五彩池拓展閱讀活動課教學設計

1、黑龍江省大慶市讓北第二小學 鐘海濤PAGE PAGE 3五彩池拓展閱讀活動課教學設計一、設計依據(jù)1、設計思想：（1）、以“大語文觀”為指導，拓展延伸課堂目標體系，幫助學生實現(xiàn)真正意義上的“運思及物”，完成閱讀全過程。（2）、以建構主義理論為支撐，以數(shù)字化學習環(huán)境為依托，以“拋錨”和“搭建支架”為手段，將信息技術和語文課程有機整合，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。（3）、以學科目標為指針，不以為表現(xiàn)整合而整合，而以實現(xiàn)有效教學為目的。 2、教學目標：（1）、以任務驅動幫助學生完成將課本知識內(nèi)化為自己語言的過程，并通過拓展閱讀實現(xiàn)對原有認知經(jīng)驗的重新的意義建構。 （2）、培養(yǎng)學生在解決問題的過程中提取、處

2、理信息的能力，進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 （3）、以活動為依托，培養(yǎng)學生的閱讀能力，寫作能力，合作意識與能力，審美能力和語言表達能力。 （4）、以具體情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生審美情感，體驗合作的樂趣，體驗挑戰(zhàn)的成功。 3、教學重、難點 （1）、教學重點：結合課內(nèi)外文字確定“五彩池”的宣傳文字。 （2）、教學難點：將課本知識內(nèi)化為自己語言的過程，并通過拓展閱讀實現(xiàn)對原有認知經(jīng)驗的重新的意義建構。4、活動環(huán)境：以多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境為依托，以專題學習網(wǎng)站為載體。二、活動流程預設（一）、賞景激情，憶文入境1、教師：今天，看到這么多老師來參觀我們的學習，說實話我很緊張，不知道同學們緊不緊張？不過，我有個好辦法

3、能幫助咱們擺脫緊張，同學們想知道嗎？那就是伴隨著柔美的音樂，一起走進神奇美麗的山光水色之中。（點擊“聽音賞景”，播放五彩池景色動畫）。學生：欣賞美景。2、教師：同學們說說我們來到了哪里呀？學生回答（五彩池）。教師：板書“五彩池”教師：五彩池美不美呀？那么誰能結合圖片說說五彩池的美都體現(xiàn)在那幾方面？學生：數(shù)量多等四方面特點。3、教師：看來同學們已經(jīng)對課文非常理解了。下面我要提高問題的難度，同學們怕不怕？誰能用三個詞來說明五彩池數(shù)量的多？學生回答（漫山遍野等詞語）。教師：誰能用一句形象的話說明五彩池形狀的奇？學生回答（有像葫蘆的）。教師：我們能不能用我們精彩的朗讀表現(xiàn)出五彩池的水是神奇瑰麗的？學生

4、：點擊“在線讀文”朗讀。教師：誰能用自己的話說說五彩池顏色成因的奧妙？學生簡述。（二）、任務驅動，運思及物1、教師：看來，上節(jié)課同學們真是用心學習了，那我們就要學以致用，你們愿不愿意把你們所了解的五彩池介紹給更多的人??？正好，有這樣一個機會。中央電視臺“絕對挑戰(zhàn)”欄目和四川省旅游局聯(lián)合發(fā)布了一則招聘公告。（點擊“招聘公告招聘職位： 五彩池宣傳大使”。）我們先來看招聘職位。誰能說說，你是怎么理解“五彩池宣傳大使”這個職位的？學生：宣傳五彩池的神奇、美麗。教師：板書“宣傳”教師：這節(jié)課，我們就模擬“絕對挑戰(zhàn)”召開一次“五彩池宣傳大使”的招聘活動。你們想不想到“絕對挑戰(zhàn)”中來應聘“五彩池 宣傳大使”

5、呀？可是，應聘的人多了，我們就要面臨來自各方面的挑戰(zhàn)，你們有這個勇氣和信心嗎？好，那就看我的絕對挑戰(zhàn)。可是參加絕對挑戰(zhàn)不是一件容易的事，所以我建議我們班的四個小組可以組成四個宣傳團隊。每個宣傳團隊只需宣傳五彩池的一方面特點就可以了。請第一小組宣傳五彩池數(shù)量的多，我們將第一小組命名為“綠寶石小組”，依此類推，分別是宣傳五彩池形狀的奇的“藍寶石小組”；宣傳五彩池池水的神奇、瑰麗的“紅寶石小組”；宣傳五彩池顏色成因的妙的“黃寶石小組”。教師：我希望每個小組都能像你們的名字一樣，在挑戰(zhàn)的過程中散發(fā)出信心和智慧的光澤。2、教師：下面我們就去應聘吧！怎么樣應聘呢？我們來看應聘條件以“五彩池宣傳大使”的身份

