一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5.4 教室北師大版

1、PAGE3 / NUMPAGES3教學(xué)內(nèi)容：教室教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、是學(xué)生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的方位觀念。過(guò)程與方法：經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過(guò)程 ,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關(guān)系。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也

2、為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見(jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷左右關(guān)系。教法：情境教學(xué)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。學(xué)法：探討交流 ,多角度訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、活

3、動(dòng)一：我說(shuō)你擺(由慢到快) 同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書(shū)。大家按老師要求排放好各種物品 ,比一比誰(shuí)擺得又快又好。把文具盒放在最前邊 ,數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的右邊 ,數(shù)學(xué)書(shū)的上面放一把尺子 ,尺子又要在橡皮擦的下面。二、活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō) 1、 找一找文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面 ,自己摸一摸 ,說(shuō)一說(shuō)。2、 小朋友們 ,你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢? 3、下面我們一起來(lái)看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中 ,面向黑板 ,然后說(shuō)說(shuō)各種物體的位置。 4、這位同學(xué)說(shuō)得很有條理 ,值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在讓你們當(dāng)我們班里的“形

4、象代言人向別人介紹我們班教室 ,誰(shuí)來(lái)試試? 師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好 ,可以使我們的教室更整潔、更美觀。 5、教室是我們小朋友共同的家 ,誰(shuí)愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家?介紹的時(shí)候 ,要說(shuō)說(shuō)你家里的物品是怎樣擺放的 ,同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的?三、活動(dòng)三：做一做 小明搬新家了 ,媽媽讓小明自己設(shè)計(jì)房間里物品的擺放位置 ,小明不知道怎樣擺放最好 ,小朋友們 ,你們?cè)敢鈳退幌聠?師小結(jié)：學(xué)了“位置與順序 ,可以讓我們每個(gè)同學(xué)都成為一名小小的設(shè)計(jì)師 ,真了不起!這些知識(shí)在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看看。四、活動(dòng)四：實(shí)際應(yīng)用課件出示課本第67頁(yè)練一練第2題圖 ,課前

5、已把學(xué)生的桌子分成六組 ,每一組之間留著可以讓人通過(guò)的路口 ,而且就把每個(gè)組命名為習(xí)題中的建筑物。 老師扮成游客讓學(xué)生帶路 ,每到一個(gè)“建筑物就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了 ,用“前后“左右說(shuō)出下一步該往哪里走。很快 ,其他的小朋友就意識(shí)到還有別的路也可以到達(dá)火車站 ,老師馬上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演旅客 ,另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人 ,讓學(xué)生充分投入到問(wèn)路和帶路的情境之中。 課件出示課本第67頁(yè)練一練第3題 ,你看笑笑玩得多開(kāi)心 ,請(qǐng)你坐在笑笑的對(duì)面 ,說(shuō)一說(shuō) ,你的前后 ,左右各有什么?如果你在笑笑的位置上 ,你的左邊是什么 ,右邊是什么?(可讓學(xué)生在小組內(nèi)組織交流。) 為什么笑笑跟我們說(shuō)的不一樣呢? 小

6、結(jié)：因?yàn)槲覀兒托πκ敲鎸?duì)面的 ,方向正好是相反的。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨

7、 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通