探究與合作式教學(xué)---鐘明平pt4

1、 貴州師范大學(xué)張朝瓊2012.10.10探究式教學(xué)與小組合作教學(xué)方法的實(shí)施 為什么？是什么？怎么做？ 方法方法變化變化本質(zhì)本質(zhì)當(dāng)今主流教育為什么倡導(dǎo)探究式當(dāng)今主流教育為什么倡導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)和和小組合作教學(xué)小組合作教學(xué)? ?一、實(shí)施探究式教學(xué)與小組合作教學(xué)的背景只要在有iMac電腦、iPod播放器和iPhone手機(jī)的地方，都知道他是誰(shuí)蘋果前CEO史蒂夫喬布斯。蘋果已經(jīng)連續(xù)六年蟬聯(lián)美國(guó)商業(yè)周刊每年評(píng)出的年度“全球最具創(chuàng)新力企業(yè)50強(qiáng)”的冠軍。不斷發(fā)明為數(shù)字技術(shù)帶來(lái)革命性變化的產(chǎn)品。蘋果每次推出的新產(chǎn)品,都有意無(wú)意地改變著一個(gè)產(chǎn)業(yè)的格局和商業(yè)模式。天下誰(shuí)人不識(shí)君？天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 比爾比爾蓋茨的微

2、軟帝國(guó)蓋茨的微軟帝國(guó) 微軟創(chuàng)始人比爾微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨連續(xù)蓋茨連續(xù)15年成為美國(guó)首年成為美國(guó)首富。在截止于富。在截止于2008財(cái)年，微軟公司收入近財(cái)年，微軟公司收入近620億美億美元，在元，在60個(gè)國(guó)家與地區(qū)的雇員總數(shù)超過(guò)了個(gè)國(guó)家與地區(qū)的雇員總數(shù)超過(guò)了50000人。人。蓋茨一個(gè)人的財(cái)富要比全世界最貧窮的蓋茨一個(gè)人的財(cái)富要比全世界最貧窮的50%人口的人口的財(cái)富總額還要多財(cái)富總額還要多。美國(guó)專利研究機(jī)構(gòu)。美國(guó)專利研究機(jī)構(gòu)IFIClaims Patent Service表示，表示，2010年微軟共獲得年微軟共獲得3094項(xiàng)項(xiàng)專利，微軟每年花費(fèi)大約專利，微軟每年花費(fèi)大約90億美元用于研究、開發(fā)億美元用

3、于研究、開發(fā)和并購(gòu)。和并購(gòu)。比爾比爾蓋茨還是一個(gè)大慈善家蓋茨還是一個(gè)大慈善家,至今已為世至今已為世界各地的慈善事業(yè)捐出近界各地的慈善事業(yè)捐出近290億美元的財(cái)富，成為億美元的財(cái)富，成為世界上最慷慨的富人世界上最慷慨的富人. “未來(lái)社會(huì)將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、通過(guò)判斷進(jìn)行思維的能力、在集體中協(xié)同工作的能力、有效地運(yùn)用技術(shù)的能力、懂得活到老學(xué)到老的價(jià)值等”。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的未來(lái)社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)者的勞動(dòng)者的素質(zhì)素質(zhì) 知識(shí)陳舊的人 技能單一的人 情商低下的人 心理脆弱的人 目光短淺的人 反應(yīng)遲鈍的人 單打獨(dú)斗的人 不善學(xué)習(xí)的人現(xiàn)代社會(huì)八種將被淘汰的

4、人教育的四大支柱 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)合作 聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)” 在教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出的“教育的四大支柱”，指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活并能有效地應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的四種最基本的學(xué)習(xí)能力.知識(shí)的傳授者組織者/引導(dǎo)者/合作者/.被動(dòng)的接受主動(dòng)的探究過(guò)程新課程倡導(dǎo)：新課程倡導(dǎo)： 改變地理學(xué)習(xí)方式 要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立

5、思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)如何培養(yǎng)如何培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力？ 信息時(shí)代教育重要的任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，培育信息時(shí)代教育重要的任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，培育他們獲取知識(shí)的能力。他們獲取知識(shí)的能力。 未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì),就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更快。 彼得彼得 .圣吉的忠告圣吉的忠告：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)聽到的聽到的容易忘記容易忘記看見的看見的可能記住可能記住親身體驗(yàn)的親身體驗(yàn)的就能理解就能理解自己發(fā)現(xiàn)的自己發(fā)現(xiàn)的一定能活用一定能活用探究式學(xué)習(xí)什么是最有意義的學(xué)習(xí)？11%如何學(xué)得更快、學(xué)得更好？

