課題申報與實施

1、課題申報與實施 開題：建國大業(yè)開國大典 做題：趙氏孤兒讓子彈亂飛集結(jié)號 結(jié)題：投名狀四步搞定課題制訂課題研究方案研究開題收集資料整理資料結(jié)題中期檢查課題的基本類型縱向課題課題申報者和研究者從上級行政部門或課題管理部門獲得的研究課題。橫向課題課題承擔者從不具有上下級關(guān)系的單位（如企業(yè)）獲得的課題。課題的基本類型 國家級課題國家社科基金、國家自然科學基金。 省部級課題教育部課題、人力資源與社會保障部課題、發(fā)改委課題、廣東省社會科學（自然科學）課題等。 市（廳局）級課題廣東市社會科學（自然科學）課題、廣東省人力資源與社會保障廳課題等。課題的基本類型 重點課題具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠性、迫切需

2、要解決的課題。數(shù)量少、資助多、難度大。 一般課題（面上項目）研究學科領(lǐng)域里一般性問題的課題。數(shù)量多、資助少、難度小。 青年課題面向青年（如35歲以下）承擔的課題。數(shù)量少、資助少、難度小。課題的基本類型指南課題課題指南里列出的課題。但不要和指南同名。自選課題申報者在課題指南之外，自擬題目的課題。課題的基本類型基礎(chǔ)研究課題側(cè)重理論研究、基礎(chǔ)研究。應(yīng)用研究課題側(cè)重技術(shù)應(yīng)用、實踐探索。選題原則擬定課題名稱課題的表述與界定：課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現(xiàn)研究對象、研究問題、研究方法。，要體現(xiàn)研究對象、研究問題、研究方法。通過

3、的：通過的： “只有你才能干這一課題只有你才能干這一課題”。不通過的：不通過的： “你寫的項目是重要，但別人來做更合適你寫的項目是重要，但別人來做更合適”。p研究的背景、目的、意義： p研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。 p研究目的意義：即為什么要研究、研究的價值是什么、解決什么問題，包括理論意義、實踐意義；外在目標（目的）、內(nèi)在目標目的學生發(fā)展）。 p研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。p闡明可以應(yīng)用于本研究的理論依據(jù)和試驗依據(jù)，避免低水平重復、文獻查閱不全、總結(jié)表達不夠、對方法原理理解不夠。正確分析國內(nèi)外進展并附參考文獻，經(jīng)典的、最新的、最近的國際會議文獻，以二十篇左右為宜。文獻選擇的

4、方法：圍繞主題；新舊搭配；主次搭配；課題組內(nèi)外搭配；國內(nèi)外搭配；雜志與會議搭配；適量飲用。所謂有文獻等于沒疑問p研究基礎(chǔ)：要求提供項目組主要成員以往的、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實驗室支撐條件的背景資料，并客觀的自我評價。盡可能極少申請項目的前期進展（附上有關(guān)的文章），加強對你的信任。提倡盡可能的利用省級重點實驗室已有的研究設(shè)備。主要成員的學歷和工作簡歷應(yīng)清晰，提供近三年內(nèi)發(fā)表的論著目錄。p課題先進性+技術(shù)路線合理新穎+工作基礎(chǔ)雄厚。職業(yè)技術(shù)教育2014年15期 p研究的特色或突破點：問題新、方法新、角度新、效果新。 p研究范圍：對研究對象的總體范圍的界定；對研究對象的模糊概念進行界定；對關(guān)鍵概念的

5、界定。 p研究內(nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。 課題主要成員課題主要成員6-10名。名。結(jié)構(gòu)合理：高級研究人員結(jié)構(gòu)合理：高級研究人員1-2名，中級研究人名，中級研究人員員2-3名，技術(shù)人員及研究生名，技術(shù)人員及研究生3-5名。其中中級名。其中中級人員人員1-2名是骨干，這是技術(shù)的保障，研究生名是骨干，這是技術(shù)的保障，研究生不能少于不能少于2名。名?！翱尚行钥尚行浴笔侵甘侵浮皩W術(shù)上可行學術(shù)上可行”，而不僅僅是，而不僅僅是“我我有幾個教授、幾個研究生、幾臺儀器有幾個教授、幾個研究生、幾臺儀器”。要要理論上可行、技術(shù)上可行、設(shè)備條件上可行。理論上可行、技術(shù)上可行、設(shè)備條件上

