初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置問(wèn)題初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置問(wèn)題初探優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：如何布置創(chuàng)新性、個(gè)性化的作業(yè)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。作業(yè)布置必須遵循“適量性，多樣化，層次性，趣味性，開(kāi)放性”的原則，以生為本，改革作業(yè)設(shè)置，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 作業(yè) 原則 策略 一、作業(yè)布置存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在著許多問(wèn)題，這里主要談幾個(gè)比較普遍的問(wèn)題。 1.作業(yè)數(shù)量過(guò)多，題型重復(fù) “題海”是許多數(shù)學(xué)教師容易走進(jìn)的誤區(qū)，許多教師課后會(huì)布置大量的作業(yè)，正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，認(rèn)為只要讓學(xué)生多做些題目，以后遇到類(lèi)似的題目學(xué)生就會(huì)做了。但是，這樣做的后果往往是學(xué)生

2、終日做作業(yè)，疲憊不堪，又收效甚微，更有的學(xué)生為了應(yīng)付，抄襲他人作業(yè)，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅起不到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、發(fā)展思維能力的目的，而且還會(huì)讓學(xué)生因做作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感和厭惡的情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.作業(yè)枯燥無(wú)趣，形式太少 解答題、計(jì)算題是許多教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的主要題型，目的就是讓學(xué)生記住公式、概念，掌握基本題型的解題技巧以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的解題模式，鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性被死記硬背和模式化所代替，純粹的運(yùn)算也會(huì)使他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 3.作業(yè)難度安排不合理 有的教師作業(yè)布置得太簡(jiǎn)單，學(xué)生基本不需要思考就能得出答案，無(wú)法達(dá)到作業(yè)的目的；有的教師作業(yè)又

3、布置得太難，一道題學(xué)生半天也解不出來(lái)，就好像中考?jí)狠S題一樣，讓學(xué)生心生畏懼。長(zhǎng)此以往就會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4.作業(yè)布置缺少個(gè)性化，整齊劃一 每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智力能力以及個(gè)性發(fā)展都是不一樣的。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮這些差異，不要對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出相同的作業(yè)要求，這樣做的話(huà)會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：如果作業(yè)難度和要求過(guò)高，就只有優(yōu)秀的學(xué)生能夠完成作業(yè)；如果作業(yè)難度和要求相對(duì)適中，則比較適合中等知識(shí)水平的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)有余力，知識(shí)水平得不到拓展，后進(jìn)生又完成不了；如果作業(yè)難度和要求太低，又起不到讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的效果。 5.實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作題偏少 在以考試為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境下，

4、教師為了“出成績(jī)”，布置的作業(yè)都是“考試型”的題目，基本上都是理論題，而需要?jiǎng)邮植僮鞯念}目極少，這就使得學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力得不到鍛煉。 這些傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，不能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性也會(huì)逐漸消失。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)因循守舊，而要對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得有趣、生動(dòng)、形式多樣，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。 二、作業(yè)布置必須遵循的原則 作業(yè)不應(yīng)完全為考試服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為一種有效的教學(xué)資源，教師要加以開(kāi)發(fā)利用。結(jié)合前面提到的問(wèn)題，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則： 1.適量性原則 教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡量避

5、免重復(fù)，題量也不要太多，要遵循適量性原則，使作業(yè)精簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.多樣化原則 根據(jù)課堂內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生層次的不同，數(shù)學(xué)作業(yè)要堅(jiān)持多樣化原則。如學(xué)習(xí)了克與千克之后，教師可以布置實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后，教師可以布置游戲型作業(yè)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.層次性原則 布置作業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力和個(gè)性發(fā)展情況，把學(xué)生分成若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的作業(yè)要求。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以布置一些難度和要求較高的作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)情況中等的學(xué)生，可以布置一些難度適中的作業(yè)；對(duì)后進(jìn)生，可以布置一些較為簡(jiǎn)單的作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)

6、生都會(huì)做作業(yè)，又都能夠從作業(yè)中得到提升。 4.趣味性原則 教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡量避免死記公式、概念的題型，多一些生動(dòng)有趣、靈活多變的作業(yè)形式。讓學(xué)生能夠愉快地完成作業(yè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而帶動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。 5.開(kāi)放性原則 傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)，總是一味要求學(xué)生完成課本中要求的作業(yè)，以期望在考試中取得好成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富的課程資源，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。 三、作業(yè)布置的具體作法 針對(duì)前文提出的作業(yè)布置問(wèn)題及布置作業(yè)時(shí)的原則，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在此提出幾個(gè)具體作法。 1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱

7、，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)的重要保障，如果學(xué)生能夠借助引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且對(duì)課堂教學(xué)也是很有幫助的，同時(shí)還能讓學(xué)生在完成提綱的過(guò)程中體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。 2.作業(yè)分層布置，關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平 針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的高低程度，教師應(yīng)布置相應(yīng)難度的作業(yè)，把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)和拓展作業(yè)。把本課中知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用的題目作為基礎(chǔ)作業(yè)，要求基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生完成；把知識(shí)應(yīng)用較為靈活、難度中等的題目作為提高作業(yè)，要求中等知識(shí)水平和較優(yōu)秀的學(xué)生完成；再設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)作為拓展作業(yè)，讓優(yōu)秀的學(xué)生完成。作業(yè)的分層布置讓每個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中收獲成功的喜悅。

8、3.布置操作性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手操作能力。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要多布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高，在動(dòng)手操作的過(guò)程中收獲知識(shí)、發(fā)展思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講“探索勾股定理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)直角三角形的三邊長(zhǎng)制作三個(gè)正方形，再參照青朱出入圖把兩個(gè)小正方形剪貼到大正方形上，從而印證勾股定理。 4.布置生活實(shí)踐性作業(yè)，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)大課堂中汲取知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。因此，布置一些生活實(shí)踐性的作業(yè)是非常必要的，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，還可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查生活中的一些數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。 總而言之，教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)性人才，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還要使學(xué)生具有動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力等，使學(xué)生各方面的能力都得到發(fā)展。所以，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量使作業(yè)變得有趣、生動(dòng)、形式多樣