6、什么是探究性教學(xué)？什么是探究性教學(xué)？ 如何實(shí)施如何實(shí)施探究式教學(xué)探究式教學(xué)？ 實(shí)施實(shí)施探究式教學(xué)探究式教學(xué)有哪些局限性？有哪些局限性？二、探究式教學(xué)方法的實(shí)施 二、探究式教學(xué)方法的實(shí)施（一）什么是探究性教學(xué)？一）什么是探究性教學(xué)？ 所謂探究式教學(xué)，就是教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作討論,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)目的一種教學(xué)組織形式。啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo)自主探究自主探究合作討論合作討論一種一種教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式實(shí)踐能力實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到目的？達(dá)到目的？是什么？是什么？如何開展？如何開展？ 按照牛津英語(yǔ)詞典中的定義，探究是“求索知識(shí)或信

7、息，特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。”其相應(yīng)的中文翻譯有“探問(wèn)”、“質(zhì)疑”、“調(diào)查”及“探究”等多種譯法。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究的表達(dá)：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)?！?什么什么是科學(xué)探是科學(xué)探究？究？科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)探究的？“喀斯特生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)研究”提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證分析與論證評(píng)評(píng) 估估交流與合作交流

8、與合作不支持猜想與假不支持猜想與假設(shè)設(shè)支持猜想與假設(shè)支持猜想與假設(shè)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)教師如何進(jìn)行探究式教學(xué)？ 不知如何進(jìn)行探究性教學(xué)？ 不知選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行探究性教學(xué)？ 探究性教學(xué)是否必須設(shè)計(jì)科學(xué)探究的所有環(huán)節(jié)？ 探究教學(xué)中如何進(jìn)行有效的交流與合作？ 在探究教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生多少自由？ 科學(xué)探究耗時(shí)，怎樣解決學(xué)時(shí)過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題？ 探究式教學(xué)中可以把答案告訴學(xué)生嗎？探究式教學(xué)僅重視過(guò)程，對(duì)嗎？ 探究式教學(xué)中教師角色如何定位？ 怎樣指導(dǎo)才能有效促進(jìn)學(xué)生的探究？ 探究?jī)H僅限于課堂嗎？ . 您在實(shí)施探究式教學(xué)中存在以上這些問(wèn)題嗎？您認(rèn)為還有哪些問(wèn)題？融合傳統(tǒng)教法的融合傳統(tǒng)教法的探究性探

9、究性教學(xué)流程教學(xué)流程導(dǎo)導(dǎo)入入新新課課提提出出問(wèn)問(wèn)題題分分析析論論證證課課堂堂探探究究知知識(shí)識(shí)拓拓展展應(yīng)應(yīng) 用用反反饋饋檢檢測(cè)測(cè)（二）（二）探究式教學(xué)探究式教學(xué)的一般流程的一般流程 在學(xué)生的科學(xué)在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有的程可以涉及所有的要素，也可以只涉要素，也可以只涉及部分要素。科學(xué)及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部教學(xué)過(guò)程的不同部分。分。 課課堂堂探探究究課課堂堂探探究究課課堂堂探探究究（二）（二）探究式教學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施步驟實(shí)施步驟 明確目標(biāo)設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境提出探究問(wèn)題 探究、合作、交流（猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)）分析問(wèn)

10、題 分析、論證與評(píng)估解決問(wèn)題 知識(shí)拓展應(yīng)用 在您的教學(xué)經(jīng)歷中，在您的教學(xué)經(jīng)歷中，談?wù)務(wù)務(wù)勀侨绾未_立教學(xué)目標(biāo)的？您是如何確立教學(xué)目標(biāo)的？為何需要確定目標(biāo)？如何確定目標(biāo)？1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容沒有一定的目標(biāo)，沒有一定的目標(biāo)，智慧就會(huì)喪失；智慧就會(huì)喪失；哪兒都是目標(biāo)，哪兒都是目標(biāo)，哪兒就都沒有目標(biāo)。哪兒就都沒有目標(biāo)。 蒙田蒙田（法國(guó)（法國(guó)人文主義思想家人文主義思想家）為什么需要明確目標(biāo)？為什么需要明確目標(biāo)？目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 探究目標(biāo)是確定探究?jī)?nèi)容、選擇學(xué)習(xí)材料、安排教學(xué)條件、調(diào)控教學(xué)環(huán)境的依據(jù)。 探究目標(biāo)決定探究教學(xué)的活動(dòng)走向，探究教學(xué)的

11、每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須指向探究目標(biāo)。缺乏清晰的目標(biāo)，整個(gè)探究活動(dòng)就變得盲目，最終也將使探究成為不可能。 制定探究目標(biāo)的依據(jù) 根據(jù)課程目標(biāo)（總目標(biāo)、階段目標(biāo)、） 根據(jù)教材實(shí)際（單元目標(biāo)、本課目標(biāo)） 根據(jù)學(xué)生實(shí)際 所以在制定探究目標(biāo)前要有課標(biāo)依據(jù)、教材分析、學(xué)生分析。如何明確目標(biāo)？如何明確目標(biāo)？案例解析：第第七七章章 我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)第一節(jié)第一節(jié) 日本日本“認(rèn)識(shí)國(guó)家認(rèn)識(shí)國(guó)家”的課標(biāo)要求的課標(biāo)要求在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因 運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一

