給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂

1、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂有位家長這樣對(duì)我說： “課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責(zé)任的重大。美國教育家杜威說： “給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的校園生活？給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？一、給孩子一個(gè)“情感的課堂”教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的，與我們教師有密切的關(guān)系。我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去演繹孩子的生命歷程？我在不斷地努力著、探索著。1

2、. 展現(xiàn)給孩子一個(gè)“充滿激情的我”語文課體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒挖掘教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè) 情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一點(diǎn)感悟、 每一種情感，用我的語言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！2. 尊重需要，注重“激趣”尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)， 提高教

3、學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！蔽彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)看月食這篇課文時(shí)，我找來月食全過程的錄像與學(xué)生一同觀賞。當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候， 我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解月食、 了解天體運(yùn)動(dòng)了！ “激趣” 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”了。3. 教學(xué)活動(dòng)中要注重“融情”“登山則情滿于

4、山，觀海則意溢于?！薄＝虒W(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。親人這篇課文通過漢族母女倆常常幫助苗族老奶奶做家務(wù)活兒的事，讓學(xué)生感受漢族與少數(shù)民族人民之間不是親人勝似親人的真摯感情。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入文章的情境中：“有一位漢族小妹妹的鄰居是一位快 80 歲的苗族老奶奶。奶奶上了年紀(jì)，手腳不靈便，女兒又在縣城教書，家中無人照顧，該買的不能出去買，該做的不能及時(shí)做，于是”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對(duì)老奶奶的關(guān)心，對(duì)漢族媽媽的敬佩，對(duì)小妹妹的喜愛溢于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，

5、相得益彰。二、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者，談不上和誰去 “對(duì)話” 。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們要還給學(xué)生一個(gè) “對(duì)話” 的課堂， 實(shí)現(xiàn) “與文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！芭c文本對(duì)話”。在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像， 和課文中的人物對(duì)話， “以文會(huì)友”， 充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。“師生對(duì)話”。在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”。課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，我常會(huì)情不自禁地加入同學(xué)的朗讀比

6、賽中，與自己的學(xué)生比個(gè)高低；在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的同時(shí)，我也常讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的朗讀；當(dāng)學(xué)生回答問題很有創(chuàng)見的時(shí)候，我會(huì)大加贊賞：“你真棒，老師得向你學(xué)習(xí)”；在識(shí)字教學(xué)中，我常在課堂上說： “下面請我們的小老師教大家學(xué)這 個(gè)生字”。每當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)，從他們的步履和神情中我可以感覺到他們的內(nèi)心是多么激動(dòng)、自豪， 而臺(tái)下的同學(xué)也被這種互動(dòng)形式所吸引，興致勃勃地聽著同齡人的講解。我想，這就是師生平等對(duì)話所帶來的最大魅力吧！三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”1. 讓孩子展示自己教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、 家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。教學(xué) 烏鴉喝水時(shí)，我們接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”，這些字一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。我請孩子們自己思考，他們竟說出了以下看法：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了； “喝水”要用嘴喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”