7.誰是最可愛的人 教案

1、誰是最可愛的人教學目標1.學習本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受志愿軍戰(zhàn)士精神。2,體品讀議論抒情語段，體會多種方式的表達效果。.關(guān)注事件表達，理解直述和引交替運用的作用。教學重點中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)的原因，抗美援朝斗爭勝利的原因和意義。理解志愿軍戰(zhàn)士 的“可愛”之處。教學難點關(guān)注事件表達，理解直述和引交替運用的作用。課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入新課師導：同學們，知道下面這幅圖片出自哪里嗎?用反復的句式，突出強調(diào)戰(zhàn)士是我們最可愛的人，熱愛之情溢于言表。師小結(jié)：作者運用強烈的感情詞、反復、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種方式，把對 志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字每一句

2、中。請同學們再次朗讀這些句子， 讀出贊美的深情。出示：敘事蘊藏感情描寫凸顯感情.多種抒情方式傾瀉感情請同學們聯(lián)系全篇思考：這些議論抒情段，除了具有極強的抒情性，突出了中心之 外，還有何作用？學生思考后回答。教師明確：作者開頭和結(jié)尾的議論抒情段，首尾呼應，使結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確；在每個 事例表達之后，又有集中的議論抒情段。這些段落，從結(jié)構(gòu)上說，標志著每個事例述說的 結(jié)束，不僅起到了銜接與過渡作用，還使文章結(jié)構(gòu)勻稱，前后照應；從內(nèi)容上說，起到了 感染讀者、使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。.這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突 出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)，作者對敘事語言

3、的表達方法做了精心的安排。師：原文是直述和引述相結(jié)合。直接表達事件，把事情經(jīng)過表達得簡明清晰；引用馬 玉祥的話揭示其內(nèi)心世界，將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前，真實可信， 親切自然。如果只是作者的表達，馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)力會大 大削弱。請同學們找出文中直述和引述相結(jié)合的語段，體會其作用。學生思考后作答。教師明確：松骨峰戰(zhàn)斗與戰(zhàn)士防空洞談話也是直述與引述穿插使用。第57段：直接表達描寫松骨峰戰(zhàn)斗的全過程，表現(xiàn)戰(zhàn)斗之激烈，戰(zhàn)士之英勇，又引述營長 的話表達對戰(zhàn)士的歌頌、崇敬之情。第13段：直接引述戰(zhàn)士對作者三個問題的回答，中間穿插描寫戰(zhàn)士的音容笑貌、舉止 神態(tài)，直接

4、表現(xiàn)了戰(zhàn)士們高尚的幸福觀，表現(xiàn)他們美麗寬廣的胸懷和愛國主義精神，讓讀 者感到戰(zhàn)士仿佛就在面前，既聞其聲，又見其人。師小結(jié)：直接表達有利于集中的表達故事，開展情節(jié)，使文字簡潔明快；引述，那么有 利于表現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。二者穿插使用，能將讀者帶入當時的情景，保證敘事的客 觀性，同時也使敘事更加全面，人物形象更加飽滿、立體、完整，防止行文的呆板、單 調(diào)，有利于表達中心思想。板書設(shè)計:入朝作戰(zhàn)的原因：美國的侵略活動嚴重威脅中國的平安；朝鮮的請抗美援朝目的：抗美援朝，保家衛(wèi)國指揮者：彭德懷起止時間：1950年10月1953年7月經(jīng)過： 五戰(zhàn)五捷，把敵人趕回到三八線附近；上甘嶺戰(zhàn)役結(jié)果：美國被迫簽訂停

5、戰(zhàn)協(xié)定勝利的原因:勝利的意義:三、課后練習預習新課。學生回答后，教師繼續(xù)導入：這幅圖片，是銘刻在丹東抗美援朝紀念館廣場北側(cè)的一道墻上，作家魏巍親筆書寫的 誰是最可愛的人全文。請同學們朗讀這篇文章的題目，你發(fā)現(xiàn)它跟我們前面幾篇課文 的題目有何不同呢？教師明確：以問句做題目。師繼續(xù)引導：對，誰是最可愛的人呢？今天我們就走進這篇文本，看看作者魏巍要告 訴我們誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁醋羁蓯?。二、朗讀全文，感知“最可愛”.學生初讀課文，交流預習情況，讀準以下字音。(1)讀準字音。掐(qia) (en) 銜(xian) 擲(zhi) 蹲(dun) 掰(b2i)岱(dai)癮(yin)踹(chuai)勺(