12、國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。 舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。 根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市。 根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況。用實(shí)例說(shuō)明某一國(guó)家自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。 舉例說(shuō)出某一國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。 . 初中地理“認(rèn)識(shí)國(guó)家”課標(biāo)要求 原文： 在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都組成和首都。 課標(biāo)解析：分析分析課程課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容內(nèi)容 方法

13、方法程度程度 在地圖上在地圖上 地理位置、領(lǐng)土組成和首都地理位置、領(lǐng)土組成和首都 指出指出 評(píng)價(jià)韓康寧老師的設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)韓康寧老師的設(shè)計(jì)：日本四大島嶼名稱是什么，請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)填出。 4大島數(shù)千個(gè)小島及周圍海域九州九州北海道北海道四國(guó)四國(guó)本州本州日本的國(guó)土組成日本的國(guó)土組成日本四大島嶼日本四大島嶼名稱是什么？名稱是什么？在圖中找出在圖中找出：北海道北海道，本州本州島，島，九州九州島，島，四國(guó)四國(guó)島島“認(rèn)識(shí)國(guó)家認(rèn)識(shí)國(guó)家”課標(biāo)要求解析課標(biāo)要求解析原文： 根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)本特點(diǎn)，指出特有的自然地理

14、現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因課標(biāo)解析：內(nèi)容內(nèi)容 方法方法程度程度 根據(jù)地圖和資料 自然環(huán)境的基本特點(diǎn)、特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害 說(shuō)出、指出、簡(jiǎn)單說(shuō)明 美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展可以分為 ： 表演式再現(xiàn)表象期 映像式再現(xiàn)表象期 象征式再現(xiàn)表象期 兒童學(xué)到什么，取決于兒童學(xué)到什么，取決于他們的發(fā)展水平他們的發(fā)展水平分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確定標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律確定標(biāo)準(zhǔn)表演式表演式再現(xiàn)表象期再現(xiàn)表象期老鷹捉小雞老鷹捉小雞在這一時(shí)期，兒童主要是借助于動(dòng)作去學(xué)習(xí)。在這一時(shí)期，兒童主要是借助于動(dòng)作去學(xué)習(xí)。為什么太陽(yáng)在地平線下

15、的天空是明亮的?映像式映像式再現(xiàn)表象期再現(xiàn)表象期在這一時(shí)期，兒童主要是借助于在這一時(shí)期，兒童主要是借助于圖像圖像去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)。學(xué)與教映像式映像式再現(xiàn)表象期再現(xiàn)表象期2、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境提出探究問(wèn)題提出探究問(wèn)題 啟示：教師要為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從中發(fā)現(xiàn)事物之 間的聯(lián)系和規(guī)律，獲得相應(yīng)的知識(shí)，形成 或改造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。

16、 能發(fā)現(xiàn)與能發(fā)現(xiàn)與地理地理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；從學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；從地理地理學(xué)的角度較明學(xué)的角度較明確地表述這些問(wèn)題；認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的確地表述這些問(wèn)題；認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意義。意義。如何如何提出問(wèn)題提出問(wèn)題提出問(wèn)題提出問(wèn)題書面表達(dá)書面表達(dá)對(duì)探究的認(rèn)識(shí)對(duì)探究的認(rèn)識(shí)明確表述問(wèn)題明確表述問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題口頭表述口頭表述v學(xué)生提出的問(wèn)題是寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生提出的問(wèn)題是寶貴的教學(xué)資源。v“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眝問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 在學(xué)生已有的看法和觀點(diǎn)中，在學(xué)生已有的看法和觀點(diǎn)中

17、，揭示揭示難以說(shuō)明的事物現(xiàn)難以說(shuō)明的事物現(xiàn)象，這樣才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ミM(jìn)一步研究的積極性。象，這樣才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ミM(jìn)一步研究的積極性。 充分考慮接觸具體的事物，通過(guò)具體事物去尋找沒有充分考慮接觸具體的事物，通過(guò)具體事物去尋找沒有看到的問(wèn)題，這樣產(chǎn)生的疑問(wèn)就會(huì)與積極性聯(lián)系起來(lái)。看到的問(wèn)題，這樣產(chǎn)生的疑問(wèn)就會(huì)與積極性聯(lián)系起來(lái)。 通過(guò)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)等手段，產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的求知欲望。美麗女子案例分析：提問(wèn)案例：各位同學(xué)看了這些美麗女子的圖片眼睛都在閃光吧，女同學(xué)可能很向往吧.這是哪個(gè)國(guó)家的女子呢？印度火車印度火車提問(wèn)案例分析：他們是要去坐

