四數(shù)（上)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算教案

1、課 時(shí) 教 案第一 單元 課題 除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算 第 1 課時(shí) 總第 4 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法，并能正確計(jì)算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。思考與調(diào)整（二次備課）2、結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高其估算的能力。3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4、讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算的試商方法的掌握。教學(xué)難點(diǎn)正確地把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)，較快地進(jìn)行試商。教具、

2、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、小黑板、先學(xué)提綱教學(xué)程序：一、先學(xué)探究：預(yù)習(xí)單：1.說說下面各數(shù)分別接近幾十。34 52 68 19 44 22 672.口算： 15050 24060 32080 630903.計(jì)算并驗(yàn)算：18050 48040 725604.預(yù)習(xí)書本第6頁的例題二、交流共享：（一）學(xué)情預(yù)判預(yù)習(xí)單4學(xué)生可能不知道三位數(shù)除以兩位數(shù)，當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，我們可以怎樣試商？（二）后教預(yù)設(shè)師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的除法，除數(shù)都是整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們來研究除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法。板書課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）出示課本中的教學(xué)情境圖。從圖上你能知道哪些信息？要解決什么問題？（2

3、）學(xué)生獨(dú)立列出算式。2.組織估算。指名回答，并說說是怎樣想的。師：剛才，大家對(duì)這個(gè)算式的結(jié)果進(jìn)行了估計(jì)，估計(jì)得是否準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用豎式試著算一算它的得數(shù)。（教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）3.初步探索豎式計(jì)算方法。（1）獨(dú)立探索。學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，算完后在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算情況。（2）討論交流筆算方法指名匯報(bào)計(jì)算過程，重點(diǎn)說一說試商的過程。（教師板書，并進(jìn)行必要的引導(dǎo)和組織，幫助學(xué)生理解）強(qiáng)調(diào)：a.把除數(shù)32看成30，想：192里最多有（ ）個(gè)30；b.商“6”必須和除數(shù)32相乘，不能和30相乘。c.余數(shù)要比除數(shù)?。?）組織驗(yàn)算:學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)算。4.進(jìn)一步探索豎式計(jì)算方法（1）出示“試一試”的題目。（2）可以怎樣進(jìn)行試商？（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（4）全班交流，完成板書。把39看成幾十？192里最多有（ ）個(gè)40？5.討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？（1）先小組討論，再全班交流。（2）小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。三、反饋完善：1“想想做做”第1題（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并指名板演。（2）集體訂正，選擇兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。（3）發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。2“想想做做”第2題（1）先說說把除數(shù)看作幾十來試商。（2）獨(dú)立計(jì)算，同桌互相訂正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在班內(nèi)共同分析錯(cuò)誤原因。3“