6、可行。p年度研究計劃和預(yù)期結(jié)果p 計劃要具體。切忌如下計劃：第一年文獻調(diào)研，第二年實驗研究，第三年寫出研究報告。 學術(shù)活動、國際交流寫入計劃有助于增色，又有助于爭取額外經(jīng)費。p 預(yù)期進展不必太具體，大致設(shè)想即可。特別是對基礎(chǔ)研究，允許課題進行過程中不斷修改。p 預(yù)期成果。例如“預(yù)期在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文XX篇”不好，關(guān)鍵是達到什么水平。要與“研究目標”寫的相吻合。強調(diào)質(zhì)量。前期準備階段（2011.52011.8）成立課題組，進行課題設(shè)計，制定研究方案；開題論證階段（2011.92011.10）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案；全面實施階段（2011.112013.3）圍繞研究方案，加強

7、過程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實施，這研究，邊小結(jié)；總結(jié)評價階段（2013.32013.6）完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題，總結(jié)推廣。p1.文獻資料法：利用圖書館、檔案館及互聯(lián)網(wǎng)等廣泛查相關(guān)的文獻資料，加以分析與研究。p2.文本分析法。以文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、文化科技創(chuàng)新工程綱要、本市“十二五”文化發(fā)展規(guī)劃、本市促進文化大發(fā)展大繁榮的實施意見、關(guān)于打造“文化五城”建設(shè)文化強市的意見等權(quán)威文本為研究對象，通過分析研究法律整體，深刻理解精神實質(zhì)，分析其中的條文關(guān)于文化科技融合發(fā)展的相關(guān)規(guī)定及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的具體要求。p3.實地調(diào)查法。為更好地了解本市文化科技融合發(fā)展的真實現(xiàn)狀，在三區(qū)各選擇3個

8、能體現(xiàn)文化科技融合發(fā)展的主體公園、游樂園、旅游景區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及科技館等進行現(xiàn)場觀察和詢問，并做好記錄。p4.訪談法。計劃選擇20名專家學者、知名企業(yè)家及科技、文化、旅游及宣傳等相關(guān)部門的政府工作人員，針對本市文化科技融合發(fā)展的相關(guān)問題分別進行半小時左右的訪談，并根據(jù)情況，召開2到3次的小型座談會。p5.案例分析法。對國內(nèi)外省市及企業(yè)文化科技融合發(fā)展成功的典型案例進行持續(xù)追蹤調(diào)查，進行剖析，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗。p6.比較研究法。比較研究美、日、德等發(fā)達國家文化科技融合發(fā)展的做法與特點，總結(jié)成功經(jīng)驗，得出啟示，以供借鑒。p7.統(tǒng)計分析法。統(tǒng)計2002-2008年本市居民家庭人均文化消費支出數(shù)額及其

9、占消費支出的比重，并與發(fā)達城市對比，分析本市居民文化消費水平和質(zhì)量提升的發(fā)展空間。p8.分析歸納法。研究分析查閱的文獻資料，歸納總結(jié)其研究內(nèi)容并合理分類；根據(jù)比較研究及案例分析的結(jié)果，總結(jié)歸納國內(nèi)外文化科技融合發(fā)展中好的做法和經(jīng)驗。技術(shù)路線（圖） 研究的總體思路 首先，根據(jù)本市2013軟科學研究計劃申報指南，結(jié)合研究條件和自身研究優(yōu)勢，確定文化科技融合發(fā)展戰(zhàn)略研究這一選題。其次，查閱大量相關(guān)文獻和權(quán)威政策文本，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。再次，選取文化科技融合發(fā)展方面有成功經(jīng)驗的美國、日本和德國，從理念、體制機制、路徑、模式及政策等方面進行比較研究，總結(jié)他們的經(jīng)驗和做法，得出一

