物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

1、福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)總結(jié)報(bào)告二0一三年十一月 目 錄一、項(xiàng)目概況3（一）項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)4（二）項(xiàng)目建設(shè)具體目標(biāo)5二、項(xiàng)目建設(shè)完成情況7（一）完成了項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)7(二) 創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 的人才培養(yǎng)模式9（三）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系11（四）形成了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)11（五）建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件12（六）廣泛開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力12三、項(xiàng)目建設(shè)的突出成效13（一）校企合作開展專業(yè)調(diào)研，完善優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式13（二）精心設(shè)計(jì)論證，制定了科學(xué)合理的課程體系14（三

2、）校企共同開發(fā)課程，教材和課程建設(shè)成果顯著18（四）專兼教師結(jié)對(duì)子，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)22（五）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化了實(shí)踐育人新模式28（六）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力30四、項(xiàng)目資金預(yù)算與執(zhí)行情況32五、示范與輻射作用36（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展36（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，示范效果突顯37（三）以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力38六、思考與展望38（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局尚需完善38（二）專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和整體水平有待進(jìn)一步提高39（三）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待進(jìn)一步完善39(四)下一步工作計(jì)劃與建議40物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告一、項(xiàng)目概

3、況物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。溫總理在視察無錫的時(shí)候提出“感知中國”的理念，并在2010年政府工作報(bào)名中明確提出，要加大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的扶持和發(fā)展，國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定中指出：“加快建設(shè)寬帶、泛在、融合、安全的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心設(shè)備和智能終端的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，加快推進(jìn)三網(wǎng)融合，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的研發(fā)和示范應(yīng)用”。福建省“十二五”數(shù)字福建專項(xiàng)規(guī)劃中明確指出：“加快物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)應(yīng)用。推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在兩化融合中的推廣應(yīng)用，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、食品生產(chǎn)加工等方面的應(yīng)用。”基于

4、此背景，物聯(lián)網(wǎng)屬于國家和福建省“十二五”期間培育發(fā)展的戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭良好，福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年積極組織申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2011年4月通過了省教育廳的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)專項(xiàng)評(píng)估，成為福建省物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的重要基地，將對(duì)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才儲(chǔ)備。我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2011年秋季開始正式招生，系福建省第一家獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校；并于2011年該專業(yè)獲批中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目，開始進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。（一）項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，按照促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)

5、過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的要求，積極開展專業(yè)改革建設(shè)。校企合作緊緊圍繞“訂單培養(yǎng)、學(xué)徒教育，”的人才培養(yǎng)模式，提升校企合作層次，深化合作內(nèi)涵，提高訂單式培養(yǎng)人才的數(shù)量與質(zhì)量。經(jīng)過建設(shè)，力爭在校企合作運(yùn)作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)方法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面取得成果，努力把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為專業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)服務(wù)為一體的物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)基地，成為省級(jí)示范專業(yè)。緊緊圍繞“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的物聯(lián)網(wǎng)高端技能型人才為主要建設(shè)目標(biāo)，并帶動(dòng)

6、電子商務(wù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)構(gòu)成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的整體提升，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。（二）項(xiàng)目建設(shè)具體目標(biāo)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)：創(chuàng)新“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)活力。全面推進(jìn)校企合作，多渠道引進(jìn)企業(yè)人力、物力、資金以及技術(shù)上的資源，走產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)之路。堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量，使訂單就業(yè)率達(dá)80%以上。提高學(xué)生職業(yè)技能，100%畢業(yè)生取得物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用資格證。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的校企共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位

7、與學(xué)生的“三贏”。課程體系建設(shè)目標(biāo)：為了培養(yǎng)學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力，項(xiàng)目建設(shè)小組與行業(yè)企業(yè)合作，參照相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以物聯(lián)網(wǎng)崗位工作流程為依據(jù)，構(gòu)建與“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系.加強(qiáng)校企合作教材建設(shè)，成立由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師和合作企業(yè)技術(shù)人員參加的教材編寫組，組織制訂專業(yè)的系列教材編寫計(jì)劃，爭取用2年時(shí)間將本專業(yè)全部課程建成院級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)共享，建成齊全、共享的專業(yè)資源庫，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)：實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行，通過校企共建，到2013年建成具有專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能力、模擬仿真功

8、能和校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)能力的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，力爭建成為省示范性實(shí)訓(xùn)基地。為學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)類學(xué)生提供接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場所。另外，不斷開拓校企合作的產(chǎn)學(xué)緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外實(shí)訓(xùn)基地建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂、員工培訓(xùn)教室”與“專業(yè)工作室”，滿足“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心管理、頂崗實(shí)習(xí)管理等制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)：通過3年的建設(shè)，至2013年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專任教師人數(shù)達(dá)15人左右，其中教授1名，副教授4名，高水平的專業(yè)帶頭人2名、骨干教師8名；兼職教師6名。要求所有專職教

