藝術(shù)-幼兒園大班-公開(kāi)課教案：小老鼠------大班美術(shù)活動(dòng).docx

1、公開(kāi)課教案：小老鼠一大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)過(guò)程：一、導(dǎo)入。目的是通過(guò)魔術(shù)與故事的結(jié)合集中幼兒的注意力，從而引出主題知道刻畫老鼠的 兩個(gè)基本形。（1）教師利用視屏轉(zhuǎn)換儀出示一個(gè)淺蘭色的小雞蛋形卡片和一個(gè)深蘭色的大雞蛋 形卡片?！靶∨笥?，你們看我?guī)?lái)了兩圖片像什么？有什么不同？ ”（幼兒會(huì)說(shuō)像 雞蛋、不倒翁的身體等，他們的顏色深淺不同，大小也不同。）最后教師總結(jié)這 樣一頭大一頭小的的圖形叫雞蛋形，我們就把小的一個(gè)叫小蛋，大的一個(gè)叫大蛋。 讓幼兒明吠夾蔚奶鹵饕蛭 饋親楹俠鮮管餉駁幕 拘巍？（2）演示老鼠的畫法。今天我要用這兩個(gè)雞蛋來(lái)變個(gè)魔術(shù)瞧小蛋和大蛋是一對(duì)好 朋友，總喜歡在一起。瞧大頭碰小頭，小蛋再前大蛋

2、在后非常親密。小蛋在前引 路需要眼睛和耳朵，大蛋需要拐杖跟著小蛋走。教師一邊講故事一邊演示圖片， 并根據(jù)故事情節(jié)添畫老鼠的耳朵、眼睛、和尾巴。你們看現(xiàn)在小蛋大蛋靠在一起 像什么？（老鼠）那還缺什么呢？我們添上去試試究竟能不能變成老鼠？（教師 請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)畫嘴巴和胡子）教師運(yùn)用生動(dòng)的故事語(yǔ)言來(lái)引申出老鼠的外 形結(jié)構(gòu)，能讓幼兒感覺(jué)到圖形組合的趣味性和奇妙性，在潛移默化中了解了老鼠 的畫法還要強(qiáng)調(diào)小蛋的小頭畫嘴巴，因?yàn)槔鲜笞畲蟮男蜗筇卣骶褪羌忸^尖腦的嘴 巴在頭部的位置正確了老鼠基本形狀就能掌控了。二、幼兒通過(guò)操作創(chuàng)作老鼠的不同動(dòng)態(tài)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我班的現(xiàn)有水平讓他們學(xué)畫一種新事

3、物后馬上進(jìn)行不同情節(jié)或動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作難 度很大。幼兒常常將構(gòu)想表述得很精彩，可真正落筆時(shí)就六神無(wú)主了低聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“我不會(huì)?！倍V要在藝術(shù)的每個(gè)領(lǐng)域中都強(qiáng)調(diào)了克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。為了能把幼兒的實(shí)際情況和綱要精神相結(jié)合，我設(shè)計(jì)了解決難點(diǎn)的緩沖環(huán)節(jié)起到一個(gè)由“輸入”經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)換”再到“輸出”的作用。具體操作有兩步。1、出示老鼠的四個(gè)定格畫面，讓小朋友利用手中的兩個(gè)圖形來(lái)擺放一下畫面上的動(dòng)態(tài)。在操作中感知頭于身體不同的擺放位置可以塑造出不同的造型，基本的圖形是繪畫的主要要素通過(guò)基本形的反復(fù)的搭配幼兒能直觀感性的了解老鼠動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律。教師用語(yǔ)“小朋友，請(qǐng)你們用手中的兩

4、個(gè)雞蛋也來(lái)變只老鼠，屏幕上面有三副圖分別是老鼠的作側(cè)面、正面、斜體向右的動(dòng)作。幼兒可以自己選個(gè)喜歡的造型來(lái)擺 放頭和身體的動(dòng)作，還要配上耳朵、尾巴?！痹谶@一步中還隱藏著一個(gè)難點(diǎn)就是老鼠的耳朵 的部位和頭部動(dòng)作的對(duì)應(yīng)。幼兒在繪畫中常常會(huì)將不同方位內(nèi)的同一種事物用同一個(gè)畫面表 示，不會(huì)考慮到中心事物變了周圍的連帶事物也會(huì)隨之變化。如畫側(cè)面的老鼠時(shí)一般都會(huì)將 耳朵放在頭的后上方?？墒窃诋嬣D(zhuǎn)頭、正面向下竄、抬頭時(shí)，有許多孩子還是會(huì)畫在頭的側(cè) 面。所以通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)和操作來(lái)強(qiáng)化幼兒的這種方位感。教師說(shuō)出一種老鼠的動(dòng)態(tài)幼兒 就利用圖形擺出來(lái)。如“抬頭的老鼠、向下沖的老鼠、向后扭的老鼠等幼兒擺放后同一組

