高職院校大學生公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探索3000字

1、高職院校大學生公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探究3000字 摘 要：近年來，在“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，公益事業(yè)愈發(fā)受到重視，公益創(chuàng)業(yè)作為全球興起的全新創(chuàng)業(yè)理念，各種社會公益組織不斷涌現(xiàn)，各類熱愛公益的企業(yè)也悄然轉(zhuǎn)型。然而，高職院校大學生對于公益創(chuàng)業(yè)理解還不夠，公益創(chuàng)業(yè)理念的教育還不多，雖然也成立公益創(chuàng)業(yè)社團，但是本質(zhì)參與公益創(chuàng)業(yè)活動的少之又少。本文以溫州科技職業(yè)學院為例，通過對在校生初創(chuàng)者調(diào)研理解高職學生對公益創(chuàng)業(yè)的理解程度、參與情況、存在問題等情況進展探究。 關鍵詞：高職院校；公益創(chuàng)業(yè)；探究公益創(chuàng)業(yè)Social Entrepreneurship，可以翻譯成“社會創(chuàng)業(yè)、“社會創(chuàng)新或者“公益創(chuàng)新。公益創(chuàng)業(yè)是

2、社會激發(fā)下產(chǎn)生的具有公益性、創(chuàng)新性和市場性的創(chuàng)業(yè)活動。公益創(chuàng)業(yè)者在拓展傳統(tǒng)領域的根底上，兼顧社會效益和經(jīng)濟效益，尤其是發(fā)起人創(chuàng)新性推出用商業(yè)形式做公益，努力嘗試在解決社會問題的同時兼顧企業(yè)的經(jīng)濟利益。高校傳承公益的方式其中一個重要途徑就是依托公益創(chuàng)業(yè)團隊，將公益事業(yè)在高職大學生中可持續(xù)的開展。1 公益創(chuàng)業(yè)的概念“公益創(chuàng)業(yè)的概念一詞源于19世紀的英國，最早由美國學者Gregory于1998年提出，指的是個人的或者社會組織在社會實名的感召下，面向社會需要，積極追求創(chuàng)新、效率和社會效果，為公眾提供產(chǎn)品或效勞的社會活動。公益創(chuàng)業(yè)是兼顧社會公共利益和企業(yè)盈利的創(chuàng)業(yè)，主要類型包括創(chuàng)辦兼顧社會利益的非盈利組

3、織、創(chuàng)辦兼顧社會利益的盈利企業(yè)、志愿公益活動和產(chǎn)?W研混合等認為型等四大類。唐亞陽指出公益創(chuàng)業(yè)教育是交融了公益創(chuàng)業(yè)意識、公益創(chuàng)業(yè)精神、公益創(chuàng)業(yè)知識、公益創(chuàng)業(yè)才能以及其他公益創(chuàng)業(yè)理論的教育，它對于學生而言，既培養(yǎng)了他們的社會責任感，又激發(fā)了創(chuàng)新意識、鍛煉了創(chuàng)業(yè)才能，同時在社交才能、管理才能等其他各方面的均有顯著提升。公益創(chuàng)業(yè)以公益為導向，引導青年要在創(chuàng)業(yè)之前做好創(chuàng)新、創(chuàng)意、知識、才能等各方面準備，尤其是在創(chuàng)業(yè)萌芽階段就要接觸公益創(chuàng)業(yè)理念。湖南大學創(chuàng)立的“公益助學+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育新形式；清華大學主辦的“全國首屆大學生公益創(chuàng)業(yè)理論大賽；中國兒童少年基金會2022年12月19日在北京啟動“青春

4、啟航方案大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益工程；南京工程學院的黃木水創(chuàng)辦的“韓博士科教公益企業(yè)等各類公益創(chuàng)業(yè)活動在全國范圍內(nèi)引起了社會的廣泛關注。這種兼顧社會利益的創(chuàng)業(yè)形式不僅彌補了傳統(tǒng)高等教育缺乏的有效方式，也是解決日益激增的社會問題的有力手段，對于青年學生增加社會責任感起著重要的作用。2 公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀近年來，大學生創(chuàng)業(yè)獲得了前所未有的開展機遇，然而高職院校大學生普遍存在對公益創(chuàng)業(yè)理解缺乏，雖然有意愿參加公益創(chuàng)業(yè)活動，但是真正開展公益創(chuàng)業(yè)教育理論的高校極少。面對學生對公益創(chuàng)業(yè)理解缺乏、學校公益創(chuàng)業(yè)教育與公益理論結(jié)合度不強、社會和外部環(huán)境支撐力度不夠等現(xiàn)實問題，結(jié)合我校大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)理論的現(xiàn)實情況，通

