班主任培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性

1、 淺談班主任培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性 摘 要 :孟子言有三樂(lè) , 其中兩樂(lè)為“仰不愧于天 , 俯不怍于人” , “得天下英才而教育之”這正是對(duì)教育者的詮釋。教育者的身上肩 負(fù)著“教書(shū)育人”的使命 , 他能用知識(shí)、品行、道德這些清澈甘泉 洗滌學(xué)生的心靈 , 并破除他們內(nèi)心的污濁。從學(xué)生的角度來(lái)看 , 他的 學(xué)習(xí)及發(fā)展是與其心理素質(zhì)密不可分的。人的心理素質(zhì)是先天因素 與后天因素的“合成物” , 并不是一成不變的 , 其完全可以通過(guò)后天 環(huán)境與教育的影響而逐漸趨于完善。在這個(gè)過(guò)程中 , 班主任要掌一 盞“長(zhǎng)明燈”執(zhí)手黑暗之處的迷茫 , 將其挽出心理素質(zhì)的“死角” 。 關(guān)鍵詞 :班主任 良好心理素

2、質(zhì) 學(xué)生 培養(yǎng)中圖分類號(hào) :g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 :a 文章編號(hào) :1673-9795(201206(c-0208-01說(shuō)文解字也對(duì)“教育”一詞進(jìn)行了解釋 , “教 , 上所施 , 下所效 也” , “育 , 養(yǎng)子使作善也”那么將“教”與“育”二字統(tǒng)籌起來(lái) , 就是評(píng)判為師者的天秤 , 在這一天秤之上 , 左邊放置“教” , 右邊放 置“育” , 缺了任何一方 , 這一天秤都有可能出現(xiàn)偏差。所以作為一 個(gè)合格的教師 , 不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生 , 還要以身作則 , 培養(yǎng)學(xué)生良 好的心理素質(zhì)。1 “自信”是心靈的歸屬培根有這樣一句話 :“深窺自己的心 , 而后發(fā)覺(jué)一切的奇跡在你自 己”人的心靈是廣袤

3、深邃的 , 在這里面蜷縮著進(jìn)取、勇氣、追求、 信心等積極的因素 , 當(dāng)然在某一角落 , 還有孤獨(dú)、絕望、自卑、脆弱 等消極因素的存在。所以 , 我們常說(shuō)人具有兩面性 , 這兩面就像一片 葉子的正面與背面 , 一個(gè)更樂(lè)于接受陽(yáng)光 , 一個(gè)更喜歡陰暗。所以作 為教師要不斷喚起學(xué)生積極、陽(yáng)光的那一面 , 壓制或者根除學(xué)生心 理消極的因素。有位科學(xué)家說(shuō)過(guò) :“給我一個(gè)支點(diǎn) , 我可以撬動(dòng)整個(gè)地球” 。何為支 點(diǎn)?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) , 支點(diǎn)就是自信心。自信心也是良好心理素質(zhì)的 組成部分 , 可以將其形象地比喻成學(xué)生在學(xué)海中漫溯的長(zhǎng)篙 , 擁有 它 , 便有了抵達(dá)彼岸的可能性 , 也有了創(chuàng)造奇跡的機(jī)遇性。但是

4、有些 學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、氣質(zhì)等原因的影響 , 缺乏自信心 , 對(duì)未知 的前途充滿了迷茫、恐懼感 , 這不利于他們的學(xué)習(xí)及生活。所以對(duì) 于教師來(lái)說(shuō) , 要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn) , 予以創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì) , 點(diǎn)亮 他們的人生 , 讓更多的光像潺潺清泉一般 , 滲入到他們炯亮的眸子 里。從而使他們正確認(rèn)識(shí)自己 , 從孤獨(dú)、自卑、絕望之中走出來(lái) , 熱 情奔放地迎接每一縷朝陽(yáng)。2 承受力與壓力“二力背反”進(jìn)入 21世紀(jì)以來(lái) , 各家報(bào)紙、報(bào)刊都針對(duì)應(yīng)試教育刊登了許多類 型的漫畫(huà)。洞察漫畫(huà)的主題 , 不禁讓我們心酸。孩子的高度居然是 繁重的習(xí)題作業(yè)壘砌而成的 , 他們的天性的被家長(zhǎng)“望子成龍 , 望