18、火車嗎，他們是難民嗎？瘋狂的火車印度鐵路網(wǎng)長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)多公里，每天運(yùn)輸1800多萬(wàn)乘客、200多萬(wàn)噸貨物。由于設(shè)施老化、維修不善等原因，鐵路事故在該國(guó)頻頻發(fā)生。以下是印度火車之怪現(xiàn)狀：1騎火車 在印度，由于列車運(yùn)量與人口數(shù)量的增長(zhǎng)相去甚遠(yuǎn)，許多乘客不得不采用“掛”在爆滿的車廂外面的方式來(lái)乘坐火車，更有甚者，爬上火車頂棚，“騎火車”回家。2不關(guān)門 火車行進(jìn)中幾乎不關(guān)車門，在火車已經(jīng)啟動(dòng)或尚未完全進(jìn)站時(shí)，也會(huì)有乘客跳上跳下。3不查票 印度火車站任何人可以隨便出入，候車室總是亂七八糟的。 平均每年發(fā)生近400起火車事故2005年，1.6萬(wàn)多 2006年 1.7萬(wàn)多2007年 1.81萬(wàn)2008年 1.8

19、2萬(wàn) 2008年鐵路事故死亡人數(shù)中，約有1.2萬(wàn)名行人死于鐵路線事故，包括穿越鐵軌和在鐵軌上行走等，成為最主要的死亡原因。 2008年，印度共5600多名乘客從行駛的火車上墜落死亡，另有89名乘客因沒有座位爬到車頂后掉下死亡。印軍裝甲車隊(duì)印軍裝甲車隊(duì)中國(guó)軍隊(duì)中國(guó)軍隊(duì)第一節(jié)第一節(jié) 日本（一）日本（一）日本日本關(guān)于中國(guó)與日本的一些歷史 . 元代忽必烈3次遠(yuǎn)征日本 日本豐臣秀吉遠(yuǎn)征朝鮮，遭中朝軍隊(duì)（鄧子龍+李瞬臣）痛擊，失敗 明代戚繼光抗倭寇 1894年甲午海戰(zhàn) 1905年日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)領(lǐng)土上展開，清政府宣布“局外中立” 1931年“九一八事變”，日本侵占我國(guó)東北 1937年“盧溝橋事變”，全面抗

20、戰(zhàn)爆發(fā) 1950年抗美援朝，日本曾派出小股后勤部隊(duì)幫助美軍，我軍在朝鮮和小日本又有交手。 不能忘記的，永遠(yuǎn)不能忘記。不能忘記的，永遠(yuǎn)不能忘記。 應(yīng)該知道的，一定要弄得清清應(yīng)該知道的，一定要弄得清清楚楚，明明白白。楚楚，明明白白。板書：第一節(jié)第一節(jié) 日本（一）日本（一）他們是要去坐火車嗎，他們是難民嗎？他們是要去坐火車嗎，他們是難民嗎？（地理教學(xué)相關(guān)連）地理教學(xué)相關(guān)連）日本領(lǐng)土大不大？（日本領(lǐng)土大不大？（啟發(fā)性）啟發(fā)性）日本位于那兩大，三大，四大板塊之間？日本位于那兩大，三大，四大板塊之間？（正確性）（正確性）請(qǐng)那個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生起來(lái)回答（請(qǐng)那個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生起來(lái)回答（民主平等民主平等）武士道精

21、神是優(yōu)良品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)（武士道精神是優(yōu)良品質(zhì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)（正確評(píng)價(jià)）正確評(píng)價(jià)）中國(guó)軍隊(duì)，印度軍隊(duì)向哪兒運(yùn)呢，是什么樣的環(huán)境呢？印度的運(yùn)送自然環(huán)境中國(guó)軍隊(duì)，印度軍隊(duì)向哪兒運(yùn)呢，是什么樣的環(huán)境呢？印度的運(yùn)送自然環(huán)境要好的多，然而中國(guó)就要困難得多？要好的多，然而中國(guó)就要困難得多？（指向性，簡(jiǎn)明扼要）（指向性，簡(jiǎn)明扼要） 各位同學(xué)看了這些美麗女子的圖片眼睛都在閃光吧，女同學(xué)可能很向往位同學(xué)看了這些美麗女子的圖片眼睛都在閃光吧，女同學(xué)可能很向往吧吧.這是哪個(gè)國(guó)家的女子呢？這是哪個(gè)國(guó)家的女子呢？（地理教學(xué)相關(guān)連）（地理教學(xué)相關(guān)連）.案例分析：案例分析： 問(wèn)題設(shè)置要正確、科學(xué)（問(wèn)題設(shè)置要正確、科學(xué)（正

