教師考試說課基礎(chǔ)知識課件

1、說課說課 一、一、 什么是說課什么是說課（一）概念（一）概念所謂說課是教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對評所謂說課是教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)構(gòu)想及其理論委、同行，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)構(gòu)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。的的一種教學(xué)研究形式。是一種教師的主體性活動是一種教師的主體性活動 ；是一種備課的后續(xù)性行為是一種備課的后續(xù)性行為 ；是一種實踐與理論結(jié)合的提升過程是一種實踐與理論結(jié)合的提升過程 ；是一種突出是一種突出“說說”的藝術(shù)的藝術(shù) 。（二）特征（二）特征1特殊的對象

2、：不是學(xué)生，而是同行、專家特殊的對象：不是學(xué)生，而是同行、專家2特殊的定位：置身于備課與講課的臨界點(diǎn)特殊的定位：置身于備課與講課的臨界點(diǎn)3特殊的要求特殊的要求 ：把備課過程中內(nèi)在的思維活動：把備課過程中內(nèi)在的思維活動外現(xiàn)出來外現(xiàn)出來4特殊的表達(dá)特殊的表達(dá)課前說課：課前說課：側(cè)重說設(shè)想側(cè)重說設(shè)想課后說課：課后說課：側(cè)重于反思側(cè)重于反思 二、說課的意義二、說課的意義1說課有利于提高教師備課的質(zhì)量說課有利于提高教師備課的質(zhì)量2說課有利于提高課堂教學(xué)的效率說課有利于提高課堂教學(xué)的效率3說課有利于提高教師聽評課的實效說課有利于提高教師聽評課的實效 4說課有利于提高教師的綜合素養(yǎng)說課有利于提高教師的綜合素

3、養(yǎng) 三、說課應(yīng)遵循的原則三、說課應(yīng)遵循的原則1.科學(xué)性原則科學(xué)性原則 說課活動的前提說課活動的前提 （1）教材分析正確、透徹）教材分析正確、透徹 （2）學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確）學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確 原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難 （3）教學(xué)目標(biāo)正確）教學(xué)目標(biāo)正確全面：三個維度渾然一體全面：三個維度渾然一體 適度：三維要適度適度：三維要適度 ；難易要適中；難易要適中 具體：要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地表述出來具體：要科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地表述出來一個表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個基本一個表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個基本特征：特征：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)

4、果；行為變化的結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明確要求，可以觀察和檢測；確要求，可以觀察和檢測；教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語描述所達(dá)教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。到的教學(xué)結(jié)果。行為目標(biāo)的描述包括四個要素：行為目標(biāo)的描述包括四個要素： 行為主體行為主體 （學(xué)生）（學(xué)生）行為動詞行為動詞 表述結(jié)果目標(biāo)的不同水平：表述結(jié)果目標(biāo)的不同水平：“了解、理了解、理解、掌握、運(yùn)用解、掌握、運(yùn)用 ”等；等；表述過程目標(biāo)的不同程度表述過程目標(biāo)的不同程度 ：“經(jīng)歷（感受）、經(jīng)歷（感受）、體體驗（體會）、分享、探索驗（體會）、分享、探索”等；等；行為條件行為條件

5、允許或不允許使用參考資料或輔助手段；是否提允許或不允許使用參考資料或輔助手段；是否提供信息或提示；時間的限制；完供信息或提示；時間的限制；完成行為的情境成行為的情境 表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度“至少至少”“”“百分之九十百分之九十”“”“完全完全”“通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀（通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀（行為條件行為條件），學(xué)生（），學(xué)生（行行為為主體主體）能理解（）能理解（行為動詞行為動詞）詩人身在征途、心系故園的）詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟（矛盾心情，感悟（行為動詞行為動詞）詩人天涯行役的相思之苦）詩人天涯行役的相思之苦和相思之深（和相思之深（表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度）。）?！保?）教法選擇恰當(dāng)，可

6、行性強(qiáng)）教法選擇恰當(dāng)，可行性強(qiáng)教法選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師素質(zhì)。教法選擇依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師素質(zhì)。2.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則 說課活動的靈魂說課活動的靈魂 （1）說課要有理論指導(dǎo)）說課要有理論指導(dǎo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求；課程標(biāo)準(zhǔn)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求；教材的編排說明、具體要求教材的編排說明、具體要求 ；教育學(xué)、心理學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)原則、原理、要求和方的教學(xué)原則、原理、要求和方法、名家名言等法、名家名言等 。切忌出現(xiàn)以下問題：切忌出現(xiàn)以下問題：一是理論堆砌不適用；一是理論堆砌不適用；二是理論空洞不管用二是理論空洞不管用 。 （2）理論與實