9、師必須參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，鼓勵(lì)骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，使講師以上專任教師雙師素質(zhì)達(dá)80%。形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)：利用與福建新大陸電腦股份有限公司共建的“校企融合訂單式人才培養(yǎng)基地”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂、員工培訓(xùn)教室”和校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，面向社會(huì)、行業(yè)、對(duì)口院校開展技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書認(rèn)證等工作。每年為海西建設(shè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才不少于100人，每年為社會(huì)培訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)技能型人才不少于100人，開展職業(yè)資格認(rèn)證每年150多人次，通過函授或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的方式，接受大專學(xué)歷教育不少于100人。充分

10、利用校企合作建立 “專家工作室”，為中小企業(yè)提供物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的技術(shù)支持與咨詢服務(wù)，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力和輻射帶動(dòng)能力。二、項(xiàng)目建設(shè)完成情況（一）完成了項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在示范校項(xiàng)目建設(shè)中推行項(xiàng)目專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制和分級(jí)建設(shè)任務(wù)落實(shí)制，以 福建省示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)管理暫行辦法（閩教高200862 號(hào)）等文件精神為指導(dǎo)，對(duì)照福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為載體，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重心，在不斷改革、實(shí)踐、總結(jié)、完善的過程中基本按計(jì)劃完成了項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。建設(shè)總體目標(biāo)完成情況見表 1：表 1 專

11、業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)任務(wù)完成情況序號(hào)項(xiàng) 目內(nèi)容與指標(biāo)完成情況備注1人才培養(yǎng)模式改革(1)完善“訂單培養(yǎng)、學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式1.企業(yè)調(diào)研已完成2. 制訂了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案已完成(2)職業(yè)綜合素質(zhì)教育已完成2課程體系建設(shè)與改革(1)基于崗位能力，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建新型的課程體系已完成(2)教學(xué)內(nèi)容改革6門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)已完成2門院級(jí)精品課程建設(shè)已完成教學(xué)資源庫建設(shè)已完成(3)教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式改革已完成(4)教材建設(shè)公開出版教材2本已完成編寫校本教材8本已完成3實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新建校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室4個(gè)超額完成新建計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定中心1個(gè)已

12、完成(2)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)新建校外實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)已完成建立專家工作室3 個(gè)已完成4專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)(1)引進(jìn)1名、培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人與引進(jìn)2名、培養(yǎng)4名骨干教師已完成(2)專任專業(yè)教師15人已完成(3)副教授以上職稱5人已完成(4)培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，雙師素質(zhì)比例80%已完成(5)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)工作已完成(6)聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家5人超額完成5社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)(1)服務(wù)外包人員崗位培訓(xùn)、從業(yè)資格培訓(xùn)等100人次/年已完成(2)計(jì)算機(jī)崗位職業(yè)技能鑒定200人次/年已完成(5)每年對(duì)口支援1-2所省內(nèi)中高職院校已完成6專業(yè)群建設(shè)(1)專業(yè)群省級(jí)精品課程2門和院級(jí)精品課程4門、網(wǎng)絡(luò)課程1

13、2門已完成(2)培養(yǎng)專業(yè)群專業(yè)帶頭人3人、骨干教師8人、雙師素質(zhì)8人，聘請兼職教師10人以上已完成(3)新建校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)已完成(二) 創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 的人才培養(yǎng)模式學(xué)院從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場人才需求入手，進(jìn)行深入的市場調(diào)研，先后派白清源、劉文海、王璇等老師到無錫物聯(lián)網(wǎng)基地、江南大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)等地考察、學(xué)習(xí)，與多家物聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行座談，分析物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)大專學(xué)生的定位和崗位分析，適合大專學(xué)生的崗位分為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等工作崗位，這些崗位只有和企業(yè)進(jìn)行深入合作和共建，才能為學(xué)生提供工作崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。經(jīng)

14、過與新大陸集團(tuán)、光速達(dá)公司、星網(wǎng)瑞捷、實(shí)達(dá)公司等多家企業(yè)交流與溝通，最后在全省率先與新大陸合辦訂單班，并雙方確定培養(yǎng)模式為“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育” 人才培養(yǎng)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式，就是要加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力。訂單就是根據(jù)企業(yè)的崗位需求制定培養(yǎng)方案，并且根據(jù)崗位性質(zhì)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況下，實(shí)施現(xiàn)代師傅帶徒弟的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式。這種方式把導(dǎo)師制和傳統(tǒng)的師徒制進(jìn)行了融合，避免導(dǎo)師制缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師徒制缺少理論知識(shí)的缺點(diǎn)，使學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的無縫對(duì)接。這種培養(yǎng)模式，激發(fā)了大專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行消化與吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全

15、面的提高。使學(xué)生熟悉工作崗位的需求，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，受到學(xué)生的歡迎，招生人數(shù)和招生質(zhì)量逐年提高。堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)，提高訂單就業(yè)率與培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和規(guī)格，建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的校企共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系與人才質(zhì)量監(jiān)控體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”。（三）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系為了培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力，項(xiàng)目建設(shè)小組與行業(yè)企業(yè)合作，參照相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以物聯(lián)網(wǎng)崗位工作流程，構(gòu)建與“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系。加強(qiáng)校企