6、shao)豁(hud)脯(pii).學習課文，了解相關(guān)內(nèi)容。(1)作者認為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。你知道什么是志愿軍戰(zhàn)士嗎？ 了解抗美援 朝這場偉大的戰(zhàn)爭嗎？教師播放抗美援朝歷史視頻資料和中國人民志愿軍戰(zhàn)歌。師問：你知道這首歌中提到的中國人民志愿軍是怎么回事嗎？在戰(zhàn)爭中有哪些可歌可 泣的英雄事跡呢？(2)教師講解補充朝鮮戰(zhàn)爭的有關(guān)知識，使學生了解事件的來龍去脈。這時教師相機 展示抗美援朝的相關(guān)問題，包括抗美援朝的原因、目的、指揮者、起止時間、簡單經(jīng)過、 結(jié)果和戰(zhàn)斗英雄。并提出重點問題作者為什么認為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢？要求學生帶著問題自學課文內(nèi)容，并尋讀課文后回答。教師明確：他們的品質(zhì)是那

7、樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們 的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！三、平讀課文，理解“最可愛”.作者是用哪些事實深情贊美志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)的？作為一篇通訊，表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實說話。請同學們速讀課文，請概括文中表現(xiàn) 戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)的事例。學生速讀課文后回答。教師明確：松骨峰戰(zhàn)斗烈火中救小孩與戰(zhàn)士防空洞談話.細讀三個事例，理解“最可愛”。(1)敘“松骨峰戰(zhàn)斗”，理解“最可愛”。師導：松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場上一次極為壯烈的戰(zhàn)斗，這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下 發(fā)生的呢？要求：請學生細讀第5自然段，用簡潔的語言概括這場戰(zhàn)斗。志愿軍部隊的一支先頭連為切斷敵人

8、的逃路，在毫無地利的情況下跟數(shù)倍于我軍的敵 人進行了英勇的搏斗，使主力部隊趕上來聚殲了敵人。下面三幅圖片都是描繪的朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)斗情景，請同學們看看，哪張描繪的是松骨 峰戰(zhàn)斗？依據(jù)是什么？教師出示圖片，學生觀察后回答。展示圖片后請學生討論志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因，要求學生采用課本語言做出回答，對 學生的發(fā)言在肯定的同時進行匯總明確知識。教師明確：第三幅圖片。圖片上展現(xiàn)的是戰(zhàn)士們跟敵人激烈的搏斗，有掐住敵人的，有掘倒敵人 的，有身上帶著火苗仍在和敵人拼搏的，與作者對松骨峰戰(zhàn)斗場面的描寫一致。這場壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”。請你再讀課文內(nèi)容，從不同的 角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛”的具體表達。

9、提示：可以從力量比照方面說可以從地形上說可以從戰(zhàn)士們的行為方面說可以從戰(zhàn)后的情景說教師明確:敵眾我寡，力量懸殊，”可戰(zhàn)士們高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前 面?！边@種英勇頑強、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛！敵人為了逃命，用了三十二架飛機、十多輛坦克和集團沖鋒向戰(zhàn)士們的陣地洶涌卷 來。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但他們?nèi)匀徊缓笸耍爸w竄的火苗向敵人 撲去。這種不畏強暴、視死如歸的大無畏精神最可愛！戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個低低的光光的小山崗，地形極為不利，但是 戰(zhàn)士們堅持激戰(zhàn)八個小時，使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。這種堅守陣地的鋼 鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵

10、人血戰(zhàn)到底的精神最可愛！戰(zhàn)后的陣地令人震撼：戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。戰(zhàn)士們的 犧牲的姿勢他們有的抱著敵人的腰，有的抱住敵人的頭，有的卡住敵人的脖子，有的用手 榴彈緊把美國鬼子敲得腦漿崩裂，有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。這種鋼鐵般的意志、 與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛！小結(jié)：戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主 義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。請同學們閱讀屏幕上的資料，再次感受 戰(zhàn)士們“最可愛”的精神。（2）采訪救人戰(zhàn)士，理解“最可愛”。師導：對美國鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強烈的恨。但是對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱 愛。如果讓你穿越時空

