人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊16.2 《六國論》（學案）

1、六國論學案【文本解讀】六國論闡發(fā)六國破滅的緣由，這篇文章寫于北宋為周邊國家蠶食侵割之時，是借古鑒今、針砭時弊的名篇。六國論是一篇史論，闡發(fā)觀點，邏輯嚴密，有著雄辯的力量和充沛的氣勢。閱讀這篇文章，要結(jié)合作者寫作的社會政治背景，總結(jié)作者的觀點及論述的思路，思考作者撰文反思歷史的現(xiàn)實針對性，體會其中所表現(xiàn)的古代人士家國天下的情懷。【素養(yǎng)目標】1.了解蘇洵的生平，及本文的寫作背景，積累文化常識。2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語知識，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。3.學習本文的論證方法，本文議論嚴謹?shù)奶攸c，體會借古諷今的寫作特點。4.體察作者的愛國之情，用心培養(yǎng)自己的愛國情懷。5.背誦全篇【學習重難點】了解作者借

2、史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情?！緦W習方法】誦讀法、合作探究法?！緦W習過程】一、知人論世1.了解作者蘇洵（10091066），字 ，號 ，四川眉山人，北宋著名 ，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:幾策2篇,權(quán)書10篇,衡論10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。蘇洵精于古文寫作，尤長于策論，主張“言必中當世之過”。為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風度。

3、后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集，本文選自嘉祐集權(quán)書。權(quán)書都是評論政治和歷史的，本文是其中的第8篇。2.了解文體知識論論，是古代常用的一種文體，分為兩種:一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張;一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當時統(tǒng)治者提供治國借鑒。本文屬于史論文。3.相關(guān)背景北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，于是統(tǒng)治者橫征暴斂導(dǎo)致社會矛盾尖銳，朝廷內(nèi)部政治上專制腐敗，軍事上軟弱無能以致外交妥協(xié)投降。4.解題六國， 論， 二、初

4、讀感悟（一）預(yù)習檢查1.明確字音。賂（ ） 厥（ ） 暴（ ） 彌（ ）與（ ） 燕（ ） 洎（ ） 殆（d ） 咽（ ） 邯鄲（ ）三、文本研究【思考1】研讀第一自然段活動一：解釋詞語，疏通文意非兵不利 破滅之道也 率賂秦耶 不能獨完 活動二：探究文本1.第一段在全文中有何作用？ 【思考2】研讀第二自然段活動一：解釋詞語，疏通文意小則獲邑，大則得城 其實百倍 固不在戰(zhàn)矣 思厥先祖父 暴霜露 暴秦之欲無厭 奉之彌繁 至于顛覆 以地事秦 活動二：探究文本1.第二段是從哪個方面采用什么樣的論證方法來論述六國破滅的原因？ 【思考3】研讀第三自然段活動一：解釋詞語，疏通文意與贏而不助五國也 五國既喪

5、義不賂秦 始速禍焉 后秦擊趙者再 誠不得已 活動二：探究文本1. 第三段從哪個方面論證六國破滅的原因？齊國和燕趙兩國滅亡的原因是什么？ 2.本段最后一句話在全文中有什么作用？ 3.本段主要運用了什么論證方法？ 【思考4】研讀第四、五自然段活動一：解釋詞語，疏通文意禮天下之奇才 而為秦人積威之所劫 日削月割 茍以天下之大 六國破亡之故事 活動二：探究文本1. 第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段得出了什么結(jié)論？ 【思考5】劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 【思考6】鑒賞文章寫法1.作者是怎樣提出本文的中心論點和分論點的？有什么特色？ 2結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析六國論在論證過程中采用了哪些論證方法。 3本文在曉之以

6、理的同時，也做到了動之以情。動之以情表現(xiàn)在哪些方面？ 【思考7】本文在思想上獨樹一幟，在寫法上又有哪些獨特之處？ 【思考8】有人說，前四段已將論點闡述得很透徹了，后兩段完全可以刪掉或者簡化，你同意這種看法嗎？ 【思考9】深度探究1.關(guān)于六國破滅的原因，自古以來，眾說紛紜，你如何看待這個問題？ 【思考10】閱讀與思考六國論 蘇轍嘗讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。夫秦之所以與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭天