16、合作教材建設(shè)，目前已完成10本校本教材的編寫工作，2本正式出版教材的編寫工作。（四）形成了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過2年建設(shè)，至2013年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)專任教師人數(shù)達(dá)15人，其中教授1名，副教授4名，高水平的專業(yè)帶頭人1名、骨干教師6名；兼職教師12名。所有專職教師都參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，骨干教師參加企業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，專任教師的雙師素質(zhì)達(dá)80%以上。形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（五）建成適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行，通過校企共建，已建成物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心共

17、有四間實(shí)訓(xùn)室：物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)硬件實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。（六）廣泛開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)過近兩年的建設(shè)，我院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已成為全省人才培養(yǎng)模式改革的示范、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的示范、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的示范，引領(lǐng)和帶動(dòng)全省高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，并輻射相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。1、對(duì)口支援對(duì)口支援福建工貿(mào)學(xué)校、福建僑興學(xué)校，為其提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)。通過選派專業(yè)骨干教師到對(duì)口支援學(xué)校授課、講學(xué)，安排對(duì)口支援學(xué)校教師到我校交流學(xué)習(xí)等途徑，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面提供了支持和幫助，以提高相關(guān)院校的專業(yè)

18、建設(shè)水平。2、技術(shù)服務(wù)為馬尾的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供咨詢服務(wù)，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施、技術(shù)支持等方面提供全方位支持和幫助。3、培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)培訓(xùn)，通過與馬尾區(qū)政府培訓(xùn)中心合作，將我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為管理規(guī)范、硬件設(shè)施完備、師資力量雄厚的物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)中心，成為馬尾地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、企業(yè)技能人才培訓(xùn)基地。 通過與福州外經(jīng)貿(mào)局合作，為外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)舉辦移動(dòng)電子商務(wù)培訓(xùn)班100多人。學(xué)生實(shí)訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行開放式管理，使功能進(jìn)一步發(fā)揮，成為福建職業(yè)院校共享實(shí)訓(xùn)中心。2013年，接受兄弟院校學(xué)生來校實(shí)訓(xùn)近百人。我院與新大陸集團(tuán)合作，聯(lián)合開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)競賽省賽和國賽培訓(xùn)班，為各個(gè)高職院校師生開放我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中

19、心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人。福州馬尾區(qū)政府主動(dòng)提出與我院合作，開展為馬尾區(qū)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班已于2013年5月舉辦，培訓(xùn)人數(shù)100人，取得了良好效果，今后每年舉辦兩次類似的培訓(xùn)班，充分利用了我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備。三、項(xiàng)目建設(shè)的突出成效（一）校企合作開展專業(yè)調(diào)研，完善優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式學(xué)院從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)市場人才需求入手，進(jìn)行深入的市場調(diào)研，先后派白清源、劉文海、黃宗篇等老師到無錫物聯(lián)網(wǎng)基地、江南大學(xué)、上海工業(yè)大學(xué)等地考察、學(xué)習(xí)，與多家物聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行座談，分析物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)大專學(xué)生的人才需求調(diào)查，適合大專學(xué)生的崗位分為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持

20、人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等工作崗位。在福州，組織物聯(lián)網(wǎng)教師到新大陸集團(tuán)、光速達(dá)公司、星網(wǎng)瑞捷、實(shí)達(dá)公司等多家企業(yè)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)查，物聯(lián)網(wǎng)人才需求旺盛，企業(yè)缺少物聯(lián)網(wǎng)工程的實(shí)施、維護(hù)、安裝、服務(wù)人才。校企雙方根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求情況，共同制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在常規(guī)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，突出“新大陸訂單班”的特色：由新大陸工程師承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)方式；推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年的理論教學(xué)工作在學(xué)校開展，最后一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程在新大陸公司開展；雙方根據(jù)訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同規(guī)劃和建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

21、、實(shí)訓(xùn)基地。（二）精心設(shè)計(jì)論證，制定了科學(xué)合理的課程體系按照“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”人才培養(yǎng)模式改革的思路，精心設(shè)計(jì)論證，制定科學(xué)合理的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系，開展“崗位能力課程”的崗位導(dǎo)向的系統(tǒng)培養(yǎng)方法，開展雙語教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等課程教學(xué)方法改革，推廣網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，重構(gòu)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。1、課程體系建設(shè)推行“學(xué)徒教育”，不僅要使學(xué)生具備適應(yīng)畢業(yè)時(shí)就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)崗位類別，加強(qiáng)核心技能的培養(yǎng)，并有所側(cè)重地、有所選擇性地、采用主(輔、選)修方式培養(yǎng)行業(yè)通用技能與跨行業(yè)職業(yè)技能。通過對(duì)用人單位進(jìn)行職業(yè)分析，按照培養(yǎng)目標(biāo)確定的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主

22、要是為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)施工程師、開發(fā)工程師、維護(hù)工程師、技術(shù)支持人員的定位，我們把整個(gè)課程體系劃分為公共基礎(chǔ)包、職業(yè)崗位基礎(chǔ)包、職業(yè)技能包和就業(yè)包等四個(gè)部分。2、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革深化與行業(yè)企業(yè)的合作，制訂物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、應(yīng)用開發(fā)、應(yīng)用維護(hù)和技術(shù)支持等四個(gè)崗位能力培養(yǎng)實(shí)施方案，開展以崗位能力為導(dǎo)向、“工學(xué)交替”的項(xiàng)目教學(xué)改革，探索“教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”教學(xué)方法，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、行業(yè)兼職教師為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；在考核方式上，要求校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合以及過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在教

