如何一輪復(fù)習(xí)

1、PAGE PAGE 3淺談數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略 又值文科數(shù)學(xué)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)之際,成功的一輪復(fù)習(xí)工作是高考取得理想成績(jī)的必要條件。為了避免高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的盲目性，真正做到復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性，結(jié)合我校的實(shí)際情況，就以下五個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、選題雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但學(xué)生做一定量的題目仍是復(fù)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，從而選題就顯得尤為重要（切忌從網(wǎng)上或復(fù)習(xí)資料上隨意選題）。在明確“考什么，怎么考，考多難”的前提之下，在選題的典型性、目的性、針對(duì)性、靈活性等原則的指導(dǎo)下， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知起點(diǎn)、知識(shí)水平、思維水平、學(xué)習(xí)能力，從不同的角度、不同的方位、不同

2、的層次精準(zhǔn)選編習(xí)題。要充分體現(xiàn)選題的“精”、“活”、“適”。一定要對(duì)照考綱和考試說(shuō)明，聯(lián)系近幾年的高考變化與趨勢(shì)精選出適合一輪復(fù)習(xí)兼顧廣度和深度的典型題而不是難題。二、講題（1）堅(jiān)持先做后講，不做不講的原則。在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)、知識(shí)水平、思維水平的基礎(chǔ)上合理設(shè)置問(wèn)題，就題目的切入要進(jìn)行引導(dǎo)分析；建立起題目與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，切忌生搬硬套地進(jìn)行“題型”教學(xué)。（2）“講”的時(shí)機(jī)、火候、策略要恰當(dāng)。泛泛而講，看似全面，實(shí)際上思維沒(méi)條理，重點(diǎn)不突出；要能體現(xiàn)啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，更要達(dá)不到講后“記憶深刻、刻苦銘心”之效果。（3）要注意充分發(fā)揮典型題的作用。對(duì)典型題目進(jìn)行引申變化、對(duì)題目進(jìn)行一題多解與多題

3、一解、一題多變的處理。重視思維過(guò)程的指導(dǎo)，揭示暴露怎樣想？怎樣做？談“來(lái)龍去脈”，在談思維的過(guò)程中，還應(yīng)重視通性通法。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉、升華。三、提問(wèn)一輪復(fù)習(xí)由于受復(fù)習(xí)內(nèi)容、難度、進(jìn)度等條件的約束，課堂提問(wèn)這種教學(xué)手段往往容易被任課老師所忽視。所以就會(huì)在復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)整堂課不提問(wèn)題；即使提問(wèn)也是一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的隨意提問(wèn)。當(dāng)然恰到好處地提出一些問(wèn)題去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并非一件易事，這需要講究一些策略。下面就兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)：1、課堂提問(wèn)方式（1）回顧性提問(wèn)：這一般在開(kāi)頭回顧舊知的時(shí)候，采用一邊問(wèn)一邊老師和學(xué)生共同回答的形式，在于了解學(xué)生知識(shí)的遺忘程度和掌握情況。（2）確認(rèn)性提

4、問(wèn)：用于檢測(cè)基本知識(shí)、基本概念的理解和掌握程度，是一種檢驗(yàn)性提問(wèn)，一般是由數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生回答，如果這個(gè)學(xué)生會(huì)了，那么全班學(xué)生也會(huì)了。（3）啟發(fā)性提問(wèn)：富于啟發(fā)性的提問(wèn)，常?？梢砸幌伦哟蜷_(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，使他們有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，這主要是給于學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的思考有的放矢。（4）拓展性提問(wèn)：拓展性提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。利用學(xué)生思維中的相似、相反或相關(guān)的思緒點(diǎn)，抓住已有和未有的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生深入探討，達(dá)到對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。2、課堂提問(wèn)的注意點(diǎn)（1）提問(wèn)應(yīng)面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。（2）要掌握提問(wèn)的“火候”，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之處，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí)，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之人，提問(wèn)次數(shù)要適度。（3）問(wèn)題表述

5、要精確，語(yǔ)言要精練。（4）教師也應(yīng)是被提問(wèn)者，要和學(xué)生一起經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。（5）不要太在意提問(wèn)所花費(fèi)的時(shí)間?？傊?，課堂提問(wèn)的方式和時(shí)機(jī)要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要因人因時(shí)因地靈活使用，目的是最大化提高課堂教學(xué)效率，取得最好教學(xué)效果。四、階段性小結(jié)與復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，隨著知識(shí)量和習(xí)題量大幅度提升，尤其是綜合性的大大增加，這使得本來(lái)就感到枯燥無(wú)味的學(xué)生更加迷茫。因此，適時(shí)的對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性小結(jié)與復(fù)習(xí)應(yīng)成為一個(gè)受關(guān)注的環(huán)節(jié)。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，階段性的對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉、升華，它能使復(fù)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)性，更能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。階段性小結(jié)與復(fù)習(xí)的主要目的是幫助考生

6、對(duì)已基本掌握的零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的能力，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面化，普通的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。五、集體備課要充分發(fā)揮群體作用，堅(jiān)決杜絕個(gè)人單干的現(xiàn)象。通過(guò)集體備課，教師之間的信息及各自的安排和思考可以得到充分的交流，可使教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，教師也可以更全面的了解學(xué)生，掌握學(xué)生，以便于在教學(xué)中有的放矢，做到心中有數(shù)。在此過(guò)程中要堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)化集體備課意識(shí)（1）合作意識(shí)：

7、集體備課既要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又要注意傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，讓組內(nèi)教師各抒己見(jiàn)，不能使集體備課活動(dòng)成為某幾個(gè)人的一言堂。（2）整體意識(shí)：集體備課要有課程視野，不可只局限于本課、本單元，備課時(shí)要充分考慮所備內(nèi)容在整個(gè)教材、整個(gè)學(xué)段乃至下一個(gè)學(xué)段中的地位、作用，合理分配教學(xué)時(shí)間、控制教學(xué)難度、教學(xué)深度及廣度。2、規(guī)范集體備課流程要做到超周備課，每次集體備課討論細(xì)化本周教學(xué)內(nèi)容，商定下周教學(xué)內(nèi)容的框架（如目標(biāo)、重點(diǎn)等）。集體備課要嚴(yán)格按照“集體定向個(gè)人主備集體研討形成教案”的步驟進(jìn)行。（1）集體定向。提前一周，集體討論確定教學(xué)或練習(xí)內(nèi)容的方向（如目標(biāo)、重點(diǎn)等）。（2）個(gè)人主備。所有教師根據(jù)備課組確定的框架認(rèn)真鉆研，寫(xiě)出教學(xué)簡(jiǎn)案，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同事要明確主備人。（3）集體研討。主備人提供教案，全組成員各抒己見(jiàn)，集體研討確定。（4）形成教案。在集體研討達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)人形成自己的教案。總之，在高三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，一輪復(fù)習(xí)要有所為，有所不為。既要突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)，全面落實(shí)考點(diǎn)，要做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)、能力點(diǎn)無(wú)一遺漏，又要注意各部分知識(shí)點(diǎn)在各自發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系以及