22、確思想、知識(shí)、方法）正確思想、知識(shí)、方法） 與地理教學(xué)相關(guān)連與地理教學(xué)相關(guān)連 有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣 明確的指向性明確的指向性(目的明確目的明確 ) 問(wèn)題設(shè)置難度要適中問(wèn)題設(shè)置難度要適中 提問(wèn)面向全體，因人而異，正確評(píng)價(jià)提問(wèn)面向全體，因人而異，正確評(píng)價(jià) 民主平等，提問(wèn)時(shí)面對(duì)微笑，切記態(tài)度生硬民主平等，提問(wèn)時(shí)面對(duì)微笑，切記態(tài)度生硬 .提問(wèn)提問(wèn)的要求：的要求：（2）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的途徑問(wèn)題情景的途徑觀察展現(xiàn)情境實(shí)驗(yàn)演示情境調(diào)查體會(huì)情境語(yǔ)言描述情境 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景問(wèn)題情景的途徑的途徑觀察展現(xiàn)展現(xiàn)情境情境提出問(wèn)題提出問(wèn)題 這兩張圖給你什么感覺？ 用簡(jiǎn)短的一句話

23、說(shuō)出你想到的 你覺得自己像哪張圖？ 如果你成為另一張圖，你會(huì) 想想看，你的生活經(jīng)驗(yàn)中，哪些例子也 是相反的情況？在地理學(xué)習(xí)，列舉對(duì)比的例子。思考：目前印度人口已經(jīng)超過(guò)多少億？從1951年到2003年，印度人口大約增長(zhǎng)了多少億？從1951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數(shù)的變化趨勢(shì)如何？觀察觀察展現(xiàn)情境展現(xiàn)情境實(shí)驗(yàn)演示情境情境教學(xué)案例：沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移教學(xué)案例：沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨

24、水各一瓶。實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)過(guò)程：當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，觀察紅墨水的軌跡；地區(qū)各滴一滴紅墨水，觀察紅墨水的軌跡；轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀( (自西向東自西向東) )，在同樣地，在同樣地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，觀察藍(lán)墨水的軌跡。點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，觀察藍(lán)墨水的軌跡。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍(lán)墨水軌跡在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)紅墨水軌跡的右側(cè)( (沿墨水流向看沿墨水流向看) )，南半球上

25、的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。，南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向?qū)嶒?yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向( (赤道上除外赤道上除外) )，在北半球，在北半球向右偏，在南半球向左偏。向右偏，在南半球向左偏。 引申探究：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生引申探究：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生偏向。并提問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解：偏向。并提問(wèn)以下三個(gè)問(wèn)題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解：在北半在北半球向東流的河流主流會(huì)向哪一岸偏球向東流的河流主流會(huì)向哪一岸偏?(?(不

26、考慮其它因素的影響應(yīng)向南岸偏不考慮其它因素的影響應(yīng)向南岸偏) )。開始開始向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)成什么方向向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)成什么方向?(?(北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|北方向，赤道北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|北方向，赤道上不偏向上不偏向) )。南半球向北流的洋流會(huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)南半球向北流的洋流會(huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)?(?(西北西北) )3、探究、合作、交流分析問(wèn)題 課堂中的探究有如下特點(diǎn)：課堂中的探究有如下特點(diǎn)：學(xué)生的探究與科學(xué)家的科學(xué)探究本質(zhì)上是學(xué)生的探究與科學(xué)家的科學(xué)探究本質(zhì)上是 相同的；相同的；課堂探究的形式是多種多樣；課堂探究的形式是多種多樣；學(xué)生的探究活動(dòng)能訓(xùn)練多方面的能力；學(xué)生的探究活動(dòng)

27、能訓(xùn)練多方面的能力；學(xué)學(xué)生在探究活動(dòng)不僅鍛煉了探究能力，而生在探究活動(dòng)不僅鍛煉了探究能力，而 且要達(dá)到對(duì)探究本身的理解且要達(dá)到對(duì)探究本身的理解；合作與交流中師生要保持平等合作與交流中師生要保持平等 。 “堅(jiān)持一個(gè)人無(wú)論怎樣也不過(guò)分的事情,就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程,應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！?英國(guó)教育家斯賓塞（1）猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)提出猜想提出猜想或假設(shè)或假設(shè)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果實(shí)驗(yàn)及結(jié)果問(wèn)題答案問(wèn)題答案探究方式探究方式對(duì)探究對(duì)探究的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)；認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)

28、的重要性4 4、分析分析、論證與論證與評(píng)估評(píng)估解決問(wèn)題解決問(wèn)題直覺思維直覺思維的三種形式的三種形式（三個(gè)層次）（三個(gè)層次） 猜猜 測(cè)測(cè):（基本）（基本）洞察力洞察力:（高級(jí)）（高級(jí)）靈感：無(wú)意識(shí)靈感：無(wú)意識(shí),不可控不可控,是前兩者的升華。是前兩者的升華。 有一定意識(shí)參與有一定意識(shí)參與或然性或然性選擇性選擇性 “猜想與假設(shè)”是探究的核心部分，主要是靠直覺思維來(lái)發(fā)揮作用的。（2）評(píng) 估 嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異 注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案 認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義 評(píng)估評(píng)估評(píng)估差異評(píng)估差異改進(jìn)方案改進(jìn)方案經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)探究對(duì)探究的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)

