 式

4、的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評價內(nèi)容， 收集并量化評價對象的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué) 方法作出結(jié)論的評價。雖然評價的劃分類型有好多種，但 他們必須要堅持一些原則：方向性原則、 客觀原則、激勵性原則、可行性原則、 效用性原則。這些原則是評價主體在評 價過程中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是指導(dǎo) 評價活動的一般原理，是一種“行為準(zhǔn) 則”。只要遵循了這些原則，我們的評價 才客觀、公正，才有實際運(yùn)用價值。作 為中職學(xué)校的專業(yè)教師，我最常運(yùn)用的 就是對學(xué)生的評價。那么什么是學(xué)生評 精選公文范文3精選公文范文 價？學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為 變化的評價。它包括對學(xué)生在知識與技 能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等方 面發(fā)展

5、狀況的評價。其中對學(xué)生在掌握 知識技能方面發(fā)展情況的評價是我們關(guān) 注的問題。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的 核心，因為學(xué)生評價在很大程度上決定 著教師評價和學(xué)校評價的結(jié)果。新課程 改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價 體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生 的發(fā)展”的基本精神。那么評價學(xué)生有哪 些有效的方法和手段？1.診斷性評價、形成性評價和終結(jié) 性評價診斷性評價診斷性評價又稱準(zhǔn)備性評價，是在 教育活動開始之前或教育活動進(jìn)行之中 對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行 的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。它主要 對教育背景、存在問題及其原因作出診 精選公文范文4精選公文范文 斷，以便“對癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè) 計

6、。診斷性評價的實施時間一般在課程、 學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時 候。它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨 的問題;學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識儲備的 數(shù)量和質(zhì)量;學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、 能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度;學(xué)生對學(xué)校 學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育 情況等。診斷性評價的作用主要表現(xiàn)在三個 方面：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué) 生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動提供設(shè) 計依據(jù)。識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué) 生。診斷個別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障 礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)形成性評價形成性評價又稱過程評價，是在教 育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo) 教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué) 精選公文范

7、文5精選公文范文 習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。 與診斷性評價不同，形成性評價一般是 在教育進(jìn)行過程中開展，其主要作用是: 引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí); 及時發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。形成性 評價所借助的手段有平常作業(yè)、日常觀 察和形成性測驗等。形面性評價是現(xiàn)代 教育評價的發(fā)展趨勢之一，也越來越受 到人們的重視。終結(jié)性評價終結(jié)性評價又稱結(jié)果評價，是在某 一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教 育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它要以 預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生 發(fā)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價的次 數(shù)比較少，一般是一個學(xué)期或一學(xué)年一 次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。主要是 考察學(xué)生群體或每個學(xué)生整體的發(fā)展水 平，為各種選拔、評優(yōu)提供參考依據(jù)。2.自我評價和他人評價自我評價是指被評價者自己參照評價指標(biāo)體精選公文范文 系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自 我鑒定。自我評價實質(zhì)上就是評價對象 自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。 開展自我評價時，要特別注意對自我評 價者的引導(dǎo)，并把自評和他評結(jié)合起來。他人評價他人評價是指由其它有關(guān)方面的人 員對評價對象所實施的評價。在他人評 價中，能否在評價主體之間建立和諧的 關(guān)系，是決定他人評價成效的關(guān)鍵