23、學(xué)場所上，探索課堂與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的一體化。課程的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以校內(nèi)專任教師為主導(dǎo)，企業(yè)兼職教師為輔助，教師主要起過程指導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是具體的工作，學(xué)習(xí)的過程就是工作過程。學(xué)生通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，逐步掌握具體工作任務(wù)所需的理論知識(shí)和操作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)文化等工作過程性知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，最后通過頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目崗位進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，由企業(yè)按企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作考核，使其具備實(shí)際崗位的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色培養(yǎng)。以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，漸進(jìn)式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技

24、術(shù)領(lǐng)域崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，開展項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法具體作法是：校企合作專兼職教師共同結(jié)對(duì)子開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，完成教學(xué)及技能指導(dǎo)。教學(xué)安排上，以專任教師為主導(dǎo)；教學(xué)執(zhí)行上，任務(wù)明確。兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)（項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)務(wù)專題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等），促使兼職教師形成教師角色意識(shí)，形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的良性機(jī)制。如RFID技術(shù)及應(yīng)用課程以實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中經(jīng)常出現(xiàn)的項(xiàng)目為載體，安排在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，通過基于工作過程的不同單元項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有RFID設(shè)備選型、RFID系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。教學(xué)組織形式以項(xiàng)目小組為單位，每36學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組

25、，根據(jù)不同的項(xiàng)目由小組成員輪流擔(dān)任項(xiàng)目小組長，由教師給出一個(gè)整體的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，包括所有階段的任務(wù)目標(biāo)、進(jìn)度要求、項(xiàng)目分組，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行必要的知識(shí)傳授，提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)項(xiàng)目小組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和任務(wù)分析，明確其他成員的角色分工，內(nèi)部成員既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，即每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體內(nèi)容。組織小組成員進(jìn)行項(xiàng)目討論分析，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施方案，積極參與項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目測試，解決項(xiàng)目存在的問題，并填寫相應(yīng)過程文檔，項(xiàng)目完成后由評(píng)價(jià)小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，綜合多種考核方式評(píng)定課程成績，項(xiàng)目式教學(xué)過程如圖1所示。圖1 項(xiàng)目教學(xué)過程圖示教師隊(duì)伍采用專兼結(jié)合，從行業(yè)

26、、企業(yè)聘請一大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)員工工作特點(diǎn)采取主動(dòng)適應(yīng)、及時(shí)調(diào)整、定期或不定期的方式給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告等方式進(jìn)行指導(dǎo)和授課。在3年建設(shè)期內(nèi)，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。形成共同培養(yǎng)高端技能型專門人才的良性機(jī)制，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。（三）校企共同開發(fā)課程，教材和課程建設(shè)成果顯著以RFID技術(shù)及應(yīng)用課程開發(fā)為例，校企合作課程小組通過討論分析各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力分析，達(dá)到該職業(yè)能力所需的知識(shí)和技能要求，并結(jié)合校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地情況，企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，開發(fā)和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)

27、習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都采用項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目分為真實(shí)項(xiàng)目和單元項(xiàng)目，一門課程圍繞一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目或多個(gè)單元項(xiàng)目開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容打破理論知識(shí)加課程實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照具體項(xiàng)目的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估” 六個(gè)工作過程來開展教學(xué)，讓學(xué)生置身“工作過程”，通過工作學(xué)習(xí)知識(shí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，RFID技術(shù)及應(yīng)用課程學(xué)習(xí)情境如表2，其它課程將陸續(xù)開發(fā)。表2：基于工作過程系統(tǒng)化的部分課程學(xué)習(xí)情境匯總表序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境2學(xué)習(xí)情境3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)情境5學(xué)習(xí)情境61RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用認(rèn)識(shí)RFID應(yīng)用RFID應(yīng)用開發(fā)技術(shù)RFID資訊系統(tǒng)開發(fā)RFID應(yīng)用方案設(shè)計(jì)為了

28、更好地實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)，必須進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：該課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)分析、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織形式與設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。RFID技術(shù)及應(yīng)用課程根據(jù)崗位職業(yè)能力需求，校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)出RFID行業(yè)應(yīng)用、RFID設(shè)備、串口使用、RFID設(shè)備初始化、RFID設(shè)備讀寫、RFID錢包管理、RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、RFID方案設(shè)計(jì)等教學(xué)單元。1RFID行業(yè)應(yīng)用2 RFID設(shè)備3 串口使用4 RFID設(shè)備初始化5 RFID設(shè)備讀寫6 RFID錢包管理7 RFID應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)8 RFID方案設(shè)計(jì)RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用圖2RFID技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)單元結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)