29、新的問(wèn)題新的問(wèn)題未解決的矛盾未解決的矛盾評(píng)估可采用評(píng)估可采用“自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)”三環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法。三環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法。交流與合作 能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告 在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人 有合作精神 認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性 交流與合作交流與合作對(duì)探究的認(rèn)識(shí)對(duì)探究的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告 （四）探究式教學(xué)的缺點(diǎn) 多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大。 耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用。探究式教學(xué)關(guān)注的三大目標(biāo) 經(jīng)歷探究過(guò)程 獲得理智和情感體驗(yàn) 積累知識(shí)和方法小結(jié) 探究教學(xué)沒有固定的模式，

30、但有些可辨別的要素（如：七要素） 不可能每個(gè)課題都用探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，不能將所有的知識(shí)都通過(guò)探究來(lái)獲得。要弄清什么問(wèn)題需要探究，便于探究，值得探究。 探究性學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該放在課堂。常態(tài)的方法成為習(xí)慣，長(zhǎng)期影響的習(xí)慣成為意識(shí)，長(zhǎng)期的意識(shí)養(yǎng)成能力。這才是探究式學(xué)習(xí)的真正目的。 為什么要倡導(dǎo)小組合作為什么要倡導(dǎo)小組合作教學(xué)教學(xué)？ 什么是小組合作什么是小組合作教學(xué)教學(xué)？ 如何實(shí)施小組合作如何實(shí)施小組合作教學(xué)教學(xué)？ 二、小組合作教學(xué)方法的實(shí)施 來(lái)致非洲大草原的故事來(lái)致非洲大草原的故事非洲大草原血腥戰(zhàn)螞蟻聯(lián)合起來(lái)更宛若颶風(fēng)螞蟻聯(lián)合起來(lái)更宛若颶風(fēng),一隊(duì)行軍蟻可在頃刻間將熟睡的毒蛇猛獸化為白

31、骨一隊(duì)行軍蟻可在頃刻間將熟睡的毒蛇猛獸化為白骨，羚羊和土狼在一起奔跑彼此視而不見，連天不怕地不怕的犀牛也邁著大步逃亡。羚羊和土狼在一起奔跑彼此視而不見，連天不怕地不怕的犀牛也邁著大步逃亡。非洲草原上的白蟻巢拔地三四米高非洲草原上的白蟻巢拔地三四米高,按身高比例折算按身高比例折算,相當(dāng)于人類蓋出一幢相當(dāng)于人類蓋出一幢7000米米高、高、2000多層的大廈多層的大廈。如果螞蟻掌握了核武器，它們很可能在一周內(nèi)毀滅世界。微軟公司因擁有高度的團(tuán)隊(duì)精神微軟公司因擁有高度的團(tuán)隊(duì)精神而著稱于世。比爾而著稱于世。比爾蓋茨曾經(jīng)說(shuō)：蓋茨曾經(jīng)說(shuō)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證。團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證?！痹谖④浌狙邪l(fā)操

32、作系統(tǒng)在微軟公司研發(fā)操作系統(tǒng)Windows 2000的過(guò)程中，有超過(guò)的過(guò)程中，有超過(guò)3000名開發(fā)工程師和測(cè)試人員一起名開發(fā)工程師和測(cè)試人員一起參與，代碼字?jǐn)?shù)高達(dá)參與，代碼字?jǐn)?shù)高達(dá)5000萬(wàn)行。如萬(wàn)行。如果沒有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒有果沒有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒有全部參與者的默契與分工，如此艱全部參與者的默契與分工，如此艱巨的任務(wù)又怎么會(huì)順利完成呢？巨的任務(wù)又怎么會(huì)順利完成呢？ 競(jìng)爭(zhēng)可以讓人提升. 合作可以避免風(fēng)險(xiǎn). 兩千多年前，我國(guó)古典名籍學(xué)記中就有:“:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞” 公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出：“學(xué)生可以從互教中受益”（一）合作學(xué)習(xí)的意義1 1、合作、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有

33、助有助于發(fā)展于發(fā)展高高層層次的次的認(rèn)知認(rèn)知2 2、合作、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有助有助于團(tuán)結(jié)互助精神培養(yǎng)于團(tuán)結(jié)互助精神培養(yǎng)3 3、合作、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有助有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 4 4、合作、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有助有助于滿足學(xué)生自尊和歸屬感于滿足學(xué)生自尊和歸屬感5 5、合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有助有助于產(chǎn)生更多創(chuàng)意性的思想于產(chǎn)生更多創(chuàng)意性的思想認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展高層次的認(rèn)知Piaget認(rèn)為：認(rèn)為：“社會(huì)專門知識(shí)社會(huì)專門知識(shí)” 諸如語(yǔ)言諸如語(yǔ)言、價(jià)值價(jià)值、規(guī)則規(guī)則、道德、道德與象征系統(tǒng)與象征系統(tǒng)（文字文字和和符號(hào)符號(hào)）只有在）只有在與與人人互動(dòng)互動(dòng)中方得以中方得以學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)。