10、些對我國有益的啟示；同時，選取北京海淀、上海張江、深圳華強文化科技集團、美國的電影、日本的桑蠶與絲綢以及德國柏林的創(chuàng)意經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展等六個代表性的案例做分析研究，總結(jié)其成功的發(fā)展經(jīng)驗，為本市文化科技融合發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想提供參考。在此基礎(chǔ)上，從動力機制、組織機構(gòu)、管理制度、監(jiān)督機制、激勵機制及人才培養(yǎng)機制等方面探索文化科技融合發(fā)展的長效體制機制。然后，運用訪談法、文獻資料法、文本分析法等研究本市文化科技融合發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題。最后，結(jié)合比較研究、案例研究得出的總結(jié)與啟示，針對具體問題，提出本市文化科技融合發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。技術(shù)路線圖 舉例近三年課題舉例 廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題201

11、32013年廣東省技工教育和職業(yè)培訓年廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題指導目錄省級教學研究課題指導目錄 1技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究2技工院校專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)研究3技工院校校級教學質(zhì)量督導研究4技工院校一體化精品課程建設(shè)研究5技工院校文化基礎(chǔ)課課程教學改革研究6技工院校校園文化建設(shè)研究7技工院校專業(yè)課教材選用機制研究8技工院校學生心理健康教育模式研究9技工院校學生管理干部隊伍配置研究10技工院校學生就業(yè)后心理狀況與學校心理健康教育對比研究11.技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學模式研究12技工院?！凹寄?品德”培養(yǎng)模式研究多媒體技術(shù)專業(yè)一體化課程的開發(fā)與實施研究多媒體技術(shù)專業(yè)一體化課程的開發(fā)

12、與實施研究以就業(yè)為導向整體化提升技校學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究以就業(yè)為導向整體化提升技校學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究技工學校心理健康教育模式探討技工學校心理健康教育模式探討技工院校技工院?！靶Ｆ箅p制校企雙制”辦學模式研究辦學模式研究小型計算機局域網(wǎng)構(gòu)建與綜合布線小型計算機局域網(wǎng)構(gòu)建與綜合布線精品課建設(shè)研究精品課建設(shè)研究技工院校學生就業(yè)后心理健康狀況及其對學校心理健康教育技工院校學生就業(yè)后心理健康狀況及其對學校心理健康教育的啟示的啟示技工院校技工院?！靶Ｆ箅p制校企雙制”高技能人才培養(yǎng)模式的研究高技能人才培養(yǎng)模式的研究心理健康教育目標分級實施心理健康教育目標分級實施基于職業(yè)能力的中職院校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)課

13、程改革研究基于職業(yè)能力的中職院校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)課程改革研究與實踐與實踐微信在技工學校教學和學生管理中的應(yīng)用實踐研究微信在技工學校教學和學生管理中的應(yīng)用實踐研究技工院校教師專業(yè)發(fā)展途徑的實證研究技工院校教師專業(yè)發(fā)展途徑的實證研究以文化課教師為以文化課教師為例例粵東西北地區(qū)技工院?；洊|西北地區(qū)技工院校“校企雙制校企雙制”辦學模式的實踐與探索辦學模式的實踐與探索基于校企雙制的技工學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究基于校企雙制的技工學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究以養(yǎng)殖專業(yè)以養(yǎng)殖專業(yè)為例為例潮州菜烹調(diào)技術(shù)規(guī)范化潮州菜烹調(diào)技術(shù)規(guī)范化建設(shè)融建設(shè)融“五化五化”于一體的新型校園文化于一體的新型校園文化以電子信息技工以電子信息技工學

14、校校園文化建設(shè)為例學校校園文化建設(shè)為例技工院校校園文化建設(shè)研究技工院校校園文化建設(shè)研究以養(yǎng)成教育為核心的校園文以養(yǎng)成教育為核心的校園文化體系構(gòu)建化體系構(gòu)建技工院校教師崗位能力測評體系研究及其應(yīng)用技工院校教師崗位能力測評體系研究及其應(yīng)用2013年廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題 1技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究2技工院校專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)研究3技工院校校級教學質(zhì)量督導研究4技工院校一體化精品課程建設(shè)研究5技工院校文化基礎(chǔ)課課程教學改革研究6技工院校校園文化建設(shè)研究7技工院校專業(yè)課教材選用機制研究8技工院校學生心理健康教育模式研究9技工院校學生管理干部隊伍配置研究10技工院校學生就業(yè)后心理狀