29、性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)資源，對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括：項(xiàng)目名稱、實(shí)施場所、實(shí)施時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)環(huán)境準(zhǔn)備人員、指導(dǎo)教師、評(píng)價(jià)小組成員、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)、項(xiàng)目說明、項(xiàng)目教學(xué)過程、項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。RFID技術(shù)及應(yīng)用課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的考核，通過引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立項(xiàng)目實(shí)施過程考核與項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法。具體如表3所示：表3：RFID系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用考核表考核項(xiàng)目素質(zhì)考核項(xiàng)目建設(shè)方案等資料評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過程考核項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)評(píng)分比例10204030實(shí)施方法由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各學(xué)生的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作情況綜合考評(píng)由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各小組制定的各項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)方案及項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的合理

30、性和完整性進(jìn)行綜合考評(píng)由指導(dǎo)老師根據(jù)各學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的操作情況、操作測試、答辯情況進(jìn)行評(píng)分由評(píng)價(jià)小組根據(jù)各小組的項(xiàng)目完成情況，測試與驗(yàn)收的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)工作認(rèn)真，無缺課，遲到次數(shù)不超過2次（扣0.5分/次），遵守工作紀(jì)律和工作規(guī)范、能與小組成員團(tuán)結(jié)合作（810分）項(xiàng)目建設(shè)方案合理可行，方案方案書寫有條理，內(nèi)容完整（1012分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的合理和完整（68分）操作熟練，符合規(guī)范（1620分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)題目進(jìn)行分析并進(jìn)行配置操作。能較熟練地按要求進(jìn)行配置操作，并能流利地回答問題（1620分）項(xiàng)目按時(shí)完成，能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（1

31、620分），能按要求熟練地進(jìn)行測試（810分）工作較認(rèn)真，遲到次數(shù)不超過4次（扣0.5分/次），缺課次數(shù)不超過2次（扣1分/次），工作態(tài)度較端正，小組成員合作較好（67分）項(xiàng)目建設(shè)方案較合理可行，方案方案書寫較有條理，內(nèi)容較完整（79分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的基本合理、較完整（46分）操作較熟練，基本符合規(guī)范（1215分）在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)題目進(jìn)行分析并進(jìn)行配置操作。基本能按要求進(jìn)行配置操作，并基本能正確回答問題（1215分）項(xiàng)目大部分能按時(shí)完成，基本能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（1215分），能按要求較熟練地進(jìn)行測試（67分）遲到一次扣0.5分，缺課一次扣1分，上課

32、做與本課程無關(guān)的內(nèi)容一次扣1分。態(tài)度不端正，兩次以上屢教不改的，或缺課超過1/3課時(shí)，此項(xiàng)目不給分。項(xiàng)目建設(shè)方案不合理，無可行性，方案方案書寫雜亂無條理（16分）、項(xiàng)目實(shí)施的過程材料的不完整（13分），無項(xiàng)目方案（0分），無項(xiàng)目實(shí)施過程材料（0分）操作不大熟練，有的不符合操作規(guī)范（611分），操作不大熟練，大部分不符合操作規(guī)范（15分），不會(huì)操作（0分），在指定的選題中選取一道操作題，在指定的時(shí)間內(nèi)，基本能按進(jìn)行一些配置操作，對(duì)提出的問題能做一些回答（611分），配置操作只能完成小部分，回答問題不正確（15分），無法操作，回答不出問題（0分）項(xiàng)目有小部分未完成，未能很好地能達(dá)到用戶需求和驗(yàn)收標(biāo)

33、準(zhǔn)（614分），項(xiàng)目大部分未完成（15分），項(xiàng)目未完成（0分），基本能按要求進(jìn)行測試（15分），不知如何測試（0分）備注校企合作教材豐碩，目前已完成11本校本教材的編寫工作，3本正式出版教材的編寫工作。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教材建設(shè)成果一覽表序號(hào)教材名稱作者類別出版社1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書裴麗鵲高職高專規(guī)劃教材北京理工大學(xué)出版社3程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程李忠森高職高專規(guī)劃教材中國傳媒大學(xué)出版社4SQL數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)王璇校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院5ARM平臺(tái)開發(fā)高培校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院6RFID技術(shù)與應(yīng)用鄭瀟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院7物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)李文

34、祥校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院8物聯(lián)網(wǎng)硬件部署與測試林丹楠校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院9JAVA程序設(shè)計(jì)楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院10Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書楊駿賢校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書徐賽娟校本教材福建外經(jīng)貿(mào)學(xué)院（四）專兼教師結(jié)對(duì)子，校企共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任具有行業(yè)影響力的專家和相關(guān)院校教授作為專業(yè)帶頭人，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業(yè)中實(shí)踐、出國進(jìn)修等途徑，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支具有教學(xué)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力的雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過建設(shè)，本專業(yè)專任教師總數(shù)達(dá)到15人，其中高級(jí)職稱5人，雙師素質(zhì)教

35、師占80%；行業(yè)兼職教師達(dá)到10人，80%的教師是雙師素質(zhì)型教師既能講授理論知識(shí)，動(dòng)手能力又強(qiáng)。表4：師資隊(duì)伍一覽表類別原有教師培訓(xùn)和培養(yǎng)引進(jìn)現(xiàn)有教師高級(jí)職稱415中級(jí)職稱426初級(jí)職稱42雙師素質(zhì)教師8312碩士學(xué)歷以上教師82313專業(yè)教師總數(shù)12115兼職高級(jí)職稱以上教師5710建立“校企互聘互管”機(jī)制，健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，教師評(píng)聘機(jī)制、制度保障體系、專任教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。注重專任教師企業(yè)實(shí)踐的有效性和制度化，確保專職教師每年下企業(yè)頂崗實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑如圖3所示。圖3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑1、專業(yè)帶頭人通過聘請和培養(yǎng)等多種途徑，提升專業(yè)帶頭人在區(qū)域內(nèi)的影響力。通過到國內(nèi)外相關(guān)

