青少年活動(dòng)中心設(shè)計(jì)開題報(bào)告書

1、-. z.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開 題 報(bào) 告題 目 青少年活動(dòng)中心* 學(xué) 院 建筑與土木工程學(xué)院 專業(yè)及班級(jí) 建筑學(xué)0902班 姓 名 *學(xué) 號(hào) 0904080121指 導(dǎo) 教 師 * 日 期 2013年3月10日 科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告題 目青少年活動(dòng)中心漂浮大陸選題類型設(shè)計(jì)型選題依據(jù)(簡(jiǎn)述國外研究現(xiàn)狀、生產(chǎn)需求狀況, 說明選題目的、意義，列出主要參考文獻(xiàn))：1.國外研究現(xiàn)狀青少年活動(dòng)中心作為校外教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的有效拓展和延伸。青少年活動(dòng)中心可以做學(xué)校教學(xué)的延伸中心，做社區(qū)體育活動(dòng)的陣地中心以及社會(huì)體育鍛煉的創(chuàng)新中心。1 本次設(shè)計(jì)以地景建筑(landscape architect

2、ure)為設(shè)計(jì)原型。地景建筑有以下幾個(gè)概念與之接近:毯式建筑、建筑、地形建筑、漫步建筑等。之所以選擇地景建筑這個(gè)命名,是因?yàn)檫@一說法形象地說明了建筑的地景化傾向,說明了建筑與的嚴(yán)密聯(lián)系,同時(shí)也說明了地景建筑本身作為景觀、營造場(chǎng)所的特征。經(jīng)濟(jì)的快速開展和城市的無限制擴(kuò),當(dāng)代中國城市的景觀空間不斷被實(shí)體空間破壞和侵占,高密度的建立使得開場(chǎng)不堪重負(fù),逼迫人們遠(yuǎn)離地面棲居。對(duì)于這一狀況的反思導(dǎo)致建筑與一體化的觀念在中國建筑實(shí)踐中被廣泛關(guān)注。其中,地景化建筑以其水平延展的形體與形態(tài)走向融合,甚至創(chuàng)造性地重塑了地表,將其自身的完備性整合和統(tǒng)一于城市系統(tǒng)與景觀系統(tǒng)之中。1.1國外研究現(xiàn)狀國際上對(duì)地景建筑的研

3、究,可以追溯到現(xiàn)代建筑時(shí)期毯式建筑的出現(xiàn)。毯式建筑，形象像地毯一樣水平鋪展,具有大尺度水平延展和特殊肌理組織的形態(tài)特征。是由小組十與現(xiàn)代主義建筑大師勒柯布西耶之間的相互影響開展而來的一種建筑類型,可以看做是當(dāng)代地景建筑的雛形。1970年代,隨著后現(xiàn)代主義的建筑思潮興起,毯式建筑逐漸趨向寂靜。直到上世紀(jì)90年代,埃森曼、FOA等諸多建筑師都開場(chǎng)了一些呈水平方向延展形態(tài)的建筑設(shè)計(jì)嘗試。其中FOA設(shè)計(jì)的橫濱客運(yùn)站(圖1),在毯式建筑的根底上,參加了屋頂形成活動(dòng)場(chǎng)所的庭院式港口概念,是地景建筑早期開展的主要代表。建筑理論家查爾斯詹克斯隨之提出了 LandformArchitecture,即地景建筑的概

4、念。圖1橫濱客運(yùn)站 圖 2保羅克利美術(shù)館(圖片來源:交通建筑設(shè)計(jì)) (圖片來源:世界建筑,2006/09)以此為開端,地景建筑的設(shè)計(jì)日益盛行。比方卡洛斯菲拉特設(shè)計(jì)的假日健身中心,倫佐皮亞諾設(shè)計(jì)的保羅克里美術(shù)館(圖2)等。其中,斯蒂文霍爾不僅在理論上結(jié)合了建筑現(xiàn)象學(xué)的場(chǎng)所精祌和知覺理論,也提出了錨固理論,同時(shí)結(jié)合了自身的設(shè)計(jì),是地景建筑在理論和實(shí)踐上同時(shí)進(jìn)展的建筑師之一。同時(shí),BIG建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的世博會(huì)丹麥館等大局部建筑案例都是從利用屋頂創(chuàng)造活動(dòng)場(chǎng)所為出發(fā)點(diǎn),是地景建筑的典型案例。另外,扎哈哈迪德也在建筑設(shè)計(jì)中重視基地的環(huán)境特點(diǎn),例如,德國LFone園藝展廊等,實(shí)現(xiàn)基地和建筑的地景化和公

