高考備考策略PPT通用PPT課件

1、金太陽教育研究有限公司教育研究院 新形勢 新策略高考備考研究中心 李時林世事如棋局局新股票投資方式 價值投資：巴菲特 發(fā)現(xiàn)前景，他發(fā)展，我也賺。贏面大 趨勢投資：根據(jù)市場變化，隨波逐浪，高拋低投。贏面中 博弈投資：投機(jī)，憑感覺，抓小浪花，高進(jìn)低拋。贏面小價值復(fù)習(xí)：趨勢復(fù)習(xí)：博弈復(fù)習(xí)：跟著高考改革方向走 前面走 研究目標(biāo)策略高考復(fù)習(xí)三種模式跟著各省試題變化走 后面走 注重復(fù)習(xí)方法跟著教師自我感覺走 隨意走 指望押寶猜題 新形勢 新策略高考命題思考一高考備考策略二一、高考命題思考1、高考命題特點3、高考命題原則命題思考2、高考命題趨勢一、高考命題思考 1、命題特點 具體知識能力化， 學(xué)科問題綜合化

2、 實際問題學(xué)科化， 大學(xué)內(nèi)容初等化 考核內(nèi)容本質(zhì)前沿， 試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定開放 命題手段科學(xué)創(chuàng)新， 答題要求重想輕寫命題特點例：（全國文綜卷一）1787年費城會議制定的美利堅合眾國憲法規(guī)定：合眾國不得授予貴族爵位。反映了美國憲法的主要原則是 A民主主義 B平等主義 C自由主義 D共和主義 共和的英文單詞為republic，源于拉丁語的Res-publica(公共事務(wù))。共和的含義：(1)公共權(quán)力的分享。(2)公共權(quán)力的限制和制衡。(3)社會的和平、和睦、和諧共處。 (4)政府的服務(wù)性、公平性與中立性。共和要義有三：一曰公、二曰共、三曰和。就是“天下為公、政權(quán)共享、和平共處”。 “民主”一詞democ

3、racy源于希臘語demos(意為人民)。其定義為：在一定的政治范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度。一、高考命題思考 2、命題趨勢從重視考查問題的結(jié)論向考查對問題的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變從考查教科書知識向考查課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變從考查知識的廣度向考查知識的深度轉(zhuǎn)變從考查方向的模糊性轉(zhuǎn)向考查方向的明確性認(rèn)識過程的重要性讀萬卷書，行萬里路 究天人之際，通古今之變，成一家之言” （1）試題的命制：材料在外、答案在內(nèi)；起點低、落點高；背景公平，陌生之中考查熟悉；立意鮮明、貼近生活； 設(shè)問靈活、層次清晰。 3、高考命題的基本原則 （2）試卷布局：首先考慮重點內(nèi)容的排位，設(shè)定考查點和層次要求，以

4、此為基調(diào)，展開考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。 （3）命題將更注意能力和創(chuàng)新點。以適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為評價核心，在試題設(shè)計上注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展的重大問題?？搭}時間少、做題時間少、想題時間多考查思維能力；入門寬，路子多，深入難；大開口，小出口，層層設(shè)卡，題題把關(guān)；貼近生活，背景公平，控制難度。一、高考命題思考二、高考備考策略1.整體規(guī)劃2.把握標(biāo)準(zhǔn)3.研究高考 應(yīng)對措施4.重視講評對焦點問題的求解 日本的教師給高中生布置了這樣一道題： “日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么

5、時候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之?！?這個案例給我們的啟示是什么？新舊課程的教學(xué)比較中學(xué)課程應(yīng)該教什么？ 舊課程：教教材教材觀 新課程：教課程課程觀中學(xué)課程應(yīng)該怎樣教？ 舊課程：為記憶而教學(xué)會記憶 新課程：為理解而教，為行動而教學(xué)會理解中學(xué)課程應(yīng)該持什么觀念去教？ 舊課程：為了認(rèn)識和掌握過去的事物過去性 新課程：認(rèn)識現(xiàn)實、關(guān)注未來時代性、實踐性1、整體規(guī)劃（1）由“課堂教學(xué)”向“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)變 學(xué)得好還要考得好 檢驗備考效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考 一看就會 一聽就懂 一做就錯 “知識儲存”和“知識提取” 整體規(guī)劃 案例 第一種情況：學(xué)生掌握了