36、院?；蛑鸌T企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，使他們成為省內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家，能解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)問題，能主持教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)；參與教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐指導(dǎo)工作；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)，主持科研課題。白清源，博士、教授，1964年5月出生，2005年4月英國Ulster大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科博士研究生畢業(yè)，獲博士學(xué)位，2005年5月回國工作。2006年6月至2006年8月，應(yīng)陸汝鈐院士的邀請，到中國科學(xué)院計(jì)算所和數(shù)學(xué)所就Ontology的理論與應(yīng)用方面開展合作研究（高級(jí)訪問學(xué)者）。主要從事Web數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)

37、、挖掘技術(shù)、Ontology的理論與應(yīng)用等方面的研究，近幾年來發(fā)表論文20多篇，其中被SCIE和ISTP收錄各4次，EI收錄5次，1篇論文發(fā)表于國際學(xué)術(shù)刊物：Journal of Research and Practice in Information Technology。完成中科院軟件所計(jì)算機(jī)科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題基金一項(xiàng)（編號(hào)：SYSKF0701）和國家留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金一項(xiàng)。培養(yǎng)了劉文海為專業(yè)帶頭人，該老師在信息技術(shù)企業(yè)工作20多年，擁有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在國內(nèi)外雜志發(fā)表了10余篇論文，并被選為福建省物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)委員，聘請新大陸教育公司陳繼欣為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向?qū)I(yè)

38、的顧問，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和改革具有清晰的思路，掌握行業(yè)企業(yè)的最新用人需求，熟悉高職教育的特點(diǎn)與規(guī)律，能將企業(yè)最新技術(shù)、最新工藝引入教學(xué)，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步；能與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主持或參與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)。李忠森為校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象。具體培養(yǎng)措施為：到新大陸科技集團(tuán)、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司、鼎捷軟件公司、福建中教電科技有限公司等企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐與開發(fā)；組織本專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)；利用閩

39、臺(tái)合作先行校的優(yōu)勢，選派帶頭人到國內(nèi)外相關(guān)院校訪問學(xué)習(xí)，選派到臺(tái)灣或國外訪問學(xué)習(xí)和交流。2、骨干教師通過選派教師到國內(nèi)外合作院?；蚝献髌髽I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了2名具有中級(jí)以上技術(shù)職稱，具有行業(yè)企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷或行業(yè)權(quán)威資格證書的骨干教師，能參與人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，主持或參與教科研課題，具有社會(huì)服務(wù)能力，能面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)1-2門專業(yè)主干課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)工作；引進(jìn)具有企業(yè)背景的、動(dòng)手能力和研發(fā)能力較強(qiáng)專業(yè)骨干教師1名，具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，中級(jí)以上職稱，能夠完成實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新任務(wù)。2012年，選派徐賽娟老師到星網(wǎng)銳捷科技集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個(gè)月；2012年，選派李文翔老師

40、到福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加福建省電子信息類師資培訓(xùn)2個(gè)月；2013年，選派劉文海老師教師到安博教育集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一個(gè)月；2013年選派王璇老師到星網(wǎng)銳捷科技集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)2個(gè)月；2013年選派林丹楠，李文翔到新大陸集團(tuán)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)2個(gè)月；2013年選派陳鳳欽到國脈科技集團(tuán)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)2個(gè)月。各位老師均獲得福建省教育廳、各相關(guān)企業(yè)的師資培訓(xùn)證書，通過2年建設(shè)共培養(yǎng)6名骨干教師。3、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及“新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”校企合作體制機(jī)制優(yōu)勢，建立雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）雙師素質(zhì)專業(yè)教師通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，教師到產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研或技術(shù)實(shí)踐，

41、參與工程項(xiàng)目、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新等途徑，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力、課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)。每年安排專業(yè)教師參加國內(nèi)外各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有教師都擁有物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)證書，多名教師擁有國際IT權(quán)威認(rèn)證證書。按照教學(xué)要求培養(yǎng)2名物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師。教師每年到企業(yè)掛職鍛煉不少于1個(gè)月，3年內(nèi)每位專任教師至少有4個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。通過3年建設(shè)，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到80%。（2）兼職教師通過校企雙方共聘共管，從新大陸科技集團(tuán)、安博教育集團(tuán)、神州數(shù)碼公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)公司與本專業(yè)緊密合作的企業(yè)聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教