5、共化,使建筑融入地表中。1.2國研究現(xiàn)狀國最早與形態(tài)結(jié)合的建筑類型是中國陜北地區(qū)的窯洞建筑、石窟建筑。真正關(guān)于地景建筑的理論,在國還沒有專門的著作出現(xiàn),只是在國的建筑刊物上出現(xiàn)了一些論述此類建筑的文章。其中影響較大的有:大學(xué)的華曉寧教師,發(fā)表學(xué)術(shù)論文論述了建筑的形成過程和特征,并參加景觀都市主義的研究,從城市的角度研究地景建筑。東南大學(xué)的潔萍教師,發(fā)表過兩篇論述後式建筑的文章,系統(tǒng)地介紹了越式建筑的產(chǎn)生開展到衰落的過程。東南大學(xué)2008屆翕的碩士學(xué)位論文建筑形態(tài)地景化傾向初探,主要從建筑的地景化策略的角度分析了地景建筑的空間和表皮等。華南理工大學(xué)2010屆煜彬的碩士論文當(dāng)代地景建筑的形態(tài)生成研

6、宄,主要從綜述的角度,論述了地景建筑的開展脈絡(luò),并且分析了一些建筑實(shí)例。另外,還有東南大學(xué)碩士生華,工業(yè)大學(xué)碩士生帆,工業(yè)大學(xué)碩士生邊策,長(zhǎng)安大學(xué)碩士生文帥,大學(xué)碩士生段安安等的碩士學(xué)位論文,論文中以地形建筑或建筑命名,實(shí)際講的就是地景建筑。這幾篇論文,作者都從各自的角度論述了地景建筑的特點(diǎn)、意義等。2004年5月,大學(xué)建筑研宄所舉辦了題為構(gòu)造、肌理和地形學(xué)的國際會(huì)議,參會(huì)的建筑理論家肯尼斯弗蘭姆普敦就建筑的構(gòu)造、表皮和形式三個(gè)元素為出發(fā)點(diǎn),討論到當(dāng)今建筑、城市、景觀的表現(xiàn)形式,進(jìn)而討論到建構(gòu)哲學(xué)、景觀的都市化和地景策略。國一些建筑師在建筑實(shí)踐中也做過地景建筑實(shí)例比方:何鏡堂院士帶著的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

7、設(shè)計(jì)的汶川映秀鎮(zhèn)地震紀(jì)念館設(shè)計(jì)(圖3),在自然環(huán)境中對(duì)地?cái)M態(tài),保存自然原貌;建筑師家琨的高新區(qū)天府軟件園交流中心(圖4),在高密度城市環(huán)境中將建筑場(chǎng)所化、地景化;都市實(shí)踐建筑事務(wù)所從城市的角度,做了羅湖區(qū)公共藝術(shù)廣場(chǎng)(圖5),同樣在城市環(huán)境中,將廣場(chǎng)建筑化。2圖3汶川地震紀(jì)念館 圖4高新區(qū)天府軟件園交流中心(圖片來源:建筑學(xué)報(bào)2010/09)(圖片來源:時(shí)代建筑2011/05)圖 5羅湖區(qū)公共藝術(shù)廣場(chǎng) (圖片來源:筑龍網(wǎng))2.青少年活動(dòng)中心的作用及功能需求規(guī)模性青少年活動(dòng)中心日接待能力一般為6 000人以上。目前，國省會(huì)以上城市根本都建有青少年活動(dòng)中心，局部城市擁有多個(gè)。青少年活動(dòng)中心的主要任

