古典詩詞鑒賞系列

1、古典詩詞鑒賞系列吟安一個字，捻斷數莖須213003江蘇省常州高級中學 郭家?？键c分析】煉字”就是錘煉語言。朱光潛在咬文嚼字中指出，文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調”詩歌語言往往“一字之差，相去千里” 。古人創(chuàng)作非常重視煉字：盧延讓“吟安一個字，捻斷數莖須” 賈島“二句三年得，一吟淚雙流”都是非常經典的例子。揣 摩煉字是揣摩詩歌語言，提高鑒賞能力的重要途徑。煉字主 要“煉”動詞、形容詞和部分虛詞。高考考查鑒賞重要詞語 (煉字) 主要有兩種提問方式， 一是：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里某詞是全詩的關鍵，為什么 ?提問變體則多為： 這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么 ?通

2、常情況下，答題可以按照以下步驟進行：(1) 解釋含義。解釋該字在句中的含義。(2) 代入描述。展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。(3) 分析作用。點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的 感情，對突出主旨所起的作用、在詩的結構上所起的作用。(4)準確表述。語言表達要規(guī)范準確精細。實例解剖】春夜聞笛 李益寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。遷客思歸，是古詩的傳統(tǒng)題材，但這首詩卻有它的“出新之處”，有人評論它“多言外之味” 。請從遣詞煉字方面分析它的“出新之處”及“言外之味”。（4分）評分指導】得 4 分：指出“喚” ，“盡”(各得 1 分)；結合詩句，具體分析兩字“

3、出新之處”及“言外之味” 。（各得 1 分）例如：“喚”字形象生動，意新語奇。巧妙點明時令適值早春， 言簡意豐，呼應前句“無窮雁” ，將群雁向春的形象寫出， 更反映出作者思歸的急切。 （能找準詩眼，能結合詩句分析 出它們的“出新之處”及“言外之味” ）笛聲不但喚來春色，更喚起貶謫之人思歸的情愫。盡”字得 3 分：指出詩眼， 有具體分析， 但遺漏或者答錯一點信息。例如：這首詞在遣詞煉字方面的“出新之處”及“言外之味 表現(xiàn)“喚”，用擬人的手法，體現(xiàn)景物對春天不舍，作者對 春天的不舍；“盡”是“全、都”的意思，大雁全飛走了可 作者卻不能歸，反映出作者有家不能回的遺憾以及思歸的急 切。 （指出詩眼，只

4、分析了“盡”喚”字分析不準確 ）得 2 分：指出一個，具體分析時，只有一個有效信息點。例如：首聯(lián)“喚”字既寫出了嚴寒對溫暖春日的企盼，也寫出作 者對美好未來的渴望， “盡”字寫出大雁在天明時都飛走了， 而作者以大雁自比，表達了挫折只是暫時的，將來一定會大 作為的豁達心境。 （能指出“喚”盡”，陳述理由時，分析欠準確）得 1 分：能答出其中個， 簡要分析原因時， 多為無效信息。例如：第一句“喚”字寫作者對春歸之渴望，第二句“滿”字夸張地寫出了遷客眼淚之多，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的極度思念。三、四句寫雁多而天明盡飛，寫出了大雁北歸的急切，事實 上寫作者歸鄉(xiāng)之念，思念之深。作者寫遷客、寫大雁歸心之重而不直接寫

5、自己，是“出新之處”及“言外之味”。（只答出了“喚”，其他分析時多為無效信息）得 0 分：沒找準詩眼，全部為無效信息。例如：“出新之處”在表達思歸的同時，寫了洞庭湖的大雁，大 雁等不到天明就都飛走了，表現(xiàn)了思歸之心的急切，盡”字，就將急切的思歸之情表現(xiàn)出來；而“喚”字則是表明對春天懷念，也是對親人的懷念，用大雁南飛寫出自己的歸思之情，確有“言外之味”。把“出新之處” 、“言外之味”的煉字答反了，全為無效信息） 古典詩詞鑒賞系列之二：泡”出原意 把握風格213003江蘇省常州高級中學 郭家?？键c分析】 鑒賞古詩詞的語言除了鑒賞其重要詞語（煉字）外，還要注意其句子和整篇語言特色、風格。1鑒賞句序之

6、妙。如王維山居秋暝竹喧歸浣女，蓮動漁舟”一聯(lián)，按客觀環(huán)境中的動作順序，原是浣女'之歸造成竹喧' ；漁舟之下導致蓮動'。但這樣顯得呆板，動作終結，畫面也便歸于靜止?，F(xiàn)按詩中順序的安排，喧'、蓮動'便成為浣女'漁舟'入畫的引子。于是畫面中心移到了動作的主動因素浣女'、漁舟' 上。浣女'、漁舟'之動，不僅遠比竹'、蓮'之動鮮明可見，而且它們作為動作的起點和動力，使過程得以不斷持續(xù)。這就大 大增強了畫面的動作性、鮮明性。2品味空白之意。詩詞中往往有許多語言省略，鑒賞時需要用想象和聯(lián)想“泡”出作者的原