15、況與學校心理健康教育對比研究11.技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學模式研究12技工院?！凹寄?品德”培養(yǎng)模式研究多媒體技術(shù)專業(yè)一體化課程的開發(fā)與實施研究多媒體技術(shù)專業(yè)一體化課程的開發(fā)與實施研究以就業(yè)為導向整體化提升技校學生職業(yè)素養(yǎng)的以就業(yè)為導向整體化提升技校學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐研究實踐研究技工學校心理健康教育模式探討技工學校心理健康教育模式探討技工院校技工院?！靶Ｆ箅p制校企雙制”辦學模式研究辦學模式研究小型計算機局域網(wǎng)構(gòu)建與綜合布線小型計算機局域網(wǎng)構(gòu)建與綜合布線精品課精品課建設(shè)研究建設(shè)研究技工院校學生就業(yè)后心理健康狀況及其對學校技工院校學生就業(yè)后心理健康狀況及其對學校心理健康教育的啟示心理健康教育的啟示

16、技工院校技工院?！靶Ｆ箅p制校企雙制”高技能人才培養(yǎng)模式的高技能人才培養(yǎng)模式的研究研究心理健康教育目標分級實施心理健康教育目標分級實施基于職業(yè)能力的中職院校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)基于職業(yè)能力的中職院校公路施工與養(yǎng)護專業(yè)課程改革研究與實踐課程改革研究與實踐 1技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究2技工院校專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)研究3技工院校校級教學質(zhì)量督導研究4技工院校一體化精品課程建設(shè)研究5技工院校文化基礎(chǔ)課課程教學改革研究6技工院校校園文化建設(shè)研究7技工院校專業(yè)課教材選用機制研究8技工院校學生心理健康教育模式研究9技工院校學生管理干部隊伍配置研究10技工院校學生就業(yè)后心理狀況與學校心理健康教育對比研究11.技

17、工院?！靶Ｆ箅p制”辦學模式研究12技工院校“技能+品德”培養(yǎng)模式研究微信在技工學校教學和學生管理中的應(yīng)微信在技工學校教學和學生管理中的應(yīng)用實踐研究用實踐研究技工院校教師專業(yè)發(fā)展途徑的實證研技工院校教師專業(yè)發(fā)展途徑的實證研究究以文化課教師為例以文化課教師為例粵東西北地區(qū)技工院?；洊|西北地區(qū)技工院校“校企雙制校企雙制”辦辦學模式的實踐與探索學模式的實踐與探索基于校企雙制的技工學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基于校企雙制的技工學校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究研究以養(yǎng)殖專業(yè)為例以養(yǎng)殖專業(yè)為例潮州菜烹調(diào)技術(shù)規(guī)范化潮州菜烹調(diào)技術(shù)規(guī)范化建設(shè)融建設(shè)融“五化五化”于一體的新型校園文于一體的新型校園文化化以電子信息技工學校校園文化建以電子信

18、息技工學校校園文化建設(shè)為例設(shè)為例技工院校校園文化建設(shè)研究技工院校校園文化建設(shè)研究以養(yǎng)成以養(yǎng)成教育為核心的校園文化體系構(gòu)建教育為核心的校園文化體系構(gòu)建技工院校教師崗位能力測評體系研究及技工院校教師崗位能力測評體系研究及其應(yīng)用其應(yīng)用申報單位申報單位課題名稱課題名稱主持人主持人中山市工貿(mào)技工學校中山市工貿(mào)技工學校行為心理學在技工院校學生管理中的應(yīng)用行為心理學在技工院校學生管理中的應(yīng)用研究研究陳彥陳彥廣州市工貿(mào)技師學院廣州市工貿(mào)技師學院世界技能大賽標準轉(zhuǎn)化與專業(yè)課程優(yōu)化研世界技能大賽標準轉(zhuǎn)化與專業(yè)課程優(yōu)化研究究湯偉群湯偉群廣州市工貿(mào)技師學院廣州市工貿(mào)技師學院技工院校技工院?！皟?yōu)質(zhì)就業(yè)優(yōu)質(zhì)就業(yè)”運行機制