8、務(wù)是從事專業(yè)性教育培訓(xùn)。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，社會(huì)體驗(yàn)性教育應(yīng)運(yùn)而生。社會(huì)體驗(yàn)性教育提高強(qiáng)化了青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力和自我生存的能力。因此，新建或擴(kuò)建的規(guī)模性青少年活動(dòng)中心應(yīng)該具備以下功能。2.1專業(yè)教育培訓(xùn)功能按專業(yè)可分為：1.藝術(shù)培訓(xùn)類：民族舞、芭蕾舞、合唱、鋼琴、電子琴、小提琴、古箏、葫蘆絲、琵琶、少兒美術(shù)、書法、攝影等。2.文化培訓(xùn)類：少兒快樂英語、速算、奧數(shù)、國學(xué)中的古詩詞等。3.科技培訓(xùn)類：機(jī)器人、少兒電腦、航模包括航空、航海、車輛、建筑模型制作、電子制作等。4.體育培訓(xùn)類：籃球、足球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、溜冰、游泳等。5.智力培訓(xùn)類：中國象棋、國際象棋、圍棋等。專業(yè)教育培訓(xùn)功能

9、就是將目前學(xué)校和社會(huì)專業(yè)團(tuán)開設(shè)的一些根本專業(yè)課程和技能加以歸類，形成專業(yè)教育培訓(xùn)容，采取教師講、學(xué)生聽，教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的方法，對(duì)青少年進(jìn)展技能、智力的早期開發(fā)。2.2社會(huì)教育體驗(yàn)工程功能社會(huì)教育體驗(yàn)工程功能，其實(shí)就是在一個(gè)規(guī)定的空間建造一個(gè)小社會(huì)，部裝潢成城市現(xiàn)狀，有商店、街道、醫(yī)院、交通警察、消防、銀行、手工加工廠、駕校、快餐店、新聞報(bào)道中心等行業(yè)。青少年通過這些濃縮的城市小工程培訓(xùn)獲得職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了自我生存能力，并對(duì)社會(huì)分工、社會(huì)效勞獲得正確認(rèn)識(shí)，逐步樹立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)榮耀的社會(huì)價(jià)值觀。青少年活動(dòng)中心開展的這個(gè)工程深受少年兒童和家長(zhǎng)的歡送，獲得社會(huì)的廣泛好評(píng)。只是工程投資大，需要

10、在4 000平方米以上的建筑設(shè)計(jì)建造，方可取得規(guī)模效益。2.3主題活動(dòng)功能規(guī)模性青少年活動(dòng)中心應(yīng)設(shè)置青少年活動(dòng)廣場(chǎng)容量不低于4 000人，室劇場(chǎng)容量不低于600人以上，以滿足五四、六一、十一等慶典，集會(huì)、文藝調(diào)演、匯演等主題活動(dòng)需要。此類主題活動(dòng)是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，對(duì)青少年進(jìn)展思想道德教育，樹立正確人生觀的政治活動(dòng)，因而黨和政府都十分關(guān)注。規(guī)模性青少年活動(dòng)中心，由于環(huán)境優(yōu)美，往往是該城市的文明窗口。這就需要以下配套設(shè)施：一是教育、行政管理辦公區(qū)，面積1 000平方米；二是圖書、閱覽室1 000平方米家長(zhǎng)可以在此休息；三是青少年文化、體育、娛樂用品效勞商店和快餐店，面積1 500平方米。33.選題的

11、目的和意義青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心，是中小學(xué)生校外文化藝術(shù)、科技知識(shí)、根本技能的培訓(xùn)、指導(dǎo)和活動(dòng)平臺(tái)，是培養(yǎng)廣闊青少年公民意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)和科學(xué)意識(shí)的重要陣地，承當(dāng)著社會(huì)教育的重要職責(zé)，在推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)方面起著重要作用。明確校外活動(dòng)中心的性質(zhì)，方能更好地發(fā)揮好它的作用。3.1青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心的性質(zhì)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心是學(xué)校教育和家庭教育的拓展和延伸，是青少年自身個(gè)性開展的有益補(bǔ)充。它的效勞對(duì)象是學(xué)生，效勞容是教育，這決定了活動(dòng)中心作為一個(gè)公益性事業(yè)單位的根本性質(zhì)。3.2青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心的作用作為彌補(bǔ)學(xué)校假期教育空白的校外教育機(jī)構(gòu)，青少年活動(dòng)中心應(yīng)該充分發(fā)揮其陣地