7、意，必要時要進行適當的補充”。歐陽修的蝶戀花 ：“雨橫風狂三月暮，門掩黃 昏，無計留春住。 ”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞， 可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門 外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許 三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是 黃昏，這個動作就表現(xiàn)了她的寂寞、失望和惆悵。3把握語言風格。不同的詩歌有著不同的語言風格，常見的風格主要有以下幾種： （1）、平實質樸。選用確切的字眼 直接陳述， 或用白描， 不加修飾， 顯得真切深刻， 平易近人。2）、含蓄雋永。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲

8、說還休，讓讀 者去體味。（3）、清新雅致。用語新穎別致，不落俗套，給 人一種清新美的愉悅。 （ 4）絢麗飄逸。有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。 （ 5）明快簡潔。干凈利落，言簡意賅語言是離不開情感表達的。答題時可以按照以下步驟：(1)敘：用一兩個詞準確點明語言特色。 （2）析：用詩中有關語句具體分析這種特色。 （3）評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。實例解剖】 尋隱者不遇 賈島 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。這是一首千古傳唱的小詩，語言是其得以傳唱的重要方面。試簡析這首詩的語言特點。3 分）評分指導】得 3 分：概括特色（得 1 分）；扣住要求，結合詩句進行分 析闡述，以證

9、明觀點（得 1分）；揭示這樣寫的好處 （得1分）。例如：本詩語言清新自然、樸實無華。以平常用語入詩，不著色，寓問于答，簡煉而自然，寓深沉于平淡之中。全詩景中寓情，表現(xiàn)了詩人對隱者欽慕而不遇的惆悵之情。有總評、細析、作用答案全面。 ）得 2 分：指出語言特色，具體分析時遺漏或者答錯一點信息。例如：這首詩采用了對話的方式， 首、頷聯(lián)是詩人和童子的對話， 頸聯(lián)、尾聯(lián)寫童子的師傅就在這座山中，可是雨霧太重早已不知去哪里。言有盡而意無窮，寫了歸隱之人難遇的遺憾的 心情。（逐聯(lián)剖析，揭示這樣寫的好處，但沒有概況出語言總的特色。）得 1 分：能答出其中個， 簡要分析原因時， 多為無效信息例如：這首詩描繪了隱

10、者飄然入山采藥，行蹤無定，悠然自在淡 出了作用，其他分析為無效信息。 ）雅清高的生活，透露出作者對隱者的敬仰羨慕之情。只答得 0 分：沒概括出語言特色，全部為無效信息。例如：通過簡短的語句表現(xiàn)作者的遭遇， 云深：體現(xiàn)了山的神秘、 與深奧，體現(xiàn)隱者的神秘。 （分析不準確，全為無效信息） 古典詩詞鑒賞系列之三：修辭掌握辭格 剖析感情213003江蘇省常州高級中學 郭家?？键c分析】高考古詩詞鑒賞最重要的一個內容就是鑒賞表達技巧。表達 技巧一直是一個比較模糊的概念，各種資料上說法不一，這 是文學鑒賞難以得高分的一個重要原因。為了大家復習更清 晰，我們將表達技巧按照從小到大、由內容到形式的思路具 體分為

11、四種：修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、謀篇布局。這次研究第一種。高考要求掌握 8 種修辭格，分別是：比喻、比擬、夸張、借 代、對偶、排比、設問、反問。比喻為更形象生動（忽如 夜春風來，千樹萬樹梨花開） ；比擬分為擬人和擬物，擬人 是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵） ；夸張是為了 強調和突出（白發(fā)三千丈，緣愁似個長） ，“怒發(fā)沖冠，憑欄 處、瀟瀟雨歇” 以夸張手法， 一氣貫注， 寫出作者憂憤國事、 痛恨敵人的心情； 對偶是為了增強詩詞的音樂美， 表意凝煉， 抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來）；反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮 暮？）。此外，像對比、雙關、拈

12、連等詩歌中常用的修辭格 也要能識別并分析。還有一種是運用典故。詩歌中常常引用古書中現(xiàn)成的故事或詞句，這叫“用典”，因為詩歌要“寓,以簡括體現(xiàn)豐富。理解典故需要把握兩點，一是典故本身的內容，二是作者用典的意圖。例如辛棄疾的永 遇樂京口北固亭懷古就用了五個典故（孫權、劉裕、宋 文帝、佛貍、廉頗），這些典故的運用，借用歷史事實很好 地表達了自己的思想感情。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”借用飛將軍李廣的典故（史記李將軍傳：“（李）廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍），批評了當時主將的無能。【實例解剖】流鶯 李商隱流鶯漂蕩復參差，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良 辰未必有佳期。風朝露夜陰晴里，萬

