“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)改進(jìn)探究

1、“雙減”背景下，小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)改進(jìn)探究根據(jù)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見和相關(guān)要求，堅持以語文課程對語文學(xué)科的要求，特別注重漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，多措并舉有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。結(jié)合自己所任教的農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，淺談在“雙減背景下，小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)改進(jìn)方法。一、作業(yè)布置的現(xiàn)狀因為受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)體系中所注重的大多數(shù)為課堂教學(xué)和語文活動，對于課堂之外的家庭作業(yè)設(shè)計并沒有得到太多重視。小學(xué)語文作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)把課后家庭作業(yè)設(shè)計同課堂教

2、學(xué)設(shè)計放在同等高度。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，所以要求教師除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價具有人文性以外，對于語文作業(yè)的設(shè)計也要體現(xiàn)出人文色彩。但是在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)體系中，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計仍存在很多問題：小學(xué)語文作業(yè)形式比較簡單。語文作業(yè)環(huán)節(jié)主要圍繞書面習(xí)題進(jìn)行布置，題型的設(shè)計也過于單一，不夠豐富，對于小學(xué)生的思維開闊訓(xùn)練認(rèn)識不夠；小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容相對傳統(tǒng)。語文作業(yè)時效性不強，不能及時做到與社會發(fā)展相聯(lián)系。教師對于語文作業(yè)的設(shè)計也缺少自己的思考，單純的復(fù)制粘貼現(xiàn)象仍大量存在。語文作業(yè)設(shè)計還缺少層次感，并沒有完全做到針對不同學(xué)生的自身發(fā)展特點設(shè)計符合

3、其自身發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容；小學(xué)語文作業(yè)答案過于絕對。此類問題雖然在近幾年新聞報道中出現(xiàn)的頻率逐漸減少，但依舊大量存在。同時針對作業(yè)答案的評價不夠靈活，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、優(yōu)化作業(yè)布置策略為了改變小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)布置不能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率這個現(xiàn)狀，能夠從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：1.多元化學(xué)習(xí)策略針對知識點做適當(dāng)?shù)难由?，繼而可使學(xué)生在充分掌握當(dāng)日學(xué)習(xí)知識精華的同時，還能適當(dāng)?shù)刈鲋R拓展，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？陬^型作業(yè)，“口頭即著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言使用，杜絕大量機械地抄寫，提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”本色。布置朗讀，背誦。這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗

4、.也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。以講故事,演講的形式完成作業(yè)。小學(xué)課文故事性強的內(nèi)容很多，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴編、創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長們聽；演講側(cè)重于學(xué)生學(xué)有所恩，有所感，以見聞為主要內(nèi)容進(jìn)行演講。以讀書匯報形式完成?！斑€課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年小學(xué)語文教改的呼聲之一。2.營造趣味性策略在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、積極性是一個極其重要的主觀因素，直接影響語文的教學(xué)質(zhì)量及效果。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化時，教師可要求學(xué)生把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生獲得成功感，也益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。詩、文配畫。根據(jù)古詩.課文的情景，意境配以圖畫。辦手抄報。這是一種綜合性作業(yè)，融圖畫.文章、編排、書寫于一體，每周根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，寫的作文、日記，看的課外讀物，辦一期手抄報，匯集成冊,給學(xué)生開辟展示語文綜合素養(yǎng)的小天地。輪流日記。進(jìn)行這個作業(yè)時，每小組共設(shè)-本8記，小組學(xué)生輪流記上自己的-篇，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體觀念，日記本成了一本“書”，每名同學(xué)既是作者，又是編輯，做時其樂融融，其情濃濃?？偠灾?，隨著“雙減政策”的實施，小學(xué)語文教學(xué)中課堂教授方式的改革和小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革同樣重要，作業(yè)設(shè)計改革應(yīng)遵循