12、作用，從家長(zhǎng)的愿望出發(fā)，利用中心功能用房、國家配套設(shè)備設(shè)施及自置設(shè)備設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，在假期為青少年提供學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)所和條件，滿足廣闊青少年多樣化的興趣愛好和特長(zhǎng)培養(yǎng)需求。如：開辟周末快樂驛站，舉辦乒乓球、四驅(qū)車、電子組裝、小機(jī)床、棋類、棒壘球、天文氣象館、影視廳等多種活動(dòng)工程，供學(xué)生自由選擇，周末、節(jié)假日對(duì)全縣學(xué)生開放，聘請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)能為青少年開展特長(zhǎng)提供廣闊的空間，既充實(shí)了我縣青少年的校外生活，又?jǐn)U大了青少年活動(dòng)中心的知名度和社會(huì)影響。4. 設(shè)計(jì)立意4.1設(shè)計(jì)理念漂浮大陸：青少年作為特殊人群，需求大量活動(dòng)空間，需要屬于自己的大陸，有一個(gè)廣闊的提供各種自由活動(dòng)場(chǎng)地。

13、為使建筑更為親近人群，親近。將建筑底層架空，建筑漂浮起來，提供更多的天光，自由的建筑綠化屋頂。底層通透的空間環(huán)境，且盡量較少破壞用地自然地表層。概念一：水平，青少年，代表著朝氣與青春，應(yīng)該更多的接觸大自然、親近大自然，擁有更多戶外活動(dòng)空間?；诖藢⒔ㄖ椒胖?，屋頂綠化且形成凹凸的山坡和山谷，為青少年提供更廣闊更有意思的自由活動(dòng)綠地。概念二：底層架空，考慮到水平放置建筑會(huì)占用大量用地，因此將建筑架空，形成上下兩層戶外公共空間。建筑向城市開放，為更多人群效勞。而且用地，河水濕潤的氣息同時(shí)毫無遮擋的通過建筑底層滲透到周邊環(huán)境及城市部。設(shè)計(jì)旨在將建筑與融合，考慮到建筑設(shè)計(jì)類型為青少年活動(dòng)中心，需要大

14、量采光及較好的通風(fēng)情況，與更多的室外和半室外公共活動(dòng)空間。故結(jié)合架空建筑手法，營造成漂浮的大陸。建筑不是各種使用空間的功能主義堆積；水平是一種詩意漫游、是一種對(duì)空間構(gòu)造的體驗(yàn)；青少年活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)在滿足任務(wù)要求的功能多樣性的同時(shí)，賦予體驗(yàn)主體的自主和自由，激發(fā)青少年的理解和創(chuàng)意。4.2設(shè)計(jì)手段聚焦于對(duì)建筑進(jìn)展地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)可以理解為真實(shí)地表達(dá)了對(duì)于共生的渴求，以及將人類文化、人類工作及其工作環(huán)境和自然環(huán)境相融合的真實(shí)想法?；顒?dòng)中心的物理和構(gòu)造依賴于與土地之間根深蒂固的聯(lián)系，這種聯(lián)系如此嚴(yán)密，使建筑形象融于土地之中。4.3建筑的漂浮感普通建筑給人的印象一般是體量龐大，形態(tài)各樣。本次設(shè)計(jì)旨于