34、深信。深信運(yùn)運(yùn)思思與與合作是合作是同時(shí)同時(shí)出出現(xiàn)現(xiàn)的的, , 在合作在合作學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程中中, ,思考思考與討論與討論有助有助于發(fā)展于發(fā)展高高層層次的次的認(rèn)知。認(rèn)知。社會(huì)互賴論理論主要觀點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神 當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們： 互勉 互助 互愛 在學(xué)習(xí)上往往會(huì)走上兩個(gè)極端： 一是互不干涉，彼此之間我行我素，甚至妒忌別人學(xué)習(xí)比自己出色，或是看到別人比自己差而嘲笑、諷刺、挖苦別人； 二是有如抄襲、代做作業(yè)等不正確的合作學(xué)習(xí)的思想方法。 合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)（與競(jìng)爭(zhēng)性相反）創(chuàng)設(shè)了一種只有通過(guò)小組成功，小組

35、成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。因此，要達(dá)到他們個(gè)人的目標(biāo)，小組成員必須幫助他們的成員做任何有助于小組成功的事，而且，或許更為重要的就是要鼓勵(lì)同伴們?nèi)ケM最大的努力?！?動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：合作合作有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須先喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而后學(xué)習(xí)才有效果。教學(xué)上最可貴的兩個(gè)動(dòng)機(jī)是好奇心和好勝心。 選擇理論（需要滿足理論）認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)有助于滿足學(xué)生自尊和歸屬的需要 選擇理論認(rèn)為人有四種心理需要： 歸屬的需要 力量的需要 自由的需要 快樂(lè)的需要笨豬笨笨豬笨驢驢學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和

36、生活，主要的需要就是自尊學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要就是自尊和歸屬。和歸屬。行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)有助于產(chǎn)生更多創(chuàng)意性的思想. 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種“刺激反應(yīng)”過(guò)程, ,是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出的反映, ,所有行為都是習(xí)得的。 參與研討的行動(dòng), ,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生更多創(chuàng)意性的思想. .（二）小組合作教學(xué)的含義 小組合作教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。什么是小組合作教學(xué)？（三）小組合作教學(xué)的實(shí)施1、建立合作學(xué)習(xí)小組建立合作學(xué)習(xí)小組 分組原則：組內(nèi)

37、異質(zhì)，組間同質(zhì) 小組必備的基本角色：召集人，記錄員，報(bào)告人2、實(shí)施、實(shí)施小組合作教學(xué) 導(dǎo)學(xué)入境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 啟發(fā)引導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)方法 開始學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究和實(shí)踐 交流成果，互相學(xué)習(xí) 組間競(jìng)爭(zhēng)，反饋提高 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，完成任務(wù) “經(jīng)濟(jì)全球化”這個(gè)詞，據(jù)說(shuō)最早是由特萊維于1985年提出的，同學(xué)們知道什么是全球經(jīng)濟(jì)一體化嗎？小組合作教學(xué)實(shí)施案例 8cm直徑的圓形 長(zhǎng)8cm,寬4cm的長(zhǎng)方形 底長(zhǎng)8cm,高4cm 的三角形 8cm直徑的半圓形模擬國(guó)際貿(mào)易制造以下產(chǎn)品模擬國(guó)際貿(mào)易制造以下產(chǎn)品 每組選出一名成員作為銀行家，市場(chǎng)管理者。 每組生產(chǎn)產(chǎn)品統(tǒng)一交到指定地點(diǎn)兌換現(xiàn)鈔，評(píng)出優(yōu)勝小組。 產(chǎn)品嚴(yán)格按規(guī)格加工，不

38、符合要求銀行家拒收。 市場(chǎng)管理者嚴(yán)格執(zhí)法。要求：產(chǎn)品產(chǎn)品：制造這些產(chǎn)品需要的材料：1-2組: 1張A4紙， 2把剪刀，1個(gè)圓規(guī)，1套直角尺，4只鉛筆，6張100元代用券 （ 各1套）。3-4組 :4張A4紙，2只鉛筆，4張100元代用券（各1套）。5-6組 :10張A4紙， 2張100元代用券（各1套）。 交流各小組在生產(chǎn)過(guò)程中成功與失敗的的最主要原因？ 這次國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中涉及到哪些核心概念？ （競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、資源、環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等等）看圖說(shuō)說(shuō)：一、全球經(jīng)濟(jì)一體化含義 所謂全球經(jīng)濟(jì)一體化是指生產(chǎn)要素跨越國(guó)界，在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)，各國(guó)、各地區(qū)相互融合成整體的歷史過(guò)程。 全