5、過詳細的問卷實地調(diào)查，細致分析了高職學生參與公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，指出其存在的問題及原因，尤其是如何營造良好的氣氛，提升創(chuàng)業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，設定具有高職特色的培養(yǎng)目的，進而進步參與公益創(chuàng)業(yè)的才能。對我校創(chuàng)業(yè)學院飛鷹班32個創(chuàng)業(yè)工作室的102名創(chuàng)業(yè)者進展了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有85%的創(chuàng)業(yè)者參加過我校8+X、創(chuàng)業(yè)雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班或各類校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課程的培訓或理論。1、公益創(chuàng)業(yè)的認知缺乏通過調(diào)查，73.53%的同學沒有參與過公益創(chuàng)業(yè)，只有26.47%的同學參與過公益創(chuàng)業(yè)。認為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是原因39.71%的學生認為對市場不夠理解，19.12%的認為是缺乏資金的支持。圖標1：參與過公益創(chuàng)業(yè)活動

6、調(diào)查可見，大學生中對于公益創(chuàng)業(yè)的情況理解非常缺乏，即使有想法但由于缺乏正規(guī)的、系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育和組織引導，學生無法參與到理論中。2、公益創(chuàng)業(yè)關注的類型學生最關注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，環(huán)境自然保護占最高27.94%，其次是文化價值推廣22.06%，兒童教育及保護20.59%，老齡化人口關注與民族文化保護都占11.76%?？梢?，大學生中對于學生最關注的公益創(chuàng)業(yè)類型中，占比最高的是環(huán)境保護，次之是文化價值推廣和兒童教育及保護。3、公益創(chuàng)業(yè)存在的困難39.71%的學生認為目前公益創(chuàng)業(yè)限制最大是自己對市場不夠，其次19.12%的學生認為是缺乏資金的支持，16.18%的學生認為是社會宣傳關注不夠，14.71

7、%的學生認為是缺乏良好的商業(yè)形式，10.29%的學生認為是其他方面的原因。3 公益創(chuàng)業(yè)教育的探究1、做好公益創(chuàng)業(yè)理論教育及指導。依托我校創(chuàng)業(yè)學院雛鷹班、雄鷹班、飛鷹班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案課程，分層分類分階段推進公益創(chuàng)業(yè)的理論教育。一方面結(jié)合高職院校學生的成長規(guī)律，積極整合各類校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，關注學生的需求，關注學生的全面開展，共同促進學生成長成才。另一方面既重視高職院校學生專業(yè)才能的培養(yǎng)，也要注重學生綜合素質(zhì)的全面提升，尤其是在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，表達效勞社會效勞群眾的公益價值。發(fā)揮全員育人的功能，不斷探究公益創(chuàng)業(yè)途徑和方法，從制度建立、資金支持、教育培養(yǎng)體系方面搭建更多的平臺，為學生提供更好

8、的幫助和支持。2、創(chuàng)立三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團隊。依托原有的農(nóng)類社團，創(chuàng)新創(chuàng)立三農(nóng)公益創(chuàng)業(yè)團隊，該社團已有注冊社員46人，主要是各涉“農(nóng)專業(yè)的優(yōu)秀學生組成。通過組織團隊成員參觀孵化基地、公益創(chuàng)業(yè)園等形式激發(fā)興趣，通過公益創(chuàng)業(yè)講座、導師交流會等形式強化認識，通過開展公益創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽提升才能，通過與購置單位商議落實效勞內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色和資源，力求探究和打造出只屬于該社團的公益購置工程。從最初的公益效勞社團轉(zhuǎn)型為公益創(chuàng)業(yè)團隊，公益創(chuàng)業(yè)是一個可持續(xù)、又可以多方受益的過程，以“政府購置為主要途徑的“公益創(chuàng)業(yè)形式是公益社團的主要運營形式，目前，創(chuàng)業(yè)團隊依托政府、事業(yè)單位、社團團體購置社會效勞的方式運營。3、

9、開展“農(nóng)類公益創(chuàng)業(yè)活動。組織團隊成員赴農(nóng)村提供科技支農(nóng)、文化樂農(nóng)、教育惠農(nóng)、衛(wèi)生醫(yī)農(nóng)、政策講農(nóng)、扶貧幫農(nóng)、志愿助農(nóng)、環(huán)境保農(nóng)、法律護農(nóng)等多種形式的公益效勞工程，引導在校大學生到農(nóng)村去受教育長才干，為開展農(nóng)民和農(nóng)業(yè)，為進步農(nóng)民經(jīng)濟收入和生活程度，推動農(nóng)村的可持續(xù)開展。隨著公益創(chuàng)業(yè)理念的不斷普及，公益創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到重視，高職學生雖然目前還存在一些先天的局限和缺乏，但是公益創(chuàng)業(yè)教育在高職學生的成長和成才途徑中起著至關重要的作用。在高職學生探究公益創(chuàng)業(yè)路上，仍然需要不斷拓展途徑、創(chuàng)新思路與方法，讓他們在公益創(chuàng)業(yè)理論中增長第二課堂知識，在公益創(chuàng)業(yè)活動錘煉意志和品格，在公益創(chuàng)業(yè)的道路上開拓思維創(chuàng)新途徑，走出一條屬于高職學生特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。參考文獻1