15、建造一座架在空中的城堡，有各類豐富的活動(dòng)場(chǎng)地和各類功能的娛樂建筑。利用天窗，地下庭院，通道等采光，實(shí)現(xiàn)不同的空間體驗(yàn)。建筑與綠地有機(jī)的結(jié)合起來，使人感覺樹中有房，房中有樹，為廣闊的青少年?duì)I造一片綠色舒適的活動(dòng)空間。4.4流線及空間力圖從地貌中尋求建筑空間的新形態(tài)，打破從二維平面出發(fā)而形成的附屬于笛卡兒網(wǎng)格體系的被普遍承受的三維空間形態(tài)。而追求四維空間。建筑界面是模糊不定的，無所謂墻面，地面屋頂?shù)冉ㄖ蛩?。建筑空間是立體流動(dòng)的，連續(xù)界面給人帶來非尋常的空間體驗(yàn)。追求一種貫穿樓層的、部空間和外部空間之間的連續(xù)性。主要參考文獻(xiàn)：1 金紅. 從青少年活動(dòng)中心看中小學(xué)生校外體育活動(dòng). 劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑

16、),2012.02:3982 王曉艷. 地景建筑設(shè)計(jì)研究D：北方工業(yè)大學(xué)，2013.3-43 王 文.淺談青少年活動(dòng)中心的功能設(shè)置和平面布局. 教育(視界時(shí)政版)，2011.07:444 Aaron Betsky, Landscrapers: Building with the Land M, Thanes&Hudson 2002. 105(挪)諾伯格舒爾茨著,培桐譯.存在空間建筑M.:.19906(挪)諾伯格舒爾茨著,施植明譯,場(chǎng)所精神一一邁向建筑現(xiàn)象學(xué)M.:華中科技大學(xué),2010.77(美)斯蒂文霍爾著,符濟(jì)湘譯,鋪M,*:*大學(xué)2010.88(美)凱文林奇著.方益萍、何曉軍譯.城市意象M

17、:華夏.20019(美)肯尼斯弗蘭姆普敦著.王駿陽譯.建構(gòu)文化研宄一一論19世紀(jì)和20世紀(jì)建筑中的建造詩學(xué)M.:.2007. 710(美)伯納德魯?shù)婪蛩够幹?高軍譯.鄒德儂審校.沒有建筑師的建筑:簡(jiǎn)明非正統(tǒng)建筑導(dǎo)論M.*:*大學(xué).2011. 1011(日)產(chǎn)原義信著.培桐譯.外部空間設(shè)計(jì)M.:.198512(日)隈研吾著.計(jì)麗屏譯.負(fù)建筑M.:人民.2008.113(日)隈研吾著.朱轉(zhuǎn)譯.反造型一一與自然連接的建筑M.:*師大學(xué).2010. 914國C3出版公社著.建筑與環(huán)境(2006NO. 01-02) M.:華中科技大學(xué).2008. 0415華曉寧.地形建筑.現(xiàn)代城市研宄J.2005 (

18、8): 64-72二、主要研究(設(shè)計(jì))容、研究設(shè)計(jì)思路及工作方法或工作流程主要設(shè)計(jì)容建筑空間設(shè)計(jì) 1部空間設(shè)計(jì)： 室活動(dòng)場(chǎng)地、普通教室、展館、報(bào)告廳、會(huì)議室、辦公室、倉庫、效勞空間等。 2開敞空間設(shè)計(jì)：室外活動(dòng)場(chǎng)地、觀景平臺(tái)、室外休閑場(chǎng)地等。 3. 半開敞空間設(shè)計(jì)：商店的臨街布置，入口及交通空間中的小庭院遮雨灰空間 場(chǎng)地設(shè)計(jì)：綠化、道路、停車位、建筑小品、屋頂廣場(chǎng)等。研究思路：通過對(duì)少年心理及生理狀況的調(diào)查了解，得出青少年的需求;并且通過對(duì)局部已建成的青少年活動(dòng)中心的的調(diào)研了解其利弊，思考其需要改良的地方;通過對(duì)場(chǎng)地的調(diào)研與分析；分析已有地景建筑流線與功能安排方式，解決功能節(jié)點(diǎn)合理布置問題，構(gòu)造、采光等技術(shù)問題。產(chǎn)生設(shè)計(jì)思路，從而設(shè)計(jì)適合青少年各方面