6、應(yīng)掌握知識70%，通過學(xué)習(xí)，將掌握知識的比例提高到90%，而在考試中學(xué)生能將所掌握知識的60%提取出來。結(jié)果：54 第二種情況：學(xué)生掌握了應(yīng)掌握知識的70%，但通過學(xué)習(xí)能將所掌握知識的80%提取出來。結(jié)果：56科學(xué)制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和策略（2）科學(xué)制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和策略 高考目標(biāo)不可能一次性到位知識的廣度和深度分析問題的能力（心智技能水平）其他素質(zhì)：工具（語言、數(shù)學(xué)、圖形）、實踐體驗、轉(zhuǎn)化意識 高考總復(fù)習(xí)階段性目標(biāo)的設(shè)計主要目標(biāo)理 解對某知識的全面理解知識和具體情景的轉(zhuǎn)化綜 合多知識點聯(lián)合解決問題對知識和方法鞏固熟練基本素質(zhì)審題、表達(dá)、審視答案等基本能力高考第一輪高考第二輪高考第三輪

7、第一輪復(fù)習(xí)的策略全面、細(xì)致地復(fù)習(xí)全部知識、不遺漏重視從不同側(cè)面理解知識，拓展情景、靈活運用重視推理能力的培養(yǎng)避免高考綜合目標(biāo)一步到位，否則將對第一輪全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生沖擊。第一輪復(fù)習(xí)的策略第一輪復(fù)習(xí)的策略掌握類似高考題的方法：“基本原理分析具體題目審題” “基本原理分析” 就是課本題的向心力分析。 “具體題目審題” 就是尋找高考17題的向心力。第一輪復(fù)習(xí)的正確選擇？ 把汽車抽象為質(zhì)點，講普遍規(guī)律和分析方法。在這個基礎(chǔ)上再對情景予以拓展，例如： 行星的橢圓運動； 運動帶電粒子受到固定點電荷作用的曲線運動； 帶電粒子在已知電場線的非勻強(qiáng)電場中的曲線運動 學(xué)生看書指導(dǎo)學(xué)生建立章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)案式

8、導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)重難點講解章節(jié)練習(xí)（或測試）錯題反饋和講解第一輪復(fù)習(xí)策略第一輪復(fù)習(xí)方案零起點 慢進(jìn)度 深分析錯題反饋和講解從全部試題中挑選出錯題，忽略正確的試題建立錯題分類系統(tǒng)以細(xì)化結(jié)構(gòu)層次。把錯題歸到相應(yīng)一級結(jié)構(gòu)下面，對錯題進(jìn)行分類，然后對每類錯題進(jìn)行命名 （即題型）在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，隨著錯題增多或認(rèn)識提高，可以調(diào)整錯題的分類方式和每類錯題名稱根據(jù)錯題中所暴露出來的知識點問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)試卷講評：不僅要講題，還要歸到考點，并拓展講解布置作業(yè)：給不同錯誤類型學(xué)生指定相應(yīng)作業(yè)安排針對性考試，以評估是否掌握每當(dāng)出現(xiàn)錯題時，都重復(fù)前面的步驟錯題分類第二輪復(fù)習(xí)的策略重在發(fā)展能力，側(cè)重發(fā)展分析綜合能力，重在

9、訓(xùn)練學(xué)生運用多點知識綜合解決問題的思路。兼顧知識上的認(rèn)識，但不是重點，不對第一輪復(fù)習(xí)“炒現(xiàn)飯”。積極關(guān)注解題素質(zhì)的培養(yǎng)，但采用的是“滲透”方式，積累感性認(rèn)識，不系統(tǒng)總結(jié)，不把第三輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)提前完成。目標(biāo)第二輪復(fù)習(xí)的策略形式：主（專）題復(fù)習(xí) 主題設(shè)計 主題結(jié)構(gòu) 要點選擇 例題設(shè)計例：主題復(fù)習(xí)的例題設(shè)計 主題明確 思路清晰 內(nèi)容吻合 滲透提高一個“牛頓定律解題思路”的例題設(shè)計 (1) 車靜止 (2) 車以加速度a1向右勻加速運動 (3) 車以加速度a2向下勻減速運動 (4) 車以速度v開始上半徑為r 的圓弧坡 (5) 車如右圖簡諧運動中，球受的最小側(cè)壓力為F1，求最大側(cè)壓力 (6) 改成右圖懸吊