5、上的小朋友互相說(shuō)誰(shuí)的像教師請(qǐng)放得不象的幼兒找出原因，提出修改方案。幼兒給動(dòng)態(tài)的 老鼠配耳朵是為了讓小朋友在繪畫的過(guò)程中引起注意，耳朵畫的地方也是隨著頭部動(dòng)作的變 化而改變的，當(dāng)頭朝下時(shí)耳朵就朝上，頭朝上時(shí)耳朵就朝下，頭向后時(shí)耳朵就朝前2、讓幼兒在利用圖形變化拼出與畫面不同的動(dòng)態(tài)，根據(jù)幼幼互動(dòng)的原那么，進(jìn)行互相講述， 拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。三、用故事兒歌引出繪畫的內(nèi)容，講解繪畫的要求是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。1、利用小老鼠上燈臺(tái)的歌曲點(diǎn)出本次活動(dòng)的中心教師用語(yǔ)“小朋友我們前幾天學(xué)過(guò)一 首關(guān)于老鼠的歌曲叫什么？一起來(lái)唱一唱吧。幼兒邊唱邊做動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中 起到了動(dòng)靜交替的作用活躍

6、了課堂氣氛將對(duì)歌曲中的角色的感知經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫活動(dòng)中來(lái)， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。2、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒構(gòu)思和布局畫面。今天小熊剛過(guò)完生日，蛋糕吃完了，可蠟燭沒(méi)點(diǎn)完 所以找了個(gè)非常漂亮的蠟燭臺(tái)把它插起來(lái)放在了餐桌上，在屏幕上出示描述的畫面。一群老 鼠看見(jiàn)了可了壞了，心、想蛋糕吃不到，蠟燭油總能吃了吧。但是蠟燭臺(tái)放那么高，老鼠們那 么矮，要怎樣才能偷吃到蠟燭油呢？（幼兒會(huì)說(shuō)一個(gè)一個(gè)咬這尾巴接上去，會(huì)拿梯子爬，搭 根棒爬、從椅子上跳過(guò)去、用牙齒把桌腳肯斷、用繩子蕩過(guò)去等。）今天我們就來(lái)畫一畫如 何偷吃小熊的生日蠟燭。3、交代繪畫要求：幼兒在畫的時(shí)候把每只老鼠不同的動(dòng)作都畫出來(lái)，注意頭與身體的比例

7、， 以及整只老鼠與家具的比例。整個(gè)畫面要滿主要的事物要畫的大。畫好餐桌、燭抬、老鼠后， 還可以添畫一些其他的家居擺設(shè)，鼓勵(lì)他們大膽作畫。在繪畫過(guò)程中的指導(dǎo)根據(jù)幼兒繪畫技 能水平和形象想象的水平不同進(jìn)行個(gè)別教育，一時(shí)間想不出怎么回、或者動(dòng)作不知怎么變的 可以利用剛才的卡片拼拼擺擺后依樣畫下來(lái)。還可以通過(guò)課件滾動(dòng)出現(xiàn)老鼠的不同動(dòng)態(tài)來(lái)提 示、啟發(fā)幼兒翻開(kāi)思維面，因?yàn)橛變旱乃季S是以具體形象為主的既要讓他不局限在教師的范 例中又要有創(chuàng)新這樣的滾動(dòng)畫面還是比擬合理的。能力強(qiáng)的幼兒就鼓勵(lì)他們刻畫的動(dòng)態(tài)要多 些，并可讓他們聯(lián)想老鼠在別的家具上會(huì)干什么？相同的時(shí)間內(nèi)繪畫的容量可以有不同層次 的表達(dá)，從不同的角度

