如何對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育

1、如何對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育新幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，21世紀(jì)幼兒園的教育有了很大的變化，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育幼兒，提倡賞識(shí)教育，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 適應(yīng) 需要正文：詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)就是充分肯定幼兒，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，常識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起幼兒的重視。例如 “和你講了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真笨死了、”教師想通

2、過揭幼兒的痛處，來喚醒幼兒，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，21世紀(jì)幼兒園的教育有了很大的變化，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，提倡賞識(shí)教育，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。那么我們應(yīng)該怎么樣對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育才可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？一、走進(jìn)幼兒的心田賞識(shí)教育的靈魂就是溝通?！叭诵?，必有我?guī)煛?，適當(dāng)?shù)卮蚱评蠋熀陀變旱慕巧缦?，讓老師成為幼兒，幼兒成為老師，這樣做的前提是幼兒和老師之間要有很好地情感溝通.做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績不好的幼兒，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分老

3、師為了給幼兒以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓幼兒喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時(shí)我們幼兒能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在干壞事的幼兒面前，你不能讓幼兒泄氣，所以要鼓勵(lì)幼兒，要讓他感覺到老師對(duì)他的能力和水平深信不移。要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。幫助他分析原因，克服困難。再如對(duì)闖禍的幼兒也一樣，不能讓幼兒感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時(shí)老師應(yīng)與幼兒及時(shí)溝通，平息幼兒的惶恐心理，讓幼兒感覺到他在老師的心里依舊充滿希望。同時(shí)還可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例以教育，來緩解幼兒的心態(tài)，并鼓勵(lì)幫助幼兒改正錯(cuò)誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的

4、作用，還能讓幼兒對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使幼兒能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。 由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí)，而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，幼兒不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。二、挖掘幼兒的潛能 使其發(fā)展 “成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。幼兒第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來?！?幼兒一旦有進(jìn)步，得到老師及時(shí)、中肯而飽滿熱情的評(píng)價(jià)，哪怕一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢，都會(huì)讓他們感到無限溫暖，給他們留下深刻的印象。他們一旦意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，便會(huì)立即點(diǎn)燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。每個(gè)孩子

5、的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重幼兒的個(gè)性差異，對(duì)幼兒的任何一個(gè)特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消幼兒的積極性。而我們有些老師在教育中往往會(huì)出現(xiàn)這種言語：“你真笨、”也許你老師的一句話，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。所以作為老師要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使幼兒多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。 幼兒在某一方面取得了成績，作為老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，這樣就可以激發(fā)幼兒看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)從潛意識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了幼兒其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在

6、其他方面也會(huì)做得非常好。他們雖然年齡不大，卻已學(xué)會(huì)了追求上進(jìn)。幼兒的心靈在賞識(shí)教育的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們今后成為一個(gè)大寫的人打下了基礎(chǔ)。記得有個(gè)叫李玨儀的幼兒，其它各方面都很好，唯有吃飯是令老師頭疼的。我通過觀察和父母的交談知道，由于種種原因，她很怕吃飯。針對(duì)這種情況，我沒有急于給她講大道理，而是等她剛好吃第一口飯時(shí)就馬上表現(xiàn)出我對(duì)她的吃飯能力的極度認(rèn)可，并請她給其他幼兒做小班長。這樣從感情上滿足了她的情感需要，拉近了距離。然后，我一吃飯就說她吃飯快做班長的事情，使她有一種成就感，久而久之，逐漸培養(yǎng)了她對(duì)吃飯的興趣。一分耕耘，一分收獲。現(xiàn)在，該幼兒已經(jīng)可以自覺的吃完自己的飯了。三

7、、賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，以指明幼兒的發(fā)展方向。讓幼兒受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，幼兒一旦受到了賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長久發(fā)展，都是大有裨益的。 （1） 課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場所。 幼兒的大多數(shù)文化知識(shí)都來源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒。我是一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)有一大特點(diǎn)是：一題多解。它既能培養(yǎng)幼兒的解題能力，又能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以作為老師，要鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，多想辦法，要不

8、怕幼兒出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。當(dāng)幼兒的方法好過你老師時(shí)，作為老師應(yīng)虛心向幼兒學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對(duì)成績較不理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。（2） 賞識(shí)教育要求老師能多深入到幼兒及幼兒家庭中去。 賞識(shí)教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮幼兒內(nèi)心的火花。所以實(shí)施賞識(shí)教育要求老師能多了解幼兒，到幼兒中去，隨時(shí)捕捉幼兒的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)幼兒要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次進(jìn)步。另外要得到家長的配合，以達(dá)到家長、

9、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實(shí)施賞識(shí)教育過程中，也要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對(duì)待成績和不足。 四：怎樣理性看待賞識(shí)教育。幼兒是需要賞識(shí)的，但賞識(shí)要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標(biāo)，否則“賞識(shí)”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識(shí)將造成教育的災(zāi)難。 每個(gè)幼兒身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮。毋庸置疑，幼兒的成長離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表揚(yáng)。夸獎(jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。正是這樣的表揚(yáng)、賞識(shí)對(duì)幼兒是極為不利的，因?yàn)橛變憾嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來發(fā)展自己的。我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表揚(yáng)者個(gè)人

10、的勞動(dòng)和努力，著眼于受表揚(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。 在對(duì)幼兒的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問題，“相信每個(gè)幼兒都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。其次，賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人歡喜，每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威；而這又埋下了一種危機(jī)：如果一味用賞識(shí)滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致一種“賞識(shí)依賴癥”。原本，賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？最后，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的。”總之，我覺得作為一