五年級下冊語文教案7. 祖父的園子∣人教新課標

1、.?祖父的園子?教案老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 一、教學目的 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間

2、，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 1知識與技能：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大

3、多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 熟讀課文，想象課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景，2過程與方

4、法：有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。3情感態(tài)度與價值觀：體會“我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。二、教材分析?祖父的園子?這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說?呼蘭河傳?。通過對“我童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美妙生活的眷戀和對親人的思念。三、教學重點體會作者從哪些情景表現“我在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。四、教學難點領悟作者如何表現“我在園子里的心情的表達方法。五、課前準備1讓學生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。2多媒體課件。六、教學過程一走進園子，初步感知園子。板書：園子

5、齊讀兩遍提問：同學們，你們印象中的園子是什么樣的？板書：祖父的園子齊讀兩遍祖父的園子到底是學生接：怎么樣的？好，帶著這個問題，請同學們第一次快速默讀課文，找出詳細描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。 二品讀園中之景，感受園中的“自由。 出示課件2祖父的園子到底是怎么樣的？用一個形容詞答復生：活力勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在 1快速閱讀課文，找出文中直接描寫園子的段落。第1、2自然段、第17自然段 學習第1、2自然段出示課件三a指名讀b推薦讀c評價讀d為什么讀得好？e這是怎樣的畫面？邊讀邊想畫面出示課件三師引讀：這花園里有生讀 2學習第十七自然段 出示課件四a指名讀，從中感受到了什么

6、？b作者怎樣寫出園子的自由？引讀：一切都活了，花開了 出示課件五c分析句子采用了什么修辭方法？師：這一切都是自由的。引讀：一切都是自由的，花開了d倭瓜、黃瓜、玉米呢？要怎么樣，就怎么樣。e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房太陽也不知道。從“愿意中感受到了什么？出示課件六f舉例哪些是自由的，想怎么樣就怎么樣？g分析動植物的自由與我童年自由的關系。h分析寫法借物抒情i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!引讀：一切都活了，花開了出示課件七一切都是自由的，花開了出示課件八師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，

7、它們的事情，人不去干預，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。再次引讀：一切都活了，花開了一切都是自由的，花開了出示課件七出示課件八讓學生充分感受動植物的自由與我童年自由的關系。積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了都是自由的。三品讀園中之人，感受“我的“自由。出示課件九師連起來引說：祖父戴草帽生接我也戴草帽，祖父栽花生接我也栽花，祖父拔草生接我也拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地生接我也鏟地，祖父澆菜生接我也澆菜。師：咱們節(jié)奏快一點讀。祖父戴草帽生接我也戴草帽，祖父栽花生接我也栽花，祖父拔草生接我也拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地 生接我也鏟地，祖父澆菜生接我也澆菜

8、。師：反復讀這段話，你體會到什么心情?自由。無憂無慮?？旎?。快樂。師：是啊，對“我來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。師：祖父栽花生接我就栽花，祖父拔草生接我就拔草，祖父種菜生接我也種菜，祖父鏟地 生接我就鏟地，祖父澆菜生接我就澆菜，我真的是在干活嗎？不是，瞎鬧、玩師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。生再讀課文，邊讀邊畫。交流。引導生體會：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。師：這樣種菜什么時候能吃到菜啊！引導交流出：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。師

9、：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。引導交流出：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。出示課件十 你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：引讀“下雨啰!下雨啰!這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。要求生邊做揚水動作邊喊。師：你們的心情怎樣？師：誰想展示這份快樂？指名讀。師：都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，清楚是在跟祖父亂鬧嘛。師：還有其他的例子嗎?引導交流出：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。出示課件十師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是出示

10、中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示課件十這是一個 的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂 四感悟自由的源泉。師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我的？祖父師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。生讀書交流：拔下鋤頭桿師：你讀出了一個怎樣的祖父？慈祥的、疼愛孫女的會讀書。我闖禍了，不罵，反而笑師：這是祖父對我的寬容教我認谷子耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？三次在祖父的笑聲中飽含了對孫女的愛?。“鍟簮墼S多年以后，蕭紅這樣深情

11、地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。出示課件十一當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。 當我 祖父在笑。 當我 祖父在笑。 當我 祖父在笑。指名說。師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者思念啊。完成心形板書（5） 抒發(fā)對自由渴望。 出示課件十二 正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是自由的。配樂引讀我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我假設愿意長上天去，。我要做什么，要怎么樣

12、，都是自由的。（6） 介紹作者，深化中心，拓展延伸 出示課件十三 蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排斥，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。七小結，隨堂練習。同學們，假如如今再問你，這是一個什么樣的園子。你會說出示課件十四這是一個的園子。每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。溫暖 就請你溫暖地讀讀課題。 幸福 幸福地讀。 充滿愛 親切 讓人思念 眷戀 看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。 出示

13、課件十四這是一個充滿愛的園子。這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會活力勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示課件十五就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 ?呼蘭河傳?所以蕭紅又說：出示課件十五呼蘭河這小城里住著我的祖父。 ?呼蘭河傳?師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其別人嗎？引導生交流出：有其別人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只思念自己的祖父。意對即可師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。因為祖父給了蕭紅快樂和愛。 八課后作業(yè)：走進原著。出示課件十六 1正確流利地朗讀

14、課文，家長進展評價。2閱讀蕭紅的?呼蘭河傳?。七、板書設計出示課件十七 祖父的園子 快樂 愛 八、教學反思?祖父的園子?節(jié)選自現代作家蕭紅的自傳體小說?呼蘭河傳?第三章第一篇，課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學課文時，直接從園子入手。一、走進園子，初步感知園子的自由我讓學生自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子。學生的答案異彩紛呈，如：活力勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在二、深化園子，感知動植物的自由和我身心的自由我讓學生先學習第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子

15、里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干預，太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。三、課堂小練筆，走進童年，共享自由的陽光學習第十七自然段時，朗讀感悟 “一切都活了，花開了分析句子采用了什么修辭方法？進展本課的第一次小練筆。在學習“