6、宣傳五彩池。同學們說，上節(jié)課我們剛學完課文，那么我們要宣傳五彩池，最好的素材是什么？學生：課文。教師：好，下面就請各小組把課文中能表現(xiàn)出你們要宣傳的五彩池的特點的文字找出來，把它存在新建的word文檔中。學生：選擇文字并保存在文檔中。教師：板書“課文”3、教師：可是，同學們對課文都很熟悉，我們四個小組都用課文的文字，顯然不能在競爭中取得優(yōu)勢。為了幫助同學們，我在“文字資源”中為同學們準備了我從網(wǎng)上找到的介紹五彩池的文章，可是文章很多，我們怎么樣在最短的時間內(nèi)找到能體現(xiàn)出你們要宣傳的五彩池特點的文字呢？哪位組長能談談你會怎么安排？學生：談分工閱讀的方法。教師：其他小組覺得這位小組長的方法怎么樣？

7、好，請各小組根據(jù)自己的特點，分工閱讀“文字資源”中的文字，并將選擇好的文字保存到剛才建立的word文檔中的課文文字的下方。學生：各小組合作分工閱讀“文字資源”中的文字，并將選擇好的文字保存在上一步建立的word文檔中的課文文字的下方。教師：板書“課外”4、教師：請各小組先在組內(nèi)交流一下課文文字和“文字資源”中的文字哪個更能體現(xiàn)出你們要宣傳的五彩池的特點？學生：小組交流。5、教師：不知道同學們交流得怎么樣了？我可是期待著這四顆寶石都能夠散發(fā)出耀眼的光澤。下面哪顆寶石先來發(fā)光??？學生：各小組輪流展示選擇什么文字作為宣傳五彩池的文字，并說明理由。（三）、回歸情境，展示成功教師：看來，四個小組真像寶石

8、一樣散發(fā)出了信心和智慧的光澤。好了，萬事俱備，只欠宣傳了，下面我們就來宣傳五彩池吧！為了方便同學們的宣傳，我為各位“宣傳大使”準備了一段五彩池錄像和兩組圖片動畫，請各小組根據(jù)自己的喜好選擇其一，將自己確定的宣傳文字和其他小組的宣傳文字結合起來，并結合自己的語言，以宣傳的語氣為這段錄像或圖片動畫配音。教師：不過各小組首先要做好準備，請小組長做好分工，選擇好誰將以“五彩池宣傳大使”的身份代表小組完成最后的競聘，下面，就請各小組開始準備。學生：準備為錄像或圖片動畫配音。教師：各小組都準備好了吧？我想接下來我們四顆寶石的表現(xiàn)一定會令我們的教室蓬蓽生輝。同樣，誰先來放放光呀？不過在咱們的“宣傳大使”宣傳

9、五彩池之前，請同學能夠認真觀看，因為我們不但是觀眾，還是評委，我們有權選出誰將獲得“五彩池宣傳大使”的職位。學生：依次為錄像配音。教師：看來每顆寶石散發(fā)出的光澤都很耀眼，那么究竟花落誰家呢？我已經(jīng)說把權利交給同學們了，請同學們點擊“在線投票”，為公平起見，請同學們選出除自己所在小組以外的你認為最適合“五彩池宣傳大使”這個職位的小組。學生：投票。評出最佳小組作為“五彩池宣傳大使”。教師：宣布獲得“五彩池宣傳大使”這一職位的小組。教師總結：根據(jù)課堂情況總結。主要明確只要嘗試了，參與了，敢于挑戰(zhàn)，就是成功。 三、教學反思1、教學中的收獲：由于情境的創(chuàng)設是基于現(xiàn)實的任務，且任務具有一定的挑戰(zhàn)性，學生完

10、成學習任務的的動機明確，學生的學習熱情被激發(fā)出來，實際教學過程中所展示出來的學生的思維活動是在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中無法看到的。學生學習的過程，思維的過程以電子文檔作為載體被反饋出來，在閱讀思考合作交流思辨的過程中，學生建構了對“五彩池”特點的認知。2、教學中的不足：由于課時的限制，無法象國外那樣可以在一個時間段內(nèi)完成任務，所以還達不到理想意義上的認知重構。因為任務具有一定的難度，在實際教學中，考慮到學生的現(xiàn)有信息素養(yǎng)和閱讀能力，以及合作能力，這一設計在三課時以上會較好地實現(xiàn)教學目標。3、教學中的體會：五彩池是一篇介紹風景名勝的文章，涉及到這篇文章的學習資源很豐富，便于學生開展拓展閱讀。但是無目的的讀僅僅會在認知層面上多增加一些記憶點，無法實現(xiàn)意義重構。如何將