19、評價研究運行機制評價研究吳洪東吳洪東廣州市輕工技師學院廣州市輕工技師學院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承的研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承的研究葉軍峰葉軍峰深圳第二高級技工學校深圳第二高級技工學校技工院校內(nèi)涵建設(shè)研究技工院校內(nèi)涵建設(shè)研究師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)綜合配套改革研究與實踐綜合配套改革研究與實踐王海龍王海龍深圳第二高級技工學校深圳第二高級技工學?；谫|(zhì)量保證體系建設(shè)的校級教學督導研基于質(zhì)量保證體系建設(shè)的校級教學督導研究究郭仲倫郭仲倫珠海市技師學院珠海市技師學院PLMPLM教學系統(tǒng)在基于行為導向的數(shù)控專業(yè)教學系統(tǒng)在基于行為導向的數(shù)控專業(yè)一體化課程體系的應(yīng)用研究一體化課程體系的應(yīng)用研究陳強陳強東莞市技師學

20、院東莞市技師學院技工院校技工院校“中德合作辦學中德合作辦學”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式研究與實踐研究與實踐以東莞市技師學院以東莞市技師學院“中德中德班班”為例為例肖玉星肖玉星深圳技師學院深圳技師學院技工院校教職工心理調(diào)查與研究技工院校教職工心理調(diào)查與研究籍東曉籍東曉廣東省機械技師學院廣東省機械技師學院世賽項目與高技能人才培養(yǎng)對接的研究世賽項目與高技能人才培養(yǎng)對接的研究謝曉紅謝曉紅2014年廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題2015年廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題1. 1. 粵北地區(qū)技工院?；洷钡貐^(qū)技工院校學生性心理健康教育學生性心理健康教育現(xiàn)狀及現(xiàn)狀及對策對策2. 2. 新常態(tài)下

21、鄧泰技能大師新常態(tài)下鄧泰技能大師工作室課程建設(shè)工作室課程建設(shè)的探索的探索3. 3. 烹飪（中式烹調(diào)烹飪（中式烹調(diào)/ /潮菜方向）潮菜方向）一體化課程開發(fā)與一體化課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)研究研究4. 4. 多專業(yè)融合多專業(yè)融合“學業(yè)學業(yè)+ +創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)”模式模式研究研究5. 5. 基于云技術(shù)的基于云技術(shù)的虛擬化教學系統(tǒng)搭建虛擬化教學系統(tǒng)搭建應(yīng)用研究應(yīng)用研究6. 6. 機電一體化機電一體化快速培訓快速培訓研究與推廣研究與推廣7. 7. 技工院校技工院校電商創(chuàng)業(yè)電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式研究研究8. 8. 工業(yè)機器人技術(shù)工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用與維修應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)9. 9. 技工院校學生技工院校學生課業(yè)考核評價模式課業(yè)考核評價模式的研究的研究廣東省技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題立項學生學生實習實訓質(zhì)量評價體系研究實習實訓質(zhì)量評價體系研究制定研究方案n任務(wù)要具體n方法要適當n路線要明確n表現(xiàn)要形象n成果要突出比較項目課題申報書開題報告書功能課題評審開題論證對象評審專家論證專家側(cè)重內(nèi)容課題價值和可行性課題內(nèi)容、方法兩者聯(lián)系開題報告是申報書的升級版和具體化p開題報告書要比課題申報書在內(nèi)容上有所擴展。開題報告書要比課題申報書在內(nèi)容上有所擴展。p在撰寫開題報告書的過程中，雖然結(jié)構(gòu)上可以依照在撰寫開題報告書的過程中，雖然結(jié)構(gòu)上