金波兒童詩(shī)讀后感

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)金波兒童詩(shī)讀后感這個(gè)寒假我讀了金波兒童詩(shī)選，金波教師寫(xiě)的金波兒童詩(shī)選一半都是描寫(xiě)大自然和生命的詩(shī)民。金波教師甚至認(rèn)為一座石像人的腳成了殘腳，石像人也會(huì)疼。也許我們只有鄰近自然才能感受到大自然的美。因此朱成梁說(shuō)：金波教師是一位熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命的詩(shī)人。在他的筆下每一棵樹(shù)，每一片樹(shù)葉都充滿鮮活的生命。在他作品的感召下，我也開(kāi)場(chǎng)將樹(shù)葉和綠色作為繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的元素。這些搜集來(lái)的樹(shù)葉即時(shí)使枯萎了也不泛美感，因?yàn)樗鼈儗儆诖笞匀?，不做作。還有四分之二都是金波教師小時(shí)候的天真的想象和快樂(lè)，我們每個(gè)人都有一個(gè)天真爛漫的童年，保存它吧，它是我們快樂(lè)的光陰。陳澤新說(shuō)：喜

2、歡自己那個(gè)裝滿玩具和書(shū)的小屋，它會(huì)把我的心境帶回童年的那個(gè)時(shí)代。我覺(jué)的做任何事情一定要先把心靜下來(lái)，這個(gè)小屋是我把心靜下來(lái)最快的地方。童年是多么重要，它是我們開(kāi)心的泉，是我最天真的光陰。詩(shī)，是文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它堪稱語(yǔ)言藝術(shù)中最奇妙的精靈，寥寥數(shù)句，就能把人帶進(jìn)一個(gè)神奇的境界。金波是詩(shī)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)的意境也是極美的。金波在漫漫的人生道路上，始終把生命坐標(biāo)定格在兒童藝術(shù)事業(yè)上，在兒童文學(xué)與兒童世界之間架設(shè)起了藝術(shù)美、夢(mèng)想美、人性美的橋梁，帶給孩子們無(wú)盡的溫暖、詩(shī)性與感動(dòng)。近日為了輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，我再次拜讀了金波的多首兒童詩(shī)。春的消息、林中月夜、紅蜻蜓、風(fēng)箏等，

3、都是膾炙人口的佳作。紅蜻蜓講述了一只在尋找自己?jiǎn)适Я说臇|西的紅色蜻蜓，在下雨前被作者捉住了，其中有一句“我把紅蜻蜓，放在綠紗窗上，它望著窗外迷迷蒙蒙的天地。難道它還在尋找尋找它喪失的東西？媽媽，是您告訴了我，它在尋找喪失的愛(ài)，那世間最珍貴的東西。雨過(guò)天晴。我推天窗子，放走了那紅蜻蜓，讓它飛向晴朗的天空、開(kāi)花的土地”愛(ài)和自由一直都是人間最美妙的最珍貴的東西，這首詩(shī)讓我想到了剛剛教學(xué)生學(xué)過(guò)的課文觸摸春天，盲女安靜放飛蝴蝶時(shí)一定也是這樣一種心情。風(fēng)箏講述了一張用不及格考試卷做成的風(fēng)箏，金波描繪的場(chǎng)景讓我感到特別貼近生活，中間還有很多猜測(cè)，最后一句“明天，我要約他去春游，順便送還他這只風(fēng)箏。當(dāng)然，還要

4、談?wù)剟e的事情”帶有孩子的童真與仁慈，那是一種發(fā)自內(nèi)心的善舉。其中我最喜歡的一首是金波的短詩(shī)林中月夜，“溶溶的月光，像銀亮的春水，灑在每一片綠葉上，閃著耀眼的光芒，葉子一動(dòng)也不動(dòng)，做著恬靜的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)月光化作露珠，一樣的晶瑩，一樣的玲瓏，在晨風(fēng)里搖落，一滴滴，叮咚，叮，咚?！边@首小詩(shī)，寥寥數(shù)句，就已經(jīng)明晰的為讀者勾勒出了一幅恬靜的林中月夜圖。這首詩(shī)中，金波巧妙的結(jié)合了比喻和擬人兩種修辭手法，生動(dòng)形象的把月光和林中樹(shù)葉寫(xiě)得充滿童趣，非常貼切。夜晚，林中，銀白色的月光像春水灑在葉子上，作者認(rèn)為這時(shí)的月光像極了葉子上的露珠，但是他偏偏要把他的這種想象寫(xiě)成是林中的葉子夢(mèng)到了月光變成了露珠，并且還夢(mèng)想它會(huì)在晨風(fēng)中一滴滴落下尤其是最后，僅僅四個(gè)字“叮咚，叮，咚”就已經(jīng)寫(xiě)出了露珠因?yàn)槌匡L(fēng)的吹動(dòng)，葉子的搖動(dòng)，所以落得緩慢，柔美讀完全詩(shī)，回味一下，這真是極其美妙的意境啊。讀金波的詩(shī)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們積極向上的道德品質(zhì)和高雅的藝術(shù)情操，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的想象力和思維才能。金波的想象力是我無(wú)法用辭藻來(lái)描繪的，