《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)策略

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)策略分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。一、再現(xiàn)情景，構(gòu)建生活化知識(shí)大課堂。豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問(wèn)題，學(xué)生

2、喜歡解決這樣的問(wèn)題。所以，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和年齡特征，把課堂教學(xué)和生活融為一體，真正構(gòu)建生活化的課堂。1捕捉生活素材 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。而現(xiàn)實(shí)生活中也有許多可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來(lái)補(bǔ)充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)。2創(chuàng)設(shè)生活情境 數(shù)學(xué)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，我們就把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境生活化，聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪思

3、維火花，以便更好地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3采擷生活實(shí)例 生活實(shí)例是知識(shí)的頭活水，生活原形與課本知識(shí)之間需要通過(guò)一件件實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通。因此，在課堂教學(xué)中，我們搜集很多生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理，以情動(dòng)人，以理服人。如在教學(xué)例 2 時(shí)，把例題中的學(xué)生人數(shù)改為我校的參加鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的男女生人數(shù)。而對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生都非常熟悉，有些學(xué)生本身就是我校的運(yùn)動(dòng)員代表，這些是學(xué)生所關(guān)心的也很感興趣，在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色中，教學(xué)效果當(dāng)然就不錯(cuò)了。二、創(chuàng)情激趣，突出探究

4、性學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！毙碌男W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。可見(jiàn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到受教育者能否在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能和一般智力水平的高低，更取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素。1主體探究，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，自主是探究性活動(dòng)

5、的根本，探究性活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新。在新課開(kāi)始前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在關(guān)鍵處或新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上出示滲透教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)題和自學(xué)思考題，讓學(xué)生求知心理與知識(shí)內(nèi)容之間產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)例 1 時(shí)，提問(wèn) 要求“兩種中國(guó)結(jié)各做 18 個(gè)，一共用彩繩多少米”這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣列式？教師便要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。當(dāng)明確這樣的含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，統(tǒng)稱(chēng)為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教師指出：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則

6、混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？你會(huì)計(jì)算上面這兩道題嗎？讓學(xué)生進(jìn)行探究。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生前后 4 人為組進(jìn)行交流討論之后,幾個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。問(wèn)題在探究中得到了解決，師生共同分享了成功的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)了探究的嚴(yán)密性和科學(xué)性，答案果然重要，而更重要的是在于發(fā)現(xiàn)解題的思考方法。2合作探究，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。小學(xué)生的價(jià)值取向，需要有良好的環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐。在這一環(huán)節(jié)上，我更多的采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，在小組合作的形式上，我充分注重學(xué)生的選擇，讓他們自愿組合、自愿分工、自愿采用討論方式和匯報(bào)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在展示、匯報(bào)、交流、比較、評(píng)價(jià)、反思中，進(jìn)行反復(fù)構(gòu)建，最終達(dá)到共識(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生思維才華。這樣就營(yíng)造了一個(gè)合作探究的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。三、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算模塊的預(yù)期成果1研