13、戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城 何處有花枝 ?注宣宗大中三年（公元849年）春，詩人在長安暫充京兆府掾屬。參差：指鳥振翅飛翔。(4試結合全詩的內容，分析詩人主要運用了什么藝術手法？ 分）評分指導】得 4 分：指出手法（得 1 分）；扣住要求，結合詩句進行分 析闡述，能說出三個方面的作用。 （各得 1 分）例如：主要運用比喻的修辭手法。詩人用流鶯的漂蕩比喻自己轉 徙幕府、飄零不定的生活，用流鶯的“巧囀”比喻自己美妙 的歌吟及遠大的政治抱負，用無“佳期”表達自己不為人理 解的滿腹委屈和良辰不遇的深沉傷感。 (指出比喻；扣住要 求，結合詩句進行分析闡述，能說出三個方面的作用。 )得 3 分：具體

14、分析時遺漏或者答錯一點信息。例如本詩主要運用了借代的手法，借流鶯代自己。寫流鶯的 漂蕩，即是詩人寫詩人自己漂泊不定的生活；寫流鶯聲音 巧囀，實際是寫自己有才華、有抱負；借寫流鶯“未必有 佳期”、“何處有花枝”來寫自己徒有才華而不被人重視，無 法實現(xiàn)抱負的感慨。 (能結合詩句具體分析， 說出藝術手法的 好處，可是沒答出到底是什么手法 )得 2 分：能答出藝術手法，具體分析時，只有兩個有效信息 點。例如：詩人主要運用了托物言志的手法，將自己比成流鶯。首聯(lián) 寫流鶯的飄蕩飛翔來寫詩人自己為國效力的壯志。頷聯(lián)寫流 鶯的聲音，來抒發(fā)詩人心中的悲苦，頸聯(lián)寫流鶯的日夜飛翔來寫詩人的辛勤，尾聯(lián)則是通過不忍聽流鶯

15、傷春之音來寫悲 傷之情。（逐聯(lián)剖析，揭示出這樣寫的好處，但對詩歌內容、情感理解不到位，無效信息多）得 1 分：能答出其中個， 簡要分析原因時， 多為無效信息例如：作者運用暗喻的手法，看似寫流鶯，實是寫自己。寫流鶯 不得已而展翅飛，實是寫自己不得不暫時做一小官，詩人深 深地感慨何處才有屬于自己的一片樂天。 （只答出了藝術手 法，理解牽強、無中生有，分析多為無效信息。 ）得 0 分：沒答出藝術手法，全部為無效信息。例如：托物言志、借代的藝術手法，用流鶯寫出了人心險惡、戰(zhàn) 事多變，下片寫了戰(zhàn)事給人民帶來的痛苦，表達了作者的傷 感和郁悶。（分析無中生有、全為無效信息）古典詩詞鑒賞系列之四 運用描寫知識

16、 找準賞析角度213003江蘇省常州高級中學 郭家?？键c分析】一講說過，我們將表達技巧按照從小到大、由內容到形式 的思路具體分為四種：修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、謀 篇布局。從實際運用和考試涉及來說，第二種“表達方式” 用得最多，也考得最多。常用的表達方式有五種，敘述、說 明、議論、描寫和抒情。在詩歌中主要是描寫和抒情。這 講我們集中復習描寫。鑒賞描寫最重要的是掌握知識，其次是運用知識去分析。相對于其他的鑒賞而言，這個點是分析欣賞容易，準確識別難 度大些。描寫可以從多種角度進行分類，這里主要提供六種：(1)按對象分：人物描寫：肖像外貌、行為動作、心理活動；景物描寫：詩歌中主要是自然景物描寫，

17、和抒情綰 結在一起。(2)按范圍分：細節(jié)描寫：對人物、自然、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。 可以點染烘托意境， 揭示主題思想。場面描寫(細節(jié)描寫的是一個點，場面描寫的是一個面， 以群像居多) ；(3 )按繁簡程度分：工筆(又稱細描、工描)，專指對描 寫對象做細致入微的描繪，常用對比、比喻、擬人、夸張等 多種修辭手法，講求鋪陳和渲染，濃彩重墨，語言精細，富 于色彩。常能起到如見其人，如臨其境的效果。白描(相 當于速描、勾勒) ，用不設喻、少修飾的方法，也就是不加 渲染、 烘托， 不用華麗的詞藻， 而以最經濟、 最儉省的筆墨， 勾勒出鮮明生動的文學形象。它往往起到寥寥幾筆就突出其神韻的效果。(4

18、 )按角度分：正面描寫，側面描寫，近景描寫， 遠景描寫。(5 )按狀態(tài)分：靜態(tài)描寫，動態(tài)描寫(6 )按時態(tài)分：現(xiàn)實描寫(實)，想像描寫(虛)。心里牢牢記住這些分類，讀詩詞時自然可以發(fā)現(xiàn)許多描寫， 再根據題目所問，結合作者的情感，答題便暢快了。實例解剖】浣溪紗 蘇軾 簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。注 北宋元豐五年 (1078)徐州春旱， 時任徐州太守的蘇軾從民 請，至石潭祈雨。入夏，果雨。雨后，蘇軾到石潭謝雨。一 路所見，寫成浣溪紗五首，這是其中的第四首。賞析詞的上闋三幅畫面的色彩與聲響。（3分）答案】得 3 分：具體賞析 2 分，作用 1 分。例如：詞的上闋寫的是農村生產勞動的繁忙景象，三句話，三個 畫面