班主任工作經(jīng)驗(yàn)123

1、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流南安中學(xué)陳曉麗2015年6月15日各位老師：大家好!能有機(jī)會(huì)在這里做經(jīng)驗(yàn)交流，我感到非常榮幸。和在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的 新老班主任相比，我還處在學(xué)習(xí)階段，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，更多的是粗淺地談一談 班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。下面我把自己做班主任 工作的一點(diǎn)感觸跟大家分享一下。我交流的題目是恪盡職守為工作，一心一意為 學(xué)生。班主任帶班是一門(mén)藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。它是我們?nèi)烁竦囊环N反應(yīng)，更是 品質(zhì)的一種考驗(yàn)。對(duì)它的付出和收獲永遠(yuǎn)成正比，但是播下種子的時(shí)候，成熟的 花期卻不可預(yù)知，可能是當(dāng)時(shí)，可能是多年以后，更可能是一生。有位作家形 容過(guò)：一個(gè)班主任就是一個(gè)園丁，一個(gè)

2、班級(jí)就是你的自留地。是啊，地里的每棵 幼苗都值得精心呵護(hù)，你的每一個(gè)舉動(dòng)都有可能影響著它的成長(zhǎng)。孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕?方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“老師自己都做不到， 還要求我做！ ”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多大。教師要做好學(xué)生的表率 作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行 必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng) 我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在 學(xué)生到校之前到；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率 作

3、用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力， 這樣班主任就能在自己的學(xué)生 中享有崇高的威信。一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主2任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué) 生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥 下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣， 欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的 喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆?/p>

4、己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被 你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。二、賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟學(xué)生心靈 的金鑰匙。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò) 程，以尊重個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)， 是一種最具有活力的教育 方法。在教育教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)所謂的好學(xué)生，還是對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生都要用賞 識(shí)的眼光去看待他們，讓他們?cè)诶蠋煹馁p識(shí)中改正錯(cuò)誤， 這種賞識(shí)將會(huì)在學(xué)生的 生活中留下深深的烙印。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促 進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)

5、生在自己喜歡的領(lǐng)域里開(kāi)展活 動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿(mǎn)自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，作為班主任, 我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞 臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)， 感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中 合作，激發(fā)自身的潛能。比如，我讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，內(nèi)容包括紀(jì)律、做操、 勞動(dòng)、發(fā)言等，表現(xiàn)好就加星，一星期評(píng)比一次，表現(xiàn)突出的小組，可以獲得各 種嘉獎(jiǎng)。作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。 但是寬容并不是縱容和放任自流， 并不是缺 乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要

6、冷靜處理；對(duì) 于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)， 先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的 配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他 們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫， 對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)， 又 猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師 不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意 的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。三、嚴(yán)格要求，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。 愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨 想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的

7、血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、 鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣 讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。 如果僅 有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有 的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想： 很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的 感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我， 有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些。我想這與我們的感情聯(lián)系

8、有很大關(guān)系吧。四、勤于觀察，勤于交流接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到 班級(jí)同學(xué)中去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手材料?！白爝€要勤”， 就要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家的情況， 知道他們的家庭背景，這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。五、加強(qiáng)溝通，做好咨詢(xún)1、加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同在班級(jí)管理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差 距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心

9、理趨 向與群體目標(biāo)保持一致。加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同， 從而可以達(dá)到培 養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿(mǎn)足感 和責(zé)任感。2、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾初中生在人際交流上具有的心理特征是： 渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很 少主動(dòng)地去理解別人。在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。 作為班 主任，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，特別是在處理師生關(guān)系問(wèn)題上， 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng) 該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師 的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做 的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)

10、被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分歧 或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有 理也要有禮”的原則。引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助 于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更 高層次上恢復(fù)心理平衡。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離 德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么班級(jí)管理也便無(wú)從談起。擁有班級(jí)成員之間 相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng) 有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足，有利于達(dá)到情感上的滿(mǎn)足。在這樣一個(gè)班集體里， 學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)

11、心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅 有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。六、善于挖掘，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也 存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上 的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，弓I導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng) 長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。我班張乾、王漢斌學(xué)習(xí)不好，可勞動(dòng)非常積極。 每次班級(jí)大掃除他們拖地、擦門(mén)窗排桌椅，忙得滿(mǎn)頭大汗，還不停地問(wèn)：“老師, 還有什么事要干？”我乘機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你 們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫。就會(huì)成為一

12、名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí)，同學(xué)們都會(huì) 對(duì)你刮目相看的。老師和父母也就更加開(kāi)心了?！彼麄兟?tīng)了我的話(huà)也比較高興， 接下來(lái)我有時(shí)找他們到辦公室做題，有時(shí)讓學(xué)習(xí)委員安排同學(xué)幫他們輔導(dǎo)作業(yè)， 漸漸地他們有了改變，王偉強(qiáng)以前作業(yè)寫(xiě)得很不認(rèn)真， 甚至不做作業(yè)，現(xiàn)在就進(jìn) 步了，字跡也清楚了許多，上課守紀(jì)律了，作業(yè)也做得非常快，都想第一個(gè)做好 給老師看，我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)， 他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提 高，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，因此，我們班主任不 要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。要多激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)，有時(shí)候，我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面 發(fā)火，但事后想一想，自己當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火樣子是不

13、是很難看， 是不是有 損于教師的形象，如果能通過(guò)其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥學(xué)生呢？ 這樣既傷身體，又使班級(jí)氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ)，來(lái)自不同 的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ) 上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”，大概就是換一個(gè)角度看學(xué) 生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多考慮學(xué)生自身 的特點(diǎn)，因材施教。七、完善班級(jí)體制，發(fā)揮自治能力管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理 的必要性，特別是自我管理的必要

14、性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸 以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗， 這無(wú)疑極大地提高了 教育管理的實(shí)效。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，要有一點(diǎn)辦法。我創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如: 寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他 們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化 學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿 望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo) 負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。我的具體做法是：1、全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生

15、人人都是管理者，人人又都是 被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置 上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有 多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活 的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級(jí)討論，民主“立法”，推舉專(zhuān)門(mén)的執(zhí)法學(xué)生，依法 辦事。這樣一來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng) 建設(shè)3、管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，我的班級(jí)管理中就 包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明

16、”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育， 但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，且 不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？除課堂教學(xué)， 我還把大量的課外教學(xué)活 動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)，加強(qiáng)了教 學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體連貫。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí) 行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。我在班級(jí)設(shè)立了值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)自 報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成 員一起，各有不同的職責(zé)，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。 對(duì)班級(jí)一些具體的 日常用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，我還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛(wèi)生、有 人管做操，有人管配練檢查。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到 底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，