39、球經(jīng)濟(jì)一體化已顯示出強(qiáng)大的力量，并對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、社會(huì)、文化等所有方面，甚至包括思維方式等，都造成了巨大的沖擊。全球經(jīng)濟(jì)一體化好不好？你是否贊成全球經(jīng)濟(jì)一體化？老師您認(rèn)為在這次小組合作活動(dòng)中， 培養(yǎng)了學(xué)生哪些觀念？ 培養(yǎng)了哪些技能？1、活動(dòng)中涉及的觀念: 公平、民主、開放、理解、關(guān)心、寬容、平等、責(zé)任、參與、分享等。2、活動(dòng)中涉及到的技能: 組織、計(jì)算、設(shè)計(jì)、手工、交往、決策、問(wèn)題解決、語(yǔ)言表達(dá)等。 你認(rèn)為全球經(jīng)濟(jì)一體化好嗎？ 如果你作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，如何面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化？ 你作為普通人，如何面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化？ 全球經(jīng)濟(jì)一體化自由競(jìng)爭(zhēng)全球經(jīng)濟(jì)一體化早點(diǎn)，往往是牛奶、面包。 全球經(jīng)

40、濟(jì)一體化人民幣升值 全球經(jīng)濟(jì)一體化到浴室沖涼，洗發(fā)精不管你是在北京還是香港臺(tái)北紐約，大概都是同樣那幾個(gè)國(guó)際品牌。 晚上，很可能去看個(gè)電影。要避開好萊塢的全球產(chǎn)品可不容易。 全球經(jīng)濟(jì)一體化睡不著嗎？想吃一顆安眠藥，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，連安眠藥也是全球一致的。頭疼的嗎？止痛藥也是全球一致的。 全球經(jīng)濟(jì)一體化一個(gè)Ikea的家具就把每一個(gè)公寓，不管是在墨西哥還是上海、是赫爾辛基還是洛杉磯，都“統(tǒng)一”了。 全球經(jīng)濟(jì)一體化所有街道、馬路邊的路燈、公車站牌、廣告設(shè)置、人行道設(shè)計(jì)等等，都變成了全球企業(yè)的產(chǎn)品。 全球經(jīng)濟(jì)一體化出門坐車，別說(shuō)是汽車就那幾個(gè)固定的選擇，連不同城市的地鐵都是幾個(gè)品牌公司的產(chǎn)品，連城市的樣子都一

41、致了。 全球經(jīng)濟(jì)一體化商業(yè) 對(duì)外貿(mào)易1978年中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額206.4億美元,居世界24位,貿(mào)易關(guān)系僅118國(guó)家和地區(qū).2007年貿(mào)易總額21737億美元,較改革開放前增長(zhǎng)了107倍,僅次于美國(guó)居世界第三位,遍布世界216個(gè)國(guó)家. 就業(yè)美國(guó)樓市沖擊全球經(jīng)濟(jì) 美國(guó)雷曼兄弟公司申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)、美林證券被美國(guó)銀行收購(gòu)、美國(guó)政府被迫出手挽救美國(guó)保險(xiǎn)業(yè)巨頭美國(guó)國(guó)際集團(tuán)等這場(chǎng)發(fā)端于華爾街的金融危機(jī)如“海嘯”一般沖擊著全世界的神經(jīng)，其廣度和深度前所未有。 經(jīng)濟(jì)觀察：2007年8月16日并不是今年紐約股市跌幅最大的一天，但它將令投資者難忘。往來(lái)700多點(diǎn)的振蕩，將股市變成過(guò)山車，也讓不少驚魂未定的投資者辨不

42、清市場(chǎng)的走向。這也許是“911”事件以來(lái)最令人沮喪的一天盤后統(tǒng)計(jì)顯示，16日是紐約證交所和納斯達(dá)克股市有史以來(lái)交易量最大的一天。 次級(jí)債危機(jī)沖擊全球股市次級(jí)債危機(jī)沖擊全球股市 2009年6月10日，美國(guó)業(yè)界向美國(guó)商務(wù)部和美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)提出申請(qǐng)，要求對(duì)進(jìn)口自中國(guó)的鋼絲層板進(jìn)行反傾銷和發(fā)補(bǔ)貼調(diào)查。 這是2009年6月份美國(guó)業(yè)界對(duì)中國(guó)產(chǎn)品提出的第3起反傾銷和反補(bǔ)貼調(diào)查申請(qǐng)。 產(chǎn)品遭抵制產(chǎn)品遭抵制 聯(lián)合國(guó)的報(bào)告就指出了全球化的收益絕大部份都流入了發(fā)達(dá)國(guó)家富裕階層的口袋。 經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)南北差距的彌合。但是多年來(lái)的實(shí)踐卻事與愿違，聯(lián)合國(guó)公布一份“全球發(fā)展不均”的報(bào)告稱，今天的世界要比10年前更加不平等，現(xiàn)在貧