10、方式，求(1)至(5) 如圖，底面水平的矩形小車內(nèi)有一傾角為37的斜面，上面放著質(zhì)量為 m 的小球，不考慮一切摩擦。求以下情況下球?qū)π泵娴膲毫颓驅(qū)嚤诘膲毫Γ?(7) 第(2)問改成向右勻減速 (8) 第(3)問改成向下勻加速 (9) 若第(5)問中振幅為A ，作出側(cè)壓力F隨位移x變化的F-x圖象F mgNma10ma2F mgN歷史學(xué)科的專題復(fù)習(xí)設(shè)計第一專題 燦爛的中國古代文明 第二專題 近代中國的歷史走向 第三專題 社會主義中國的崛起第四專題 悠久的西方人文主義 第五專題 近代歐美資本主義潮流 第六專題 現(xiàn)代資本主義和社會主義共存 第七專題 解題技巧第八專題 新史觀滲透第九專題 主觀題話

11、題展望第十專題 關(guān)注考生備考實際物理學(xué)科的專題復(fù)習(xí)設(shè)計專 題知識內(nèi)容專題 1.力與物體的直線運動 2.力與物體的曲線運動 3.帶電粒子的運動 4.功和能 5.電磁感應(yīng)的綜合應(yīng)用能力技巧專題 6.物理實驗 7.物理圖象 8.高中物理解題的數(shù)學(xué)工具 9.高中物理解題的分析方法和技巧選考模塊專題 10.熱力學(xué)與氣體實驗定律（選修3-3） 11.機(jī)械波與光波（選修3-4） 12.原子、原子核與動量（選修3-5）第二輪復(fù)習(xí)方案（專題復(fù)習(xí)和學(xué)科內(nèi)綜合)指導(dǎo)建專題知識網(wǎng)絡(luò)做專題知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)案分專題授課專題綜合測試第二輪復(fù)習(xí)的策略第二輪復(fù)習(xí)的策略 抓主干，重聯(lián)系，找規(guī)律 依據(jù)知識之間的聯(lián)系，把主干知識劃分為不同

12、專題；把同一專題的知識點構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)；通過綜合試題加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點的聯(lián)系和應(yīng)用 第二輪復(fù)習(xí)的策略 抓主干 重聯(lián)系 找規(guī)律 研究每一模塊的立意 確立每一專題的核心 找準(zhǔn)每一節(jié)課的角度如歷史1內(nèi)容是：政治制度、政治思想、政治變革、政治發(fā)展、政治局勢。目的是：了解人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，探討政治在歷史進(jìn)程中的作用和影響，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)。 v0PS1xm+qSUoLdvUOPMx熒光屏OBBMNKddS1S2A1A3A4O6030+q帶電粒子的運動抓主干找準(zhǔn)每一節(jié)課的角度 例：沁園春長沙：側(cè)重講解古典詩歌對今人的濡染和陶冶。詩歌境界也是詩人的內(nèi)心境界，是詩人內(nèi)心情感的外顯，引導(dǎo)學(xué)生品味詩

13、作的崇高美。再別康橋：側(cè)重講解詩歌的繼承性。詩歌是有土壤的，不同的土壤滋生出的詩歌樣式不盡相同。引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境美、音韻美。大堰河我的保姆：側(cè)重講解詩歌的核心情感。引導(dǎo)學(xué)生通過尋找詩歌中的細(xì)節(jié)描寫品味詩人蘊(yùn)含其中的深沉的感情。重聯(lián)系對知識進(jìn)行梳理 將現(xiàn)象、狀況建立在過程中 用典型事例說明現(xiàn)象、狀況 找準(zhǔn)現(xiàn)象、狀況的邏輯關(guān)系 分析概括現(xiàn)象、狀況的特點 建構(gòu)現(xiàn)象、狀況之間的聯(lián)系 注重對因果聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系的講解關(guān)注課題之間的聯(lián)系 模塊之間、主題之間、課題之間案例：力和運動牛頓運動定律是中心受力分析是關(guān)鍵化學(xué)水在化學(xué)各個知識點當(dāng)中的運用生物蛋白質(zhì)的相關(guān)知識政治學(xué)科歷史以“文明史觀”重新構(gòu)建中國

14、近現(xiàn)代史的框架地理區(qū)位要素的內(nèi)在聯(lián)系，可持續(xù)發(fā)展方向 人口農(nóng)業(yè)交通商貿(mào)城市工業(yè)景觀生物水文氣候地形位置區(qū)域要素的聯(lián)系找規(guī)律【解析】巧記接動名詞作賓語的及物動詞：Mrs. P. Black missed a beef bag.(mind, risk, suggest, practise, be busy(in), look forward to, admit, cant help/ consider, keep(on), miss, imagine/insist on, succeed in, stick to, enjoy, delay/deny, avoid, be used to, exc

