2022年東郊中心小學(xué)一上《加幾》說課稿

1、名師精編 優(yōu)秀教案 9 加 幾 說 課 稿東郊中心小學(xué)鄭燦一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第 9698 頁例 1、例 2。2、教材簡析：9 加幾是 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的一部分內(nèi)容，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計(jì)算的正確和迅速產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對這一部分內(nèi)容沒有學(xué)好， 計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)， 以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會遇到很大困難。因此，一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。3、教學(xué)目標(biāo)：20 以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)知識目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“ 湊十法” 計(jì)算“9 加幾” 的進(jìn)位 加法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、 比較、概括能力和動手操作能力，

2、初步的提出問題， 解決問題的能力， 發(fā)散學(xué)生的思維， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問題獲得成功的同時(shí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。4、教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握用“ 湊十法” 計(jì)算“9 加幾” 。5、教學(xué)難點(diǎn)： 理解“ 湊十法” 的思維過程。6、教具準(zhǔn)備： 投影片。7、學(xué)具準(zhǔn)備： 每人 20 根小棒，水彩色、小魚圖、題卡。二、說教法、學(xué)法計(jì)算不單單是一種技能或能力， 它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案意識，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。9 加幾這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始， 在教學(xué)中， 我首先把計(jì)算教學(xué)放置在多

3、種活 動情境中， 給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。比 如借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動會場景圖提供的資源，讓學(xué)生提出“9 加幾”的計(jì)算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。其次根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛動、愛說的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計(jì)算方法。同 時(shí)，再讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn) 行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生 理解和掌握算法。通過“ 發(fā)現(xiàn)問題提出問題思考、討論、動 手解決問題”的系列學(xué)習(xí)活動， 給學(xué)生以充分的觀察探討、 動手、動口、動腦的時(shí)間和空間， 這樣從具體到抽象

4、，一步一步地深入到學(xué) 習(xí)中去。三、說教學(xué)程序1、用投影出示課本第9697 頁的校園運(yùn)動會的場景圖。師：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己 看圖互相說一說） 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情境入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處 有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù) 學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、學(xué)生回答后，師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動員參加 比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲 料，拿走了一些，請仔細(xì)看一看，還剩多少盒？互相說一說，你是怎 么知道的。（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法：數(shù)數(shù)法：

5、 1、2、3、4、 12、13，一共有 13 盒。接數(shù)法：箱子里有 9 盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一名師精編 優(yōu)秀教案共有 13 盒。湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成 10 盒， 10 盒再 加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。師：你們說的幾種方法都很好， 這三種方法中你最喜歡哪一種？ 設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算“ 9 加幾” ，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的算法多樣化的新理念。 3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有 多少盒飲料， 也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看第三種方法是怎樣計(jì)算“9 加幾” 的？師：“ 9

6、 加 4” 該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作： 箱子里的盒再加上幾盒就湊成了10 盒？這個(gè)盒是從哪來的？外邊的盒飲料拿走盒后還剩多少盒？10 盒與剩下的盒合起來是多少盒？所以“ ” 等于多少？設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題并解決問題， 使學(xué)生初步感知 “ 湊十法” ，并從中體驗(yàn)出“ 湊十法” 是比較簡便的方法。 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下： =13 1 3 10 師：誰能結(jié)合板書完整地說一說， 剛才我們是怎樣計(jì)算 “ ”的？4、加深理解，教學(xué)例2。9 個(gè)同學(xué)在踢毽子，有3 個(gè)同師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有學(xué)在跳繩，要求踢毽子的和跳繩的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)學(xué)

7、生的回答，板書：93 師：“ 3” 等于多少呢？自己用小棒擺一擺。名師精編 優(yōu)秀教案師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動場上的比賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？然后自己用小棒擺一擺、算一算，互相討論。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：6=15、 7=16 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“ 湊十法” 的算 理，并通過互相說一說計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法。 5、鞏固提高，發(fā)展思維。圈一圈，算一算的小比賽（把書中“ 做一做” 的第一題制成 題卡發(fā)給學(xué)生）幫小動物找家： 用投影片投出 4 只小鹿，每只身上都寫有 “ 9加幾” 的算式，另外有3 幢標(biāo)有“12”“ 15” “ 17” 的小房子，小鹿身上的加法算式的結(jié)果和房號相同就是找到了家。涂魚游戲：學(xué)生每人發(fā)一張小魚圖，圖上的每條魚身上有一 道“ 9 加幾” 的算式，要求：“ 把得數(shù)是 12 的魚涂上紅色，得數(shù)是 14的魚涂成黃色，得數(shù)是16 的魚涂成藍(lán)色” 。 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有 利于把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。 6、總 結(jié)。師