7、下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。韓、魏塞秦之沖，而弊山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。昔者范雎用于秦而收韓，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎以為憂。然則秦之所忌者可以見矣。秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，則韓、魏之附秦故也。夫韓、魏諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢邪！委區(qū)區(qū)之韓、魏，以當強虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下偏受其禍。夫韓、魏不

8、能獨當秦，而天下之諸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉！問題：蘇轍的觀點與蘇洵有何區(qū)別。 四、明晰主旨 五、拓展閱讀唐宋兩代是中國古代散文發(fā)展的高峰期，以“唐宋八大家”為代表的唐宋散文家，使文章的體裁樣式增多，藝術(shù)水平提高，出現(xiàn)了許多膾炙人口的名篇

9、。初唐王勃的滕王閣序駱賓王的代李敬業(yè)傳檄天下文可算駢文中的“雙壁”。中唐時期，一些士大夫迫切要求在政治上進行改革，與此相伴的是復(fù)興儒學成為強大思潮。韓愈，柳宗元等人尖銳批判六朝以來的駢儷文，提倡更為實用的上繼先秦兩漢文體的散文，并稱之為“古文”，而與駢儷文相對立。韓愈、柳宗元兩人都是大散文家，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文，在他們實際創(chuàng)作成績和理論倡導(dǎo)影響下，中唐文風大變，清新流暢的新文體，基本上取代了幾百年來駢文統(tǒng)治的地位。文學史家稱這場文體革新為唐代古文運動。韓愈的散文，論說、抒情，記敘，各體擅長。韓愈是司馬遷之后又一語言巨匠，他善于創(chuàng)造性地使用古代詞語，又善于吸收提煉當代口語成為文學語言，詞匯豐富

10、，絕少陳詞濫調(diào)，句式結(jié)構(gòu)也靈活多變。韓愈的散文總體風貌是雄健深厚、氣勢磅礴、汪洋恣肆，曲折自如。蘇洵說他的文章“如長江大河，渾浩流轉(zhuǎn)，魚黿蛟龍，萬怪惶惑”（上歐陽內(nèi)翰第一書）。相對于韓文的闊大雄肆，柳宗元的文章析理透辟，清雋卓絕，以精密見長。韓愈說柳宗元文“雄深雅健，似司馬子長（遷）”。柳宗元思想深刻，對人民富有同情心。柳宗元的傳記文在選取人物和材料方面極具匠心。柳宗元的山水游記，清新秀美，富于詩情畫意。柳宗元的山水游記繼承水經(jīng)注的成就，而又有所發(fā)展，為游記散文奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。晚唐時期至五代十國，古文運動缺乏有力的后繼者，以李商隱為代表作家的駢體文仍然居優(yōu)勢。歐陽修在北宋中期再度發(fā)起古文運動

11、，很快形成了以他為首的，包括曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍等在內(nèi)的文學集團，于是一度中斷的韓柳古文傳統(tǒng)得到了繼承和發(fā)揚。宋代散文平易自然，流暢婉轉(zhuǎn)，比唐文更宜于說理、敘事，抒情，更實用。唐文奇特，結(jié)構(gòu)上縱橫開闔，波瀾起伏，詞語上也追求新奇；宋文從容，曲折舒緩，不露鋒芒，語言則以明白如話見長。歐陽修是宋代散文文風的創(chuàng)立者，他提倡學習韓文，但不是機械模仿。他取法韓文文從筆順的一面，對其奇險的一面棄而不取。韓文重氣勢，歐文重風神，韓文雄放，歐文綿邈，有跌宕唱嘆的韻致。歐陽修的議論文有為而發(fā)，有感而作，他對駢體文的藝術(shù)并不一概否定，如醉翁亭記散中帶駢，駢散相間，有似駢非駢的情趣。駢體賦，在唐代已有轉(zhuǎn)散

