平息孩子心靈的漣漪

1、平息孩子心靈的漣漪 教學中，我們經(jīng)常會遇到小學生的一些見怪不怪的“小事”，不經(jīng)意間只當是平靜的校園生活中激起的漣漪。認真揣摩，卻耐人尋味，一些小事，往往折射出的小學生的某些心理特征，值得我們去深思與探究。 我從教多年，所在區(qū)域的小學生心理問題不時顯現(xiàn)，且呈多樣化狀態(tài)。 自卑心理：學生小霞性格比較內向，不善于與別人溝通和表達，成績在班中處于中下水平。父母要求比較高，而她的語數(shù)成績總達不到預想的水平。家長焦急之中說她腦子比別人笨，于是在她思想上萌發(fā)了低人一等的感覺，怕同學取笑、怕老師責罵，對自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中不能自拔。 嫉妒心理：學生小剛生性好動、好玩，總是不能長時

2、間靜下來學習，成績始終保持中下水平。而堂兄弟小明經(jīng)過不斷的努力，學習成績遙遙領先。面對著老師對小明的贊揚和家長對小剛的責罵，他開始想方設法攻擊小明，挑撥小明與同學的關系。過份的嫉妒心使他性格變得古怪起來，神經(jīng)過敏。 從眾心理：小紅曾是班里的學習委員，學習刻苦，工作負責，倍受班主任的喜愛。但她工作認真，難免會在班上得罪一些同學，同時也會引起另一些同學的嫉妒。這些同學便在班上有意與她作對，對她冷嘲熱諷。她被這些同學的行為嚇怕了，慢慢的變得懶散起來，不但在處理班級日常工作時對違紀同學網(wǎng)開一面，甚至有意與這些同學玩在一起、違反紀律，她覺得這樣才能被那部份同學接納。其實，這一切都不是她的本意。 在現(xiàn)代社

3、會中，社會問題日益突出，學生問題比比皆是，上述這些只是其中一二。盡管這些心理問題產(chǎn)生的原因十分復雜，但由于小學生心理的可變性、可塑性較強。我想：只要竭盡全力，發(fā)揮班主任的職能，針對學生種種問題，因式利導，這些所謂的心理問題，是能夠得以糾正與調整的。因此，在實際操作中我采用了一些做法： 一、創(chuàng)設良好的班級教育心理環(huán)境 這一階段要重視并善于創(chuàng)造良好的班級教育氣氛，使教育活動在平等、和諧的氣氛中進行。此間，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅，師生能夠更有效地進行著情感交流。但創(chuàng)設良好的班級教育氣氛并不意味著放任自流。 二、開展班級心理輔導活動課 良好的集體活動是富有感染力的課堂，能使學生在活動

4、中消除心理障礙，相互溝通，使師生在互動中產(chǎn)生積極影響，教師也就更易發(fā)現(xiàn)問題，更有針對性的解決問題。 三、注重班級與家庭、社會的協(xié)調和溝通。 班級是一個小小的組合，它與家庭、社會構成了一個既融合又矛盾的集合體。班主任就是此間的重要溝通者和協(xié)調者。孩子和老師在一起，特別是小學時期和班主任老師在一起的時間，遠遠多于和父母在一起的時間。班主任細心的觀察，及時的溝通，能使學生在相對開放的環(huán)境中得到更健康的發(fā)展。 其實，小學階段的孩子還是十分天真的。只要創(chuàng)設了輕松和諧的氛圍，只要設計了貼近學生心理需求的活動.如此這般，問題就會在其中解決。師生之間就會走得更近，相伴更遠。凈化學生的心靈周小喜 當今社會的孩子

5、大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，是“小皇上”因而在心理健康方面存在著諸多問題，并時時影響著小學生們的健康成長。 我班有一個學生。上課小動作特別多，課堂紀律太差，影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草每天總有很多學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個學生、老師喜歡的好孩子。他開始是有點不服氣的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個

6、后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！ 于是我采取了以下幾種教育方法。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解他的爸爸長年在外打工，整天跟著80多歲的奶奶生活，有些破罐子破摔的樣子，心里上有些障礙。我了解到這些信息后。無論是在學習上，還是在生活上，我都是時時關心他，照顧他，近一段時期，這個學生無論在學習上，還是在紀律上 都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 在同學們的幫助下，他自己的努力下，和我的關心下

7、，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。 在第一學期期末考試中，他取得了各科好成績。 這個案例讓我明白： 一、坐下來和學生交朋友，你愛學生、學生才愛你。 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 二、 不要高高在上，要相信學生。 同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量在某一方面有時勝過老師的力量。讓他感受同學對他的信

8、任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、無怨無悔，盡職盡責。 因材施教，正確引導。像我班的那個學生，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足， 我與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。作為一名熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

9、 因此，對總是懷有逆反心理的學生來說，努力培養(yǎng)發(fā)散思維，從多方面考慮，理智多于情感，就會有助于他們開闊思路，從偏執(zhí)的習慣中超脫出來。讓學生感到自己真正實意地幫助他們。教師，應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態(tài)，對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、善于發(fā)現(xiàn)“難看”孩子身上的優(yōu)點，并尋找時機讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處。讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意因此，對總是懷有逆反心理的學生來說，努力培養(yǎng)發(fā)散思維，從多方面考慮，和戒備心理。 對于問題學生，還可以通過以下幾個渠道來解決問題： 1、引導學生積極參加集體活動和社會交往。教會學生一些簡單有效的自我調適的方法。 2、因人施教，因材施教，問題較

10、多的學生進行個案教育，采用合作的方式進行。 3、教會學生善于求助，有問題，可以和師長、親人、朋友等談。 4、與家長取得聯(lián)系，讓家長知道：家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。 總之只要針對學生的心理特點進行教育，對癥下藥，采取多種方法，是可以轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制。 班主任工作與心理健康教育楊利敏作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。在從事班主任工作的九年中，我也深刻體會到許多學生在行為表現(xiàn)中出現(xiàn)的種種異常如：好動、多話、厭

11、學、打架等，這并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。經(jīng)過長期觀察，我認為當前小學生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。3、性格

12、方面的因素是小學生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但由于小學生心理具有的可變性與可塑性的特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學

13、生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其一，針對學生的年齡特點以及缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性的心理問題，我們開展了“我是學習的小主人”、“榜樣在我心中”等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“我班的好人數(shù)不完

14、”的活動，讓每個學生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，同時讓學生共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。其三、筆談開啟學生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學生的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。在開學伊始，我就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。比如，我班曾有一個叫李艷朋的小姑娘，頭腦聰明，組織能力強，可是班里的所有同學卻都不愿和她交朋友，原因是她太驕傲，太自以為是。了解到這一情況后，我在她的交心本上寫下了這樣一段話：在老師的眼里，你聰明、能干，是老師的得力小助手，可在大家的眼里，你僅僅是班長，而不是他們的知心朋友，要想成為真正的優(yōu)秀班干部，不僅僅是擁有頭銜，更重要的是學會心與心的交流。希望我們的小艷朋能用最短的時間成為大家心中的好班長加好朋友。努力！此外，這里在對學生進行心理疏導時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2、共