《園丁的贊歌——寫(xiě)記敘文一定要選好角度》15

1、園丁贊歌 -記敘要選好角度一、話題探討1.我國(guó)的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不少尊師名言廣泛流傳，你知道哪些有關(guān)尊師的名言？一日之師,終身為父。元.關(guān)漢卿 明師之恩,誠(chéng)為過(guò)于天地,重于父母多矣。晉.葛洪勤求為學(xué)莫重于尊師。譚嗣同瀏陽(yáng)算學(xué)館增訂章程 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 中國(guó)孔子 師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。唐.韓愈師說(shuō) 你知道對(duì)教師的稱(chēng)謂有哪些嗎？最廣泛流行的敬稱(chēng)：老師 最歷史悠長(zhǎng)的尊稱(chēng)：先生 最富哲理：靈魂工程師 最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱(chēng)：園丁最真情感人的愛(ài)稱(chēng)：慈母 最純摯的稱(chēng)謂：春蠶 最溫馨動(dòng)人的稱(chēng)謂：蠟燭 最具中國(guó)特色：孺子牛 最生動(dòng)形象的默稱(chēng)：春雨 最高評(píng)價(jià)的專(zhuān)稱(chēng)：人梯 寫(xiě)給老師的對(duì)

2、聯(lián)寫(xiě)給語(yǔ)文老師 站三尺講臺(tái)，傳李杜韓柳詩(shī)文 握一支粉筆，授孔孟老莊學(xué)問(wèn) 評(píng)得失，四大名著顯精妙 論善惡，八方美文蘊(yùn)雄奇寫(xiě)給數(shù)學(xué)老師隨手輕揮，空間平面盡出 妙語(yǔ)微點(diǎn)，體積面積都解 人生幾何，點(diǎn)線面體共繪而成 世事方程，加減乘除同算方行寫(xiě)給英語(yǔ)老師口說(shuō)進(jìn)行時(shí)，不定式并非定語(yǔ)從句 牢記構(gòu)詞法，完成時(shí)不是被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 心比天高，教兩國(guó)語(yǔ)言培桃李 志同海大，育一代棟梁興中華2.為什么要尊師，你對(duì)“尊師”有怎么的看法？3.在你的老師中，有令你印象深刻的嗎？說(shuō)說(shuō)他（她）讓你念念不忘的地方。二、選取記敘的角度1.什么是記敘的角度在這里所說(shuō)的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來(lái)看記敘對(duì)象。2.記敘的角度：

3、從敘述人稱(chēng)上來(lái)看：（1）采用第一人稱(chēng)（2）采用第二人稱(chēng)（3）采用第三人稱(chēng)（一）第一人稱(chēng)的記敘：以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱(chēng)記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。如：刺秦太子的身影已在遠(yuǎn)方消逝成一個(gè)小白點(diǎn)，易水的澎湃濤聲還依稀可辨，毫無(wú)暖意的寒風(fēng)吹著車(chē)上的旗子，車(chē)轅因?yàn)檐?chē)子的起伏而吱吱作響，我看了一眼武陽(yáng)，他也在望著易水的方向。高漸離的筑聲又在心頭響起，我的豪氣復(fù)在胸間奔涌。 運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以有不同的角度：“我”： 1.作者2.講故事的旁觀者3.作品里的任何一個(gè)人物4.作品的多個(gè)人物多元第一人稱(chēng)表達(dá)效果第一人稱(chēng)：

4、采用第一人稱(chēng)“我”敘述能給讀者以很強(qiáng)的真實(shí)感和親切感，并體現(xiàn)著鮮明的主體性與濃郁的抒情性，記敘方式靈活?！拔摇弊鳛橛洈⒌闹饕宋?，可以拉進(jìn)讀者的距離，便于抒發(fā)自己的情感，作為次要人物和局外人物則可以洞觀全局，對(duì)事件進(jìn)行全方位的描述。不足之處：受“我”的限制，不利于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。（二）第二人稱(chēng)的記敘所謂第二人稱(chēng)敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱(chēng)呼，作者采用這種稱(chēng)呼敘述有兩種情況：一是把讀者稱(chēng)作“你”，如魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人中的用法?！芭笥?，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們