15、use, escape, finish/fancy, be interested in/ be devoted to, advise, give up.) understand?意 義動詞原形過去式過去分詞現(xiàn)在分詞說謊、撒謊 lie lied lied lying躺、位于 lie lay lain lying放、下蛋 lay laid laid laying 口 訣 法 規(guī)則的說謊，不規(guī)則的躺； 躺下就下蛋，下蛋不規(guī)則。找規(guī)律找規(guī)律3.The boy _in the chair _to me that he _the book on the desk. A. lying; lied; had

16、laid B. lying; lay; had lied C. laying; lay; lay D. laid; lied; laid構(gòu)建立體知識結(jié)構(gòu)整合的方法和原則 重新整合教學(xué)內(nèi)容，建立新的框架結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的線索、支點和層次 結(jié)構(gòu)清晰，有邏輯性，學(xué)生才能學(xué)明白 教學(xué)內(nèi)容整合的原則： 知識原本的邏輯結(jié)構(gòu) 教材課文的邏輯結(jié)構(gòu) 學(xué)生認(rèn)知的邏輯結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容整合的方法 從學(xué)生認(rèn)識知識的角度進(jìn)行整合 從知識發(fā)展的本質(zhì)特點進(jìn)行整合 從不同版本教材的長處進(jìn)行整合歷年高考第三輪復(fù)習(xí)的一些弊端復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確 管理執(zhí)行力減弱，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重缺乏自己的、成熟的應(yīng)試策略指導(dǎo)沒有采取行之有效的措施改善競技狀態(tài) （

17、 輪回的師資安排是原因之一：當(dāng)高考后發(fā)現(xiàn)問題時，事情已經(jīng)過去，對三年后的思考缺乏熱情。 輪回和把關(guān)相結(jié)合也許是一種科學(xué)的安排）第三輪復(fù)習(xí)的策略第三輪復(fù)習(xí)的策略第三輪復(fù)習(xí)的目標(biāo) (1) 知識主干知識，而不是“查漏補(bǔ)缺”(2) 解題能力對審題、表達(dá)、審視答案等能力系統(tǒng)強(qiáng)化(3) 競技狀態(tài)調(diào)節(jié)生物鐘、身體狀態(tài)、心理狀態(tài)(4) 應(yīng)試策略確認(rèn)應(yīng)試策略，訓(xùn)練和適應(yīng)按既定策略應(yīng)試第三輪復(fù)習(xí)的策略(3) 第三輪復(fù)習(xí)的操作 審題訓(xùn)練 審視答案訓(xùn)練 調(diào)節(jié)生物鐘 “答題卡”適應(yīng)訓(xùn)練 課程標(biāo)準(zhǔn) 考試大綱 各省市的考試說明各地高考試題命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)2、把握標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高考命題舊課程：命題的思路和評分尺度完全由

18、專業(yè)知識決定 新課程：命題的思路和評分尺度由專業(yè)知識和課程標(biāo)準(zhǔn)決定舊課程：由于教學(xué)大綱的模糊性，導(dǎo)致高考考什么決定中學(xué)教什么 新課程：由于課程標(biāo)準(zhǔn)的相對明確性，導(dǎo)致中學(xué)教什么決定高考考什么課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：動詞+名詞課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高考命題舊課程：高考試題的命題和解題思路決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 新課程：課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)生學(xué)習(xí)方法決定著高考試題的 命題和解題思路舊課程：命題的行為目標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo) 新課程：命題的行為目標(biāo)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的行為目標(biāo)為基礎(chǔ)舊課程：學(xué)科教育與思想教育并重，命題更看重專業(yè)引領(lǐng) 新課程：脫離價值觀教育的專業(yè)學(xué)習(xí)是意義不大的，命題更 看重觀念引領(lǐng)例：如果一顆子彈以10

19、0米/秒射穿一個敵人的頭后，其速度變?yōu)?0米/秒，請問子彈大約可以打穿幾個敵人的頭？課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高考命題目的：擺脫高考引導(dǎo)教學(xué)的尷尬局面促進(jìn)中學(xué)學(xué)業(yè)評價體系的建立多樣化辦學(xué)知道享受懂得烹調(diào)“云?！惫こ探逃靠荚囍行摹霸坪９こ獭北尘埃骸霸坪９こ獭笔墙逃靠荚囍行臑樨瀼芈鋵嶞h的十七大報告提出的“深化考試招生制度、質(zhì)量評價制度改革”和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中提出的“改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度”,“推進(jìn)考試招生制度改革”,推出的一項重大高考改革工程。因率先在云南、海南兩省進(jìn)行，故取名“云海工程”?！霸坪！惫こ獭霸坪９こ獭?三年實施計劃：2011年：全體云南、海南