42、學(xué)任務(wù)（項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐、指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)務(wù)專題、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等），定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，兼職教師編入課程組與專任教師結(jié)對(duì)，在教學(xué)能力、動(dòng)手能力、教研能力、科研能力方面相互取長補(bǔ)短；實(shí)施項(xiàng)目、任務(wù)帶動(dòng)制，通過課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)服務(wù)、科技研發(fā)等項(xiàng)目帶動(dòng)專兼職教師快速成長。每年召開系產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、企業(yè)兼職教師情況、學(xué)生科技活動(dòng)等問題的研討。校企雙方共同確定兼職人員工作任務(wù)書，兼職人員根據(jù)工作任務(wù)書的要求制定工作計(jì)劃，填寫教學(xué)手冊，通過建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和調(diào)動(dòng)各方面的積

43、極性，同時(shí)將兼職教師考核管理納入企業(yè)管理機(jī)制及學(xué)院和系部的管理機(jī)制，形成良性互動(dòng)，對(duì)學(xué)生測評(píng)優(yōu)秀和考核優(yōu)秀的兼職教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。建立10名兼職教師的資源庫，加強(qiáng)兼職教師檔案管理。定期對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，安排兼職教師參加專業(yè)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮兼職教師具有的企業(yè)背景優(yōu)勢。建立了“兼職教師津貼”制度，按專業(yè)帶頭人（高級(jí)）、骨干教師（中級(jí)）和一般兼職人員（初級(jí)）三個(gè)層次給予“兼職教師津貼”，并按實(shí)際授課課時(shí)計(jì)酬。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時(shí)比例達(dá)到50%。教師隊(duì)伍采用專兼結(jié)合，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，所有專職教師都參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，骨干教師參加企業(yè)、行

44、業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，形成專兼比例合理，具有高職教育特色的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雖然專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間比較短，但是在省賽中已經(jīng)嶄露頭角，本專業(yè)學(xué)生在福建省職業(yè)技能競賽中獲“三等獎(jiǎng)”，在2013年度的福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（A類）申報(bào)中，我系青年教師李忠森所主持的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建研究課題獲A類科技立項(xiàng)。在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，科研項(xiàng)目也獲得新的突破。（五）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化了實(shí)踐育人新模式1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企共建的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，能容納200人從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)到各種傳感器、通訊模式的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)、泛在網(wǎng)和嵌入式教學(xué)開發(fā)的融會(huì)貫通，與新大陸合

45、作開展省培與國培的培訓(xùn)活動(dòng)，能夠接受兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的競賽培訓(xùn)活動(dòng)?？梢酝瓿上铝袘?yīng)用： 教學(xué)：經(jīng)典的ARM 嵌入式教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式無線教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。 科研/開發(fā)：嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)，無線傳感網(wǎng)前沿技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)。 競賽：老師帶領(lǐng)的競賽團(tuán)隊(duì)可以通過該平臺(tái)掌握嵌入式設(shè)計(jì)，無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等技術(shù)，使學(xué)生可以在各種電子競賽順利勝出。 實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)中心配備大量嵌入式基礎(chǔ)和有線、無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可供學(xué)生動(dòng)手做單元實(shí)驗(yàn)外，還將陸續(xù)提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，如智能家居、ZigBee網(wǎng)絡(luò)終端、室內(nèi)無線定位、智能蔬菜大棚等，可以讓學(xué)生動(dòng)手輕松完成一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的完整產(chǎn)品。 創(chuàng)新：實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心模塊可以不斷進(jìn)行升級(jí)

46、，無線模塊和節(jié)點(diǎn)，也會(huì)獲得定期升級(jí)，學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新基地和教學(xué)時(shí)不用考慮技術(shù)過時(shí)；感知區(qū)各個(gè)區(qū)域模塊化設(shè)計(jì)，可以整體升級(jí)替換；平臺(tái)之間互聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，由教學(xué)機(jī)控制若干學(xué)生機(jī)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)自動(dòng)管理；實(shí)訓(xùn)成績自動(dòng)生成并形成數(shù)據(jù)庫，便于自動(dòng)化管理。實(shí)訓(xùn)中心可以提供以下學(xué)生實(shí)訓(xùn)：2、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)行“訂單培養(yǎng)，學(xué)徒教育”人才培養(yǎng)模式，必須實(shí)行開放辦學(xué)，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)第一線中去，促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，從而幫助學(xué)生形成在某一職業(yè)領(lǐng)域的能力與素養(yǎng)，并使其逐漸形成個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展觀。因此，必須重視產(chǎn)學(xué)合作，建立一批與職業(yè)崗位教學(xué)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。為此，重

47、點(diǎn)開展以下三方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”型的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進(jìn)行掛職鍛煉，提升實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；三是通過共建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供崗位性的實(shí)訓(xùn)條件。（六）立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力1、區(qū)域企業(yè)合作漸多，深度互動(dòng)態(tài)勢良好福州外貿(mào)局主動(dòng)提出與我院合作開辦“服務(wù)外包理論與業(yè)務(wù)培訓(xùn)班”，并于2013年11月15日在我院舉辦第一期培訓(xùn)班。培訓(xùn)班人數(shù)100多人，培訓(xùn)時(shí)間為15天，以后每年舉辦兩次相關(guān)培訓(xùn)。福州馬尾區(qū)政府主動(dòng)提出與我院合作，開展為馬尾區(qū)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班已于2013年5月舉辦，