12、的趨勢，唐代杜牧的阿房宮賦雖注意鋪陳，但全無堆砌，已可算是一種新文賦，他則進一步推進駢散結(jié)合，確立新體文賦。繼歐陽修之后領(lǐng)導(dǎo)古文運動取得完全勝利的是蘇軾，他的創(chuàng)作代表了宋代散文的最高成就。他的議論文明晰透辟，雄辯滔滔，氣勢縱橫，善于隨機而發(fā)，翻空出奇，表現(xiàn)出高度的論說技巧，南宋的葉適稱之為“古今議論之杰”。但他更為精美的是游記、雜記、隨筆、文賦等文章，做到了涉筆成趣，姿態(tài)橫生。唐宋八大家中，曾鞏的文章委曲周詳，完整嚴謹；王安石的文章識見高超，挺拔勁峭；蘇洵的文章縱橫馳驟；蘇轍的文章汪洋醇厚。（摘編自中國古代散文發(fā)展概述）六、素材積累蘇洵名句1.思焉而得,故其言深;感焉而得,故其言切;觸焉而得,

13、故其言易。2.天子者,養(yǎng)尊而處優(yōu),樹恩而收名。3.天下無內(nèi)憂必有外懼。4.賢者不悲其身之死,而憂其國之衰。5.知理而后可以兵舉兵，知勢而可以加兵，知節(jié)而后可以用兵。6.用心于正，一振而群綱舉；用心于詐，百補而千穴敗。7.明于大而暗于小。8.功之成，非成于成之日，蓋必有所由起。9.未戰(zhàn)養(yǎng)其財，將戰(zhàn)養(yǎng)其力，既戰(zhàn)養(yǎng)其氣，既勝養(yǎng)其心。七、作業(yè)完成配套練習。答案一、1.明允，老泉，散文家4.解題六國，指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家。 論，是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理。二、初讀感悟（一）預(yù)習檢查1.明確字音。賂（l） 厥（ju） 暴（p） 彌（m）與（y） 燕（yn）

14、 洎（j） 殆（di） 咽（yn） 邯鄲（hn dn）三、文本研究【思考1】研讀第一自然段活動一：解釋詞語，疏通文意非兵不利 兵器破滅之道也 原因率賂秦耶 都不能獨完 保全，形作動活動二：探究文本1.明確 提出中心論點六國破滅“弊在賂秦”，總領(lǐng)全文，提挈下文議論?！舅伎?】研讀第二自然段活動一：解釋詞語，疏通文意小則獲邑，大則得城 ?。ù螅┑姆矫?，形作名其實百倍 它的實際數(shù)目，那實際上固不在戰(zhàn)矣 固：本來思厥先祖父 其暴霜露 暴通“曝”，冒著暴秦之欲無厭 通“饜”，滿足；奉之彌繁 更加；至于顛覆 國家滅亡；以地事秦 侍奉活動二：探究文本1.明確 賂秦而力虧，破滅之道也。事實論證、道理論證 、對

15、比論證、引證法、比喻論證等論證方法?！舅伎?】研讀第三自然段活動一：解釋詞語，疏通文意與贏而不助五國也 結(jié)交，親附五國既喪 已經(jīng)義不賂秦 名作動 堅持道義始速禍焉 才招致后秦擊趙者再 兩次誠不得已 的確，確實活動二：探究文本1. 明確 不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。不賂者滅亡的原因：齊：與嬴而不助五國；燕：荊軻刺秦王；趙：誅殺良將 。2.明確 提出假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。3.明確 事實論證、假設(shè)論證?！舅伎?】研讀第四、五自然段活動一：解釋詞語，疏通文意禮天下之奇才 以禮相待，名作動而為秦人積威之所

16、劫 為所：被動；劫：脅迫，挾持日削月割 日月：天天、月月，名作狀茍以天下之大 茍：如果六國破亡之故事 故事：舊事，成例?；顒佣禾骄课谋?.明確 第四段承上啟下；第五段借古諷今，得出了“毋從六國破亡之故事”的結(jié)論。【思考5】明確 第一部分（1）：提出中心論點和分論點。第二部分（2、3）：論證中心論點。第一層，論述“賂秦而力虧，破滅之道也”；第二層，論述“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。第三部分（4、5）：作出結(jié)論。第一層，總結(jié)歷史教訓(xùn)；第二層，諷諫北宋王朝?！舅伎?】1.明確 作者開門見山、直截了當?shù)靥岢鲋行恼擖c，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提挈