20、的高考考生得到的不再是簡單的各科分?jǐn)?shù)，而是一份“成績分析報告單”，報告單中不僅有高考分?jǐn)?shù)，還有該分?jǐn)?shù)在全省考生中的百分等級，更有考生在各科各部分考查內(nèi)容、各項能力上的“分項表現(xiàn)”。2012年：完善數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，做年度比較，進(jìn)行學(xué)生群體真實水平和教學(xué)水平的評價。2013年：進(jìn)行過程性、發(fā)展性評價，對同批次考生從高一到高三，即從入口到出口各學(xué)科的增長幅度進(jìn)行增值評價。 人各有才 人盡其才學(xué)業(yè)水平考試成績量化表布魯姆教育目標(biāo)分類的認(rèn)知操作類型 分類的意義把問題分成若干類型，其意義何在？ 同一類問題，解答的規(guī)律或思路方法相同。 確認(rèn)問題類型的意義在于，解答者把解題的心智技能由“運用”層次，下降到了“理解”

21、層次，明確了解答此問題大概需要哪方面的知識，指出了解題方向，如果知識能夠理解，就能正確解答，從而降低了難度。 但不少錯誤做法是讓學(xué)生“記住”該類問題的答案，企圖把解題的心智技能進(jìn)一步下降到“識記”層次。這種在不理解的情況下套用結(jié)論，不僅學(xué)生分析能力得不到培養(yǎng)，由于問題的條件經(jīng)常發(fā)生變化，“記住”的答案不能解決問題，造成答題錯誤。例：什么是解釋 圖示山體主峰的西北坡的地形特征是（ ） A.上、下部均陡峭 B.上、下部均平緩 C.上部較陡，下部較緩 D.上部較緩，下部較陡例：什么是舉例說明 在下圖所示的一些與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象中，圖中主要表示力能使物體發(fā)生形變；主要表示力能使物體的運動形態(tài)發(fā)生改變

22、；主要表示物體具有慣性。（均選填a、b或c)3、研究高考命題：考試大綱考試說明高考試題 差異空間教學(xué)：考試大綱考試說明復(fù)習(xí)備考 命題與教學(xué)的思維差異： 命題：能力方法知識 教學(xué)：知識方法能力 例題：方法開普勒第三定律對數(shù)函數(shù)、圖像知識能力運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題考查與展示解析如何解讀考綱閱讀考試大綱，找到考點以考點為核心建構(gòu)系統(tǒng)根據(jù)考點列出一級建構(gòu)把試題與一級建構(gòu)關(guān)聯(lián)起來教會學(xué)生識別不同題的類型（這道題考什么 ？）4、重視講評試卷講評課是考點講授課的延續(xù) 低效的試卷講評方式： 照本宣科，只對答案 教師自己不做試卷，只按照參考答案核對答案而不進(jìn)行評講。學(xué)生對部分選擇題、材料題等根本無法知道為什么

23、是這個答案，談不上對評講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和提高學(xué)習(xí)能力。 試卷講評方式 逐題講評從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放，一份試卷往往要花上兩三個課時才能評講完泛泛而談，缺乏針對性浪費了大多數(shù)學(xué)生的時間容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理 試卷講評方式 重點評講，就題講題 對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，對錯誤較多的 試題采取重點評講學(xué)生只會解一兩道題，而不能觸類旁通，學(xué)生運用知識、解決問題的能力難以提高 依分講題對客觀題的認(rèn)識存在表面化的看法，認(rèn)為學(xué)生“做對”就是“會做”，忽視了做題中的偶然性因素，無形中使學(xué)生養(yǎng)成了“猜”的習(xí)慣。4、重視講評 從講授知識到應(yīng)用知識 從知識理解到知識應(yīng)用（從“懂”到“會”） 從知識基本應(yīng)用到拓展應(yīng)用4、重視講評例：講評高考試題 第一、考了些什么？涉及到教材的哪些知識點 第二、怎么樣考的？題目是如何設(shè)問的 第三、怎么解答的？答題的基本思路是什么 第四、怎么賦分的？如何根據(jù)要求組織答案要點的4、重視講評SOLO分層法前結(jié)構(gòu)層次： 學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混 亂、沒有論據(jù)支撐的答案。 單點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點 論據(jù)就跳到答案上去。多點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī) 地整合起來。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