8、提高全體幼兒的繪畫水平準(zhǔn)化要求的偏向，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。為了能把幼兒的實(shí)際情況和綱要精神相結(jié)合，我設(shè)計(jì)了解決難點(diǎn)的緩沖環(huán)節(jié)起到一個(gè)由“輸入”經(jīng)過(guò)“轉(zhuǎn)換”再到“輸出”的作用。具體操作有兩步。1、出示老鼠的四個(gè)定格畫面，讓小朋友利用手中的兩個(gè)圖形來(lái)擺放一下畫面上的動(dòng)態(tài)。在操作中感知頭于身體不同的擺放位置可以塑造出不同的造型，基本的圖形是繪畫的主要要素通過(guò)基本形的反復(fù)的搭配幼兒能直觀感性的了解老鼠動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律。教師用語(yǔ)“小朋友，請(qǐng)你們用手中的兩個(gè)雞蛋也來(lái)變只老鼠，屏幕上面有三副圖分別是老鼠的作側(cè)面、正面、斜體向右的動(dòng)作。幼兒可以自己選個(gè)喜歡的造型來(lái)擺 放頭和身體的動(dòng)作，還要配上耳朵、尾巴。”在這一

9、步中還隱藏著一個(gè)難點(diǎn)就是老鼠的耳朵 的部位和頭部動(dòng)作的對(duì)應(yīng)。幼兒在繪畫中常常會(huì)將不同方位內(nèi)的同一種事物用同一個(gè)畫面表 示，不會(huì)考慮到中心事物變了周圍的連帶事物也會(huì)隨之變化。如畫側(cè)面的老鼠時(shí)一般都會(huì)將 耳朵放在頭的后上方?？墒窃诋嬣D(zhuǎn)頭、正面向下竄、抬頭時(shí)，有許多孩子還是會(huì)畫在頭的側(cè) 面。所以通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)和操作來(lái)強(qiáng)化幼兒的這種方位感。教師說(shuō)出一種老鼠的動(dòng)態(tài)幼兒 就利用圖形擺出來(lái)。如“抬頭的老鼠、向下沖的老鼠、向后扭的老鼠等幼兒擺放后同一組 上的小朋友互相說(shuō)誰(shuí)的像教師請(qǐng)放得不象的幼兒找出原因，提出修改方案。幼兒給動(dòng)態(tài)的 老鼠配耳朵是為了讓小朋友在繪畫的過(guò)程中引起注意，耳朵畫的地方也是隨著頭部動(dòng)作

10、的變 化而改變的，當(dāng)頭朝下時(shí)耳朵就朝上，頭朝上時(shí)耳朵就朝下，頭向后時(shí)耳朵就朝前2、讓幼兒在利用圖形變化拼出與畫面不同的動(dòng)態(tài)，根據(jù)幼幼互動(dòng)的原那么，進(jìn)行互相講述， 拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。三、用故事兒歌引出繪畫的內(nèi)容，講解繪畫的要求是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。1、利用小老鼠上燈臺(tái)的歌曲點(diǎn)出本次活動(dòng)的中心教師用語(yǔ)“小朋友我們前幾天學(xué)過(guò)一 首關(guān)于老鼠的歌曲叫什么？一起來(lái)唱一唱吧。幼兒邊唱邊做動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中 起到了動(dòng)靜交替的作用活躍了課堂氣氛將對(duì)歌曲中的角色的感知經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫活動(dòng)中來(lái)， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣。2、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒構(gòu)思和布局畫面。今天小熊剛過(guò)完生日，蛋糕吃完了，可

11、蠟燭沒(méi)點(diǎn)完 所以找了個(gè)非常漂亮的蠟燭臺(tái)把它插起來(lái)放在了餐桌上，在屏幕上出示描述的畫面。一群老 鼠看見(jiàn)了可了壞了，心、想蛋糕吃不到，蠟燭油總能吃了吧。但是蠟燭臺(tái)放那么高，老鼠們那 么矮，要怎樣才能偷吃到蠟燭油呢？（幼兒會(huì)說(shuō)一個(gè)一個(gè)咬這尾巴接上去，會(huì)拿梯子爬，搭 根棒爬、從椅子上跳過(guò)去、用牙齒把桌腳肯斷、用繩子蕩過(guò)去等。）今天我們就來(lái)畫一畫如 何偷吃小熊的生日蠟燭。3、交代繪畫要求：幼兒在畫的時(shí)候把每只老鼠不同的動(dòng)作都畫出來(lái)，注意頭與身體的比例， 以及整只老鼠與家具的比例。整個(gè)畫面要滿主要的事物要畫的大。畫好餐桌、燭抬、老鼠后， 還可以添畫一些其他的家居擺設(shè)，鼓勵(lì)他們大膽作畫。在繪畫過(guò)程中的指導(dǎo)根據(jù)幼兒繪畫技 能水平和形象想象的水平不同進(jìn)行個(gè)別教育，一時(shí)間想不出怎么回、或者動(dòng)作不知怎么變的 可以利用剛才的卡片