17、下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個分論點實際上是從正(第一個分論點)、反(第二個分論點)兩個方面進一步揭示中心論點的，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳跟。2明確 (1)對比論證。文章寫了以下幾組對比。祖輩、父輩創(chuàng)業(yè)艱難與子孫輕易割地的對比：“暴霜露，斬荊棘”與“如棄草芥”。諸侯土地的有限與秦國貪欲無限的對比：“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”。諸侯賄賂頻繁與秦國侵略更厲害的對比：“奉之彌繁”與“侵之愈急”。通過以上幾組對比，說明了諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論，從而有理有據(jù)、確鑿有力地論證了“賂秦而力虧，破滅之道也”這一分論點。(2)引用論證、比喻論證。引用古語“以地

18、事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，既補充了上文的論證，又含有收束之意。而比喻使語言非常形象、貼切，充分表現(xiàn)出“賂秦”的弊病之大，使論證深入淺出，明白易曉，增強了說服力。(3)假設(shè)論證。“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。”運用假設(shè)論證的方法，提出與上文所論史實相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不下斷語，表現(xiàn)了文章論述語言的準確性、分寸感，恰到好處。(4)類比論證。“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！边\用類比論證的方法，把北宋比作六國，借古論今，透露出寫這篇史論的本意，這是對中心論點的加深和補充。3

19、明確 在論證中，作者穿插了“思厥先祖父而秦兵又至矣”的描繪，讀之令人唏噓感嘆，大大增強了文章的表達效果，具有感染力。在夾敘夾議的字里行間，也流溢著作者的愛憎，如對“以地事秦”的憎惡，對“義不賂秦”的欣賞，對“用武而不終”的惋惜，以及“嗚呼”“悲夫”等詞語的運用，無不使人產(chǎn)生情感上的共鳴。【思考7】明確 注意氣勢的營造，追求一氣呵成、前后呼應(yīng)、渾然一體的氣勢。如文章開頭，直截了當?shù)靥岢稣擖c，容不得旁人反駁。第2段，設(shè)問呈疑，代讀者提出疑問，接著徑自作出回答，對論點作了補充，從而把論述向前推進一步。作者除了運用對比、類比、比喻論證的方法外，還使用了形象描述的方法。如寫先人創(chuàng)業(yè)的艱難過程，用“暴霜露

20、，斬荊棘”寫基業(yè)得來不易；“以有尺寸之地”，運用夸張的手法，極言其所得甚微。對于“割城”“賂秦”的具體方式，用“今日”“明日”，夸張地說明了“賂秦”的頻繁；用“五城”“十城”，以層遞的方式揭示了“賂秦”的力度越來越大。而“賂秦”換來的只是“一夕安寢”，實在是損失巨大，收效甚微。“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”描述形象。注意語言的錘煉。如寫假如六國并力西向，秦人勢必陷于困境，用了“食之不得下咽”，表現(xiàn)出秦人極端緊張的心態(tài)，含蓄生動，還帶點幽默的味道。再如“封天下之謀臣”與“禮天下之奇才”是對偶，又是互文，作者兩邊各舉一例，封則舉“謀臣”，禮則舉“奇才”，使得文章語言高度凝練。【思考8】明確 (示例)不同意。作者寫作此文時，北宋王朝對強敵遼、西夏奉行以賄賂來茍安的政策，蘇洵對此極為不滿，深感憂慮。文章的寫作意圖不在研究六國歷史，而是借古論今，指出宋朝國策之誤，給宋朝統(tǒng)治者敲響警鐘。開頭從論古入，結(jié)尾以慨今出，表面上是歷史論文，實際上是借古論今，突出了文章的主題，加深了文章的立意，具有極強的現(xiàn)實針對性?！舅伎?】1.明確 (觀點一)我很贊同蘇洵“弊在賂秦”的說法。面對強大的秦國，有的國君為迎合它，割城獻邑，或?qū)δ切┨幵谇貒鴩ブ碌膰抑萌糌杪?。殊不知這樣更增長