抓住學(xué)科特點

1、抓住學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)抓住學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)論文聯(lián)盟在當(dāng)今這樣一個經(jīng)濟全球化的時代，地理學(xué)對世界的影響越來越突出，正確認(rèn)識國情，理解世界，把握國家與地區(qū)間的關(guān)系成為必需，而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和開展觀，不僅是施行可持續(xù)開展的要求，更關(guān)系到人類的將來生存開展。正因如此，以人地關(guān)系的研究為主要內(nèi)容的地理學(xué)在國家建立中的應(yīng)用價值越來越突出，如在國土整治和措施、資源開發(fā)與利用、農(nóng)業(yè)規(guī)劃與布局、城市開展與規(guī)劃、商業(yè)貿(mào)易與旅游開展、災(zāi)害防治與氣象監(jiān)測等多方面都離不開地理知識。因此，培養(yǎng)青少年一代的地理素養(yǎng)自然顯得尤為重要。地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素互相作用及其形成演化的特征、構(gòu)造、

2、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系的學(xué)科。作為一門綜合學(xué)科，地理學(xué)知識內(nèi)容廣博，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史等多個學(xué)科內(nèi)容，因此，它有著不同于一般根底學(xué)科的學(xué)科特點：即空間性、區(qū)域性、綜合性、人地相關(guān)性等特點。正是由于地理學(xué)獨特的學(xué)科特點，地理教學(xué)中學(xué)生往往表現(xiàn)出普遍的學(xué)習(xí)困難。這就要求地理教師要有一套科學(xué)而有效的訓(xùn)練方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同學(xué)科都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。地圖是地理信息的載體和學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖語言是地理學(xué)的第二語言，因此地理教學(xué)中要首先培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的習(xí)慣。地圖技能也是高考考察的根本技能之一，課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生

3、平時多看圖，做到圖不離手，人在圖在，學(xué)習(xí)地理事物務(wù)必落實到地圖上。學(xué)生答復(fù)以下問題時要做到腦中有圖，建立一種對地圖的敏感度。在初中區(qū)域地理教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)其在地圖上對某區(qū)域的地理位置、輪廓特征、重要地理事物分布等方面的認(rèn)知與識記，并使其掌握常規(guī)的讀圖方法，如識記圖例、量算間隔 、判斷地形、讀圖步驟等。高中地理對圖表的考察提出了更高的要求，要加強圖表訓(xùn)練，一方面可將地理圖表進展分類，以便在讀圖、析圖中找準(zhǔn)圖的要點，另一方面要讓學(xué)生多畫圖，學(xué)會圖圖轉(zhuǎn)換，剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖，如多角度光照圖的轉(zhuǎn)換以及圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會圖形與知識點搭橋。其次，地理教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣。一要

4、多看書,熟悉和掌握知識要點；二要會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點，擅長總結(jié)歸納，梳理知識構(gòu)造，把握地理專業(yè)名詞和術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生答復(fù)以下問題時，語言要簡明、扼要，用詞妥帖，能否正確使用地理術(shù)語可以表達(dá)出學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。二、學(xué)會科學(xué)的思維方法思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程。地理思維就是地理事象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)絡(luò)在頭腦中的概括反響。地理思維的訓(xùn)練需要教師精心設(shè)計、整理知識和應(yīng)用知識的問題，提供考慮問題的線索，并指導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路和方法，逐漸形成科學(xué)的地理思維才能。1.比較的思維方法比較法是地理學(xué)習(xí)中重要的邏輯思維方法，比較是一切理解與思維的基石。根據(jù)不同的地理知識要列出不同的

5、比較要點：1相近地理概念的區(qū)分比較：如天氣與氣候、氣候類型與氣候特征、氣象災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害、地形與地形區(qū)、水資源與水能資源、風(fēng)化作用與風(fēng)蝕作用等。通過比較，學(xué)生對概念的理解會更深化，并能靈敏運用概念。2不同地理區(qū)域的比較：在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要擅長比較不同國家和地區(qū)間在自然環(huán)境、地理位置和人文經(jīng)濟特征上的異同點，深化認(rèn)識。如日本和英國同屬島國，它們的自然環(huán)境與經(jīng)濟方面有何異同；我國黃土高原與南方低山丘陵地區(qū)的自然環(huán)境和人文特征差異很大，但卻存在著一樣的環(huán)境問題水土流失，它們的成因和治理措施有哪些一樣和不同之處。3同種地理事物之間差異與聯(lián)絡(luò)的比較：如黃河與長江水文特征的差異、氣團與鋒面的聯(lián)絡(luò)。2.

6、分析與綜合的思維方法分析是把地理事物從各方面進展分解，是從整體到局部，綜合是把地理事物各組成要素相結(jié)合，是從局部到整體。兩者彼此相反而又互相聯(lián)絡(luò)。只分析，不綜合，好比只見樹木而不見森林，反之，只綜合，不分析，又會只見森林而不見樹木。因此，分析中的綜合與綜合中的分析貫穿于地理思維的整個過程。如說明氣候特征時，可對其組成要素氣溫和降水的特征進展分析，綜合在一起即為氣候特征。再如學(xué)習(xí)區(qū)域特征時，應(yīng)先分析其各自然要素地形、氣候、河流、植被、土壤的特征，各要素之間又是互相聯(lián)絡(luò)、互相制約、互相影響的，而氣候要素是關(guān)鍵要素，它影響其他要素特征的形成。在理解了自然環(huán)境的根底上再分析其人文狀況包括人口、城市、工

7、農(nóng)業(yè)消費等，即得出區(qū)域的綜合特征。3.歸納演繹的思維方法歸納演繹是指從個性的地理事象歸納出具備普遍性的地理原理和規(guī)律，再用其解釋特殊的地理事象的思維方法。如從學(xué)習(xí)等高線的判讀方法入手，歸納總結(jié)出等值線判讀的根本原理，再舉一反三去解讀其他的等值線圖。三、建立明晰的時空概念空間性是地理學(xué)的重要特點，空間性落實到詳細(xì)的地理空間就是區(qū)域性。地理學(xué)是在研究地理事物的空間分布和構(gòu)造的根底上，再去說明其空間聯(lián)絡(luò)，并進一步提醒其空間變化規(guī)律。因此，空間定位是根底，認(rèn)識地理事物一定要落實到詳細(xì)的地理空間，即經(jīng)緯度位置、海陸位置等，有了空間定位才能有空間聯(lián)絡(luò)、空間想象思維。地理教學(xué)中要通過經(jīng)緯網(wǎng)來構(gòu)建空間概念的骨架，并在此根底上疊加板塊構(gòu)造圖、洋流分布圖、氣候分布圖、自然帶分布圖等，心中有了這張綜合地圖，進展空間聯(lián)絡(luò)便游刃有余。空間和時間是地理學(xué)研究的兩個范疇，地理現(xiàn)象是隨時間而發(fā)生、開展、演變的。這種變化包括日變化、季節(jié)變化、年際變化等，我們要教會學(xué)生學(xué)會進展時空轉(zhuǎn)換，會從不同角度去考慮不同時間段里地理事物的變化情況。四、關(guān)注熱點和消費生活實際，形成地理觀點學(xué)習(xí)對生活有用的地理，是地理學(xué)的一貫?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，關(guān)注社會，如日本的地震、核泄