48、培訓(xùn)人數(shù)80人，取得了良好效果，今后每年舉辦兩次類似的培訓(xùn)班，充分利用了我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備。我院與新大陸集團(tuán)合作，聯(lián)合開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)競賽省賽和國賽培訓(xùn)班，為各個(gè)高職院校師生開放我院物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心，每年培訓(xùn)人數(shù)約為100人次。2、政府“掌舵”，學(xué)院“劃槳”，互動(dòng)互信積極近年來，我院在福建省政府、市政府大力支持下，抓住海西經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化演進(jìn)促使全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)新調(diào)整的機(jī)遇，以物聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，針對(duì)國家合格服務(wù)外包國際化人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，始終把握服務(wù)外包的國際化視野，密切關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的服務(wù)外包人才需求類型，以科學(xué)、合理、動(dòng)態(tài)的服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案的探索為核心，突出學(xué)校服務(wù)外包專業(yè)方

49、向“校、政、企”聯(lián)合辦學(xué)特色和西部地域文化特色，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、大力推進(jìn)教學(xué)改革，探索服務(wù)外包專業(yè)方向的建設(shè)思路以及改革國際化、應(yīng)用型及復(fù)合型服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)外包專業(yè)方向。學(xué)院力爭將該專業(yè)打造成為福建省乃至東南地區(qū)服務(wù)外包人才的培養(yǎng)基地，為福州市提供高素質(zhì)軟件與服務(wù)外包專門人才，促進(jìn)我院與福州市地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，并為國家同類省屬高校服務(wù)外包專業(yè)方向的專業(yè)群建設(shè)和改革起到示范作用。四、項(xiàng)目資金預(yù)算與執(zhí)行情況物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)自從2011年以來，按照專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃書和資金預(yù)算要求，預(yù)算執(zhí)行辦法按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨(dú)核算、?？顚Ｓ迷瓌t實(shí)行項(xiàng)目管理；資金的使用和

50、管理遵守福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目資金管理辦法。本項(xiàng)目主要通過中央財(cái)政支持、地方財(cái)政、行業(yè)企業(yè)和學(xué)院自籌四個(gè)方面解決項(xiàng)目建設(shè)資金，該項(xiàng)目投入總預(yù)算699萬元。見資金投入預(yù)算表:表5：重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)資金投入預(yù)算表單位：萬元重點(diǎn)專業(yè)名稱物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算及來源省財(cái)政投入舉辦方投入院校自籌企業(yè)投入合計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)合計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)1、建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心100100636337372002、建設(shè)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)室3

51、0303030603、建設(shè)移動(dòng)工作室3030304、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室202020405、動(dòng)漫非編實(shí)訓(xùn)室5555551106、音頻編輯工作室30303060小計(jì)1601601351681683737500建設(shè)內(nèi)容資金預(yù)算及來源省財(cái)政投入舉辦方投入院校自籌企業(yè)投入合計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)2011年度2012年度2013年度小計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)1、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、引進(jìn)55101020252、骨干教師培養(yǎng)、引進(jìn)555510153、青年教師培養(yǎng)5555104、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)1010661222小計(jì)551055

52、1026214767課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1、人才培養(yǎng)模式改革3636101088542、工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材建設(shè)6644103、精品課程建設(shè)5555104、教學(xué)資源庫建設(shè)557712小計(jì)52521010242486其他1、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)510152、專業(yè)群建設(shè)151631小計(jì)202646本項(xiàng)目主要通過中央財(cái)政支持、地方財(cái)政、行業(yè)企業(yè)和學(xué)院自籌四個(gè)方面解決項(xiàng)目建設(shè)資金，該項(xiàng)目投入總預(yù)算699萬元，實(shí)際總投入515萬元，完成投入總預(yù)算74%,其中：1、省財(cái)政投入資金222萬元；2、學(xué)院自籌共投入資金265萬元；3、企業(yè)投入37萬元。4、由于舉辦方投入少，造成資金投入不夠。資金執(zhí)行情

53、況如下：表6：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)預(yù)算資金執(zhí)行情況表序號(hào)項(xiàng)目預(yù)算投入金額（萬元）實(shí)際投入金額（萬元）省財(cái)政舉辦方院校企業(yè)總額省財(cái)政（含中央）舉辦方院校企業(yè)總額1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)16013516837500160168373652師資隊(duì)伍建設(shè)101047671047573課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革521024865224674其他20264626265小計(jì)2221752653769922226537515五、示范與輻射作用（一）以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接依托物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的龍頭和輻射作用，帶動(dòng)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)劃把這5個(gè)相關(guān)專業(yè)整合成為物聯(lián)網(wǎng)工程系，由此帶動(dòng)其他5個(gè)專業(yè)的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。（2）專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)教授或博士學(xué)位副教授專業(yè)帶頭人3人，培養(yǎng)副教授或博士學(xué)位講師骨干教師8人。至2013年，專業(yè)群相關(guān)專業(yè)專任教師總數(shù)達(dá)到20人，其中教授或博士學(xué)位副教授1人，副教授或博士學(xué)位講師5人；企業(yè)兼職教師總數(shù)達(dá)到12人。（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)優(yōu)化物聯(lián)