7、際要有機(jī)統(tǒng)一）理論與實際要有機(jī)統(tǒng)一說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中要避免穿靴戴帽式的集中“說理說理”，造成教例與，造成教例與教教理油水分離。理油水分離。 三、說課的內(nèi)容三、說課的內(nèi)容 “四說四說”：說教材：說教材 ；說教法；說教法 ；說學(xué)法；說學(xué)法 ；說課堂教學(xué)程序；說課堂教學(xué)程序說教材說教材1教材的地位、作用及特點(diǎn)教材的地位、作用及特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容所在的相應(yīng)的單元、章節(jié)；該內(nèi)容在教材乃至教學(xué)內(nèi)容所在的相應(yīng)的單元、章節(jié)；該內(nèi)容在教材乃至學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)中的位置。它在本學(xué)科整個

8、知識系統(tǒng)中學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)中的位置。它在本學(xué)科整個知識系統(tǒng)中的地位如何？包含哪些知識點(diǎn)？前后知識的聯(lián)系如何？的地位如何？包含哪些知識點(diǎn)？前后知識的聯(lián)系如何？教材內(nèi)容又什么特點(diǎn)？說明課程標(biāo)準(zhǔn)對指定內(nèi)容所應(yīng)完教材內(nèi)容又什么特點(diǎn)？說明課程標(biāo)準(zhǔn)對指定內(nèi)容所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)要求。成的教學(xué)任務(wù)要求。 2學(xué)情分析學(xué)情分析分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ) ：學(xué)習(xí)該內(nèi)容時已具備的相關(guān)知識：學(xué)習(xí)該內(nèi)容時已具備的相關(guān)知識基礎(chǔ)、技能和能力起點(diǎn)，生活經(jīng)驗背景基礎(chǔ)、技能和能力起點(diǎn)，生活經(jīng)驗背景 ；分析學(xué)生的心理生理特征對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性；分析學(xué)生的心理生理特征對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的可接受性；分析學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)

9、習(xí)該內(nèi)容的適應(yīng)分析學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的適應(yīng)性；性；分析學(xué)生群體中因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同而對汲納該內(nèi)容可能產(chǎn)分析學(xué)生群體中因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同而對汲納該內(nèi)容可能產(chǎn)生的差異性生的差異性 。3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 全面、具體、適度、分層全面、具體、適度、分層4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)要讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn) 。要從學(xué)生的實際出發(fā)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)要從學(xué)生的實際出發(fā)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn) 。5.課時分配課時分配 若所選內(nèi)容需要若所選內(nèi)容需要2課時或課時或2課時以上，則還需就課時以上，則還需就每課時的教學(xué)要點(diǎn)做出陳述。每課時的教學(xué)要點(diǎn)做出陳述。 說教法說教

10、法“怎樣教怎樣教” 與與“為什么這樣教為什么這樣教”教法的總體構(gòu)想與依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方教法的總體構(gòu)想與依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段；所用的教具、學(xué)具法和教學(xué)手段；所用的教具、學(xué)具 。原理層面的原理層面的“教學(xué)方法觀教學(xué)方法觀”；操作層面的學(xué)科教學(xué)方法操作層面的學(xué)科教學(xué)方法 一法為主，多法配合。一法為主，多法配合。基本教學(xué)方法有：基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實驗法等。查法、練習(xí)法、實驗法等。適用于政治課堂教學(xué)的教學(xué)方法：適用于政治課堂教學(xué)的教學(xué)方法： 案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法、討論法

11、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法、討論法等；等；適時、適度運(yùn)用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。適時、適度運(yùn)用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 說學(xué)法說學(xué)法 “怎樣學(xué)怎樣學(xué)”與與“為什么這樣學(xué)為什么這樣學(xué)” 。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)與依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)與依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及途徑；教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，或培養(yǎng)學(xué)生途徑；教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，或培養(yǎng)學(xué)生哪些能力哪些能力 。說課堂教學(xué)程序（一課時）說課堂教學(xué)程序（一課時）1說明課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計思路和環(huán)節(jié)說明課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計思路和環(huán)節(jié) 導(dǎo)入引課、新課講解、知識應(yīng)用、反饋與結(jié)課導(dǎo)入引課、新課講解、知識應(yīng)用、反饋與結(jié)課 2按順序說明

12、主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致按順序說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并簡要說明這力于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。樣設(shè)計的理由。運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)、如何導(dǎo)入、如何運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)、如何導(dǎo)入、如何結(jié)課，重要的提問要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可結(jié)課，重要的提問要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。少說。3習(xí)題設(shè)計和板書設(shè)計及意圖習(xí)題設(shè)計和板書設(shè)計及意圖 最好對教學(xué)過程能做出動態(tài)性預(yù)測最好對教學(xué)過程能做出動態(tài)性預(yù)測說教學(xué)效果教學(xué)效果*對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計（可能出現(xiàn)的問學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計（可能出現(xiàn)的問題題 、代表性錯誤、時間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救、代表性錯誤、時間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等）措施等）四、說課的實施四、說課的實施1使用普通話使用普通話 2充滿激情