5、的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？” 這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺(jué)得親切、自然。二是對(duì)被敘述對(duì)象稱(chēng)作“你”。如：壯哉，荊軻你是一名劍客。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾經(jīng)是你唯一的夙愿。一襲青衫，三尺長(zhǎng)劍，涉過(guò)了吳越的水，翻過(guò)了齊魯?shù)纳?。烈烈長(zhǎng)風(fēng)，你倚劍而行；皚皚白雪，你把酒而歌。劍客的生活是簡(jiǎn)單的，而劍客的性格是率直的。于是有了“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子遲之，請(qǐng)辭決矣”，坦蕩不留痕。然而，你憑著一名劍客一往無(wú)前的氣勢(shì)，挾一把匕首闖入秦宮，只為守住那份承諾。表達(dá)效果第二人稱(chēng)：站在人物的對(duì)立面說(shuō)話，便于與描寫(xiě)對(duì)

6、象進(jìn)行感情的交流。使得情感和事件更加集中。便于對(duì)人物進(jìn)行贊美或批評(píng)。（三）第三人稱(chēng)的記敘以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱(chēng)的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。如：每當(dāng)穿行于鬧市之中，他常常不會(huì)留意到姑娘們愛(ài)慕的目光。越過(guò)一片熙熙攘攘的人群，他看見(jiàn)的仍然是那片綠色的草地，奔騰的馬群和那張親切可愛(ài)的粉紅色笑臉；耳邊也總是傳來(lái)那支懾人魂魄的歌聲他有時(shí)候就旁若無(wú)人地滿(mǎn)面淚水在街頭行走，而不管有多少驚詫的目光在瞧他路遙平凡的世界表達(dá)效果第三人稱(chēng)：從被記敘者的角度來(lái)講述故事，第三人稱(chēng)的對(duì)象既是事件的表現(xiàn)中心，也是串聯(lián)事件的線索人物

7、，不受時(shí)間限制、空間限制，寫(xiě)作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。不足之處：沒(méi)有第一人稱(chēng)那樣親切自然，掌握起來(lái)比較困難。三、如何選取記敘的角度事實(shí)上，不論那種敘述人稱(chēng)和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過(guò)是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達(dá)效果，而一篇記敘性文章，很少只使用單一的敘述人稱(chēng)，常常是兩種或三種敘述人稱(chēng)的交替使用，各有主次、程度的差異而已。在熟練掌握三種人稱(chēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)需要選擇記敘角度。四、如何在不同的視角下寫(xiě)好園丁贊歌第一人稱(chēng) 從自我的角度來(lái)寫(xiě)，選擇生活中我與老師的各個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)老師對(duì)我的影響，寫(xiě)我的心里活動(dòng)，第二人稱(chēng)：著重表達(dá)自我對(duì)老師的情感，作文

8、可重點(diǎn)寫(xiě)出我想對(duì)老師說(shuō)的話，或者把我所見(jiàn)的老師的生活的細(xì)節(jié)以對(duì)話形式與老師交流。第三人稱(chēng)：可以著重表現(xiàn)老師 的生活，以老師的行為為主線，讓老師自己來(lái)完成記敘。五、課堂練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段，選取合適的角度，記敘一位老師，寫(xiě)出真情實(shí)感。分析要寫(xiě)好這一題目，必須重點(diǎn)寫(xiě)出老師的個(gè)性?！皞€(gè)性”是獨(dú)有的，是其他人不具備的東西。你的老師的個(gè)性，在外人看來(lái)可能“很怪”，但你卻能透過(guò)外在表層，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹(shù)立一個(gè)既具有共性，又具有個(gè)性的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。2、老師的眼睛“眼睛”的記敘的主體，但此文題中的“眼睛”并不是抽象的，不是讓你就老師的眼睛寫(xiě)眼睛，而是要把老師的眼睛同老師的職業(yè)與心靈結(jié)合起來(lái)去記敘和描寫(xiě)。寫(xiě)作本文宜選取第一人稱(chēng)的記敘角度。寫(xiě)老師的“眼睛”，可以根據(jù)老師所處的不同的環(huán)境，從不同的角度去寫(xiě)。如：上課時(shí)，老師的眼睛有神奇的“穿透”能力，誰(shuí)心猿意馬，老師便會(huì)一眼看出，并及時(shí)提醒你注意。誰(shuí)把小說(shuō)掩藏在課本內(nèi)，裝成認(rèn)真看課本的樣子，老師便會(huì)瞇起眼睛盯著你，讓你站起來(lái)，自己把課本里夾的小說(shuō)拿出來(lái)。在一次聯(lián)歡晚會(huì)上，老師一眼就發(fā)現(xiàn)了某個(gè)同學(xué)坐在一個(gè)角落里無(wú)精打采、黯然傷神的樣子，老師及時(shí)找這個(gè)同學(xué)談話，了解到