11、，重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。任務：首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮作記者和馬玉祥，開展采訪活 動。屏顯提示：可以從救人的環(huán)境提問可以從救人的危險提問可以從救人的過程提問可以從救人時的心理提問教師例如：你救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？當你撲進著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。眼也睜 不開，臉燙的像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？你當時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？采訪結(jié)束，請同學們概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。(3)與戰(zhàn)士們交談，理解“最可愛”。

12、學生分角色朗讀第13自然段，概括戰(zhàn)士對作者“三問”的“三答”內(nèi)容，說說其 “最可愛”之處在哪里。屏顯：一問：“你不覺得苦嗎？ ”一答：為了人民的安寧幸福高尚的苦樂觀二問：“你想不想祖國?。?”二答：想，但要完成祖國人民的囑托高度的責任感三問：“你們經(jīng)歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求 嗎？ ”三答：一塊“朝鮮解放紀念章”崇高的榮譽感師小結(jié)：這種對祖國的熱愛、強烈的使命感和高尚的幸福觀，最可愛！四、再識“可愛”，深化理解.作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請同學們思考：作者為什么要選擇這三個事例呢？教師明確：第一個事例刻畫的是英雄群體形象，第二個、三個事例刻畫的是個體形

13、 象。群體和個體結(jié)合，全面展現(xiàn)志愿軍的精神風貌。三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。三個 事例側(cè)重點不同，松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，表達出 革命的英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民的愛，表達出高尚的國 際主義精神；防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠，表達出崇 高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示“最可愛”內(nèi)涵，豐富生動，形象感人！.再思考：這三個事例順序可不可以調(diào)換？學生思考后作答。教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略 者是他們最大的任務，“松骨峰

14、戰(zhàn)斗”是這神圣任務的具體表達，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革 命英雄主義精神，所以應放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭的另一側(cè)面，是志愿 軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是 純潔高尚的愛，是國際主義精神的高度表達，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應 當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例那么揭示志愿軍戰(zhàn)士的心 靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，所以放在最后 來寫。.請同學們再次朗讀第三自然段，將作者贊美志愿軍戰(zhàn)士的四個方面與這三個事例聯(lián) 系起來，加深對“最可愛”的理解。師小結(jié)：這就是我們的志愿軍戰(zhàn)士。

15、因為有他們，山河無恙，家國安寧；因為有他 們，現(xiàn)世安穩(wěn)，歲月靜好。他們確實是我們最可愛的人！第二課時一、新課導入盡管時間過去了半個世紀，但誰是最可愛的人至今仍被收錄在教科書中，成為一 個鮮明的時代標本，被一代代青年人閱讀、熟知。出示：“魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士，魏巍在文學上畢生追求的是把文學的革命性和藝 術(shù)性高度結(jié)合?！保ㄖ袊鐣髁x文藝學會會長鄭伯農(nóng)評）從這一評論告訴我們，魏巍的文章，不僅報道的內(nèi)容是“最可愛的”，在寫作藝術(shù)上 也是很“可愛的”。二、課文講授.品詞，領(lǐng)會敘事中飽含的深情。師導：同學們，這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文，對志 愿軍戰(zhàn)士的深情贊美，蕩漾在文章的

16、每一詞、每一句、每一段中。請同學們在以下括號中 填上詞語，再與原文比擬，體會作者飽含的感情。出示：這時候，勇士們是（）不會后退的呀，他們把槍一（），身上帽子上呼呼地 冒著火苗，向敵人（）去，把敵人（），讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。教師明確：“仍然”凸顯出戰(zhàn)士們英勇頑強的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英 勇、“抱住”的堅決，都在這看似樸實的敘事中一一表達，飽含著作者最深情的贊美。.品句，領(lǐng)會描寫中飽含的深情。請同學們在以下橫線上填上比喻句，再與原文比擬，體會作者飽含的感情。他長著副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像教師明確：“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛“，用紅高粱作比，既

17、與馬玉祥 外形相似，更是凸顯出馬玉祥的樸實與淳樸，對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。.品段，領(lǐng)會議論抒情的表達效果。作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情，還直接運用議論 抒情讓感情噴瀉。請同學們跳讀課文，找出文中議論抒情有機融合的段落朗讀，并從人 稱、句式修辭等角度分析其表達效果，批注在旁邊。教師明確：1、2、3、8、9、12、14、15 段。批注例如：（1）朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是 可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情?。?）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚 熱情。用比照和強烈的感情詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。（3）親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