課堂教學(xué)中如何處理

1、課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系2011-10-09 20:07:54|分類： HYPERLINK /blog/ l m=0&t=1&c=fks_084071085083087069080085084095085094086066082086084075086 o 教育教學(xué) 教育教學(xué) |標(biāo)簽： |字號大中小訂閱 師生關(guān)系歷來是影響教育教學(xué)效果一個重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)采取上種填鴨式教學(xué)方式,將學(xué)生僅看作知識容器,其只能被動地接受,對學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式?jīng)]有選擇權(quán),而新課程強(qiáng)調(diào)要建立一種全新的師生關(guān)系.教學(xué)不是傳授的灌輸,而是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在這個過程中,作為指導(dǎo)者、組織者的教師不僅要關(guān)注

2、學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué),更要關(guān)注其是否愿意學(xué),喜歡學(xué),是否相信自己是否能夠?qū)W好?？傊抡n程的師生關(guān)系是對傳統(tǒng)師生關(guān)系的一個革新和發(fā)展。那么如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”關(guān)系呢？一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系創(chuàng)新教育追求發(fā)展學(xué)生的獨特才能，因此，作為教師應(yīng)面向所有的學(xué)生的創(chuàng)造個性；作為學(xué)生則應(yīng)將個性智能特長的發(fā)展提到重要位置，不再倡導(dǎo)循規(guī)蹈矩、死記硬背、人云亦云，要敢于標(biāo)新立異。因此，要樹立與之相適應(yīng)的新型師生觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“惟師是從”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生可充分了解和發(fā)揮自我發(fā)展的潛能，增強(qiáng)“教”與

3、“學(xué)”的主動性與積極性。既有利于提高教師的教學(xué)能力，又有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新時代的教師只有從觀念上更新，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到一種不受壓抑的愉悅情感，為他們的個性釋放提供良好的心理環(huán)境。我們要敢于在課堂教學(xué)中提倡民主、平等的師生關(guān)系，為課堂營造一種積極合作的氛圍，開啟學(xué)生的智慧。教師要通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛和引發(fā)思索的問題情景，鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題或提出假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下的課堂教學(xué)最突出的特點是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，師生合作，交流的方式十分靈活，表現(xiàn)學(xué)生個性和差異的

4、機(jī)會更多。改革后的課堂是學(xué)生與教師共同活動的場所，由師生共同完成。學(xué)生也可以自由地以個人或小組的形式向老師或同學(xué)提出，得到答案，但更提倡的是學(xué)生通過動手操作或探究、合作式的學(xué)習(xí)加以解決。教師在課堂上不僅要為學(xué)生服務(wù)，更重要的是要以豐富的知識，恰當(dāng)?shù)氖吕?，引?dǎo)、調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，自始至終都處于一種相互尊重，積極合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生在思想上產(chǎn)生一種求知學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流要按著民主、平等、尊重、真誠的原則并以征求意見的方式進(jìn)行。教師的語言要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、生動有趣，帶有時代特色和強(qiáng)烈的感情色彩。對有差異的學(xué)生，要為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，鼓勵他

5、們探究。教師應(yīng)把更多的時間，更多的主動權(quán)留給學(xué)生。二、建立雙向互動關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長所謂雙向，即指教師要了解和認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生也要了解和認(rèn)識教師；他們之間的了解及認(rèn)識，是在相互的交往中產(chǎn)生的，由此可見，在教學(xué)活動中，師生都是主體，都是具有主觀能動性的，缺少一方，或一方主動，一方被動，都不能構(gòu)成真正意義上的教學(xué)活動，教學(xué)活動所具有的整體功能也就得不到發(fā)揮，教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。這種雙向的師生關(guān)系的確立，正如孫子兵法中的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”一樣，通過雙方主體意識的喚起，確保雙方在教學(xué)過程中的積極協(xié)作，為獲得最佳的教學(xué)效果提供必要的保證條件。這種雙向的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的良好的鋪墊。因

6、為師生之間的發(fā)展也是一種互動的關(guān)系。雖然教育的本質(zhì)是以學(xué)生的身心發(fā)展為目的，但是教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程中，也要不斷地提高自己，從享受學(xué)生獲得發(fā)展的喜悅之中，感受到一種“與學(xué)生共創(chuàng)共享教育的幸?！?。如何正確處理導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系？ 一、借助教師主導(dǎo)語言藝術(shù)，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮營造良好的氛圍教師是課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法、所營造的學(xué)習(xí)氛圍，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此，教師導(dǎo)入。二、教師指導(dǎo)學(xué)生教給學(xué)習(xí)方法，鞏固發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)今天的“教”要為明天的“不教”而努力，在教會的同時，必須讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之成

7、為學(xué)習(xí)的真正主人。一是教會學(xué)生會聽。讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。二是教會學(xué)生會看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較做出判斷。三是教會學(xué)生會 用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

8、四是教會學(xué)生會說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三、教師創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮一是建立教師與學(xué)生平等關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。二是努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。三是尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé),而