5、女 成鳳”的心理 , 被社會(huì)過(guò)高的期望值抑制了 , 從而失去了與年齡相符 的活力。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的壓制 , 孩子終于反抗了 , 但是孩子的反抗行 為走上了極端化 , 覺(jué)得只有死亡才能使整個(gè)社會(huì) , 生養(yǎng)自己的父母 覺(jué)醒。面對(duì)孩子這種極端行為 , 父母并沒(méi)有醒悟 , 他們?cè)诒瘋耐瑫r(shí) , 還振振有詞地說(shuō) :“我們做家長(zhǎng)的憑什么這樣辛苦 , 還不都是因?yàn)楹?子 , 還不都是讓他們能有出息 , 將來(lái)能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)下立住 腳。 ”這樣的話 , 教育界人士不寒而栗。現(xiàn)在的孩子被充足的物質(zhì)包裹 , 這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的是幸福嗎? 這樣的疑問(wèn)沸沸揚(yáng)揚(yáng) , 充斥著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。各界人士也對(duì) 此表達(dá)了自己

6、的想法 , 但是僅僅只有一小部分站在孩子的角度上來(lái) 看待問(wèn)題 , 而絕大部分都是作為一個(gè)旁觀者的角度過(guò)分將孩子的幸 福與其所擁有的幸福生活混為一談。他們常常將自己小時(shí)候所遭受 到的磨難作為例子 , 來(lái)教育新時(shí)代的孩子要珍惜生活 , 努力學(xué)習(xí)。學(xué) 習(xí)、考試、成績(jī)這一系列的高頻詞匯伴隨孩子的成長(zhǎng) , 無(wú)論小學(xué)生、 中學(xué)生、高中生還是大學(xué)生 , 他們要承受著來(lái)自四面八方的壓力 , 而 且這些壓力的重量越來(lái)越重。充裕富足的生活也可能是一個(gè)劊子手 , 會(huì)將人逐漸推向墮落的深 淵。有些學(xué)生沉溺在安逸的生活之中 , 沒(méi)有得到應(yīng)有的磨練 , 所以在 遇到困難的時(shí)候 , 往往自暴自棄 , 不思進(jìn)取。換句話說(shuō) ,

7、 他們沒(méi)有與 壓力相匹配的承受能力 , 甚至是隨著壓力的增加 , 其承受能力相對(duì) 減弱。于是承受能力與壓力“二力背反” 。所以班主任必須培養(yǎng)學(xué) 生這種能與壓力相抗衡的承受能力 , 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 具有促進(jìn)作用。 3 自卑心理抑制潛力的開(kāi)掘自卑的力量是龐大的 , 可以說(shuō) , 它就像不可一視的狂風(fēng) , 斡旋在學(xué) 生的內(nèi)心 , 時(shí)刻準(zhǔn)備著摧枯拉朽學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)。這是困擾學(xué)生的 一大因素 , 時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。產(chǎn)生自卑心理的原因是 多方面的 , 由于學(xué)生的智力因素、秉性特點(diǎn)、周圍所處的環(huán)境各有 千秋 , 所以這就造成其認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力水平的差異。有人在學(xué)習(xí)中更 樂(lè)觀、自信些 , 有些

8、同學(xué)則偏向于自卑 , 對(duì)學(xué)習(xí)也常常是缺乏興趣 , 日常生活中不喜歡與人交往 , 情緒比較低落 , 心情也常常表現(xiàn)出焦 躁、厭煩等狀態(tài)特點(diǎn)。從而在遇到困難跌倒的時(shí)候很難爬起來(lái) , 常 常會(huì)一蹶不振。這些都不利于學(xué)生成績(jī)的提高 , 所以教師要引領(lǐng)學(xué) 生走出自卑的陰霾 , 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) , 這是有一定重要性 的。4 價(jià)值觀念的扭曲學(xué)生的價(jià)值觀念主要包括對(duì)自尊心的理解 , 對(duì)人生價(jià)值的追求。正 所謂“草木皆有心”荷性像君子 , 竹格向高節(jié)。而學(xué)生由于從小便 受到了書(shū)本上一些書(shū)生志士的影響 , 更加看重自己的人格及名譽(yù)。 自尊本身是一種正確價(jià)值觀的外在表現(xiàn) , 但倘若自尊心太強(qiáng)就會(huì)適 得其反。

9、從目前來(lái)看 , 有一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女 , 一些家長(zhǎng)將其當(dāng)做是手 心里的寶 , 溺愛(ài)有加 , 所以避免不了使這些學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu) , 目空一 切。在學(xué)習(xí)生活中 , 他們總是將自己自封的原則奉為神祗 , 不允許任 何人加以反駁及侵犯。如果有人損害了他們自認(rèn)為的原則 , 在他們 心理便產(chǎn)生了逆反心理 , 這樣更不利于他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以 作為老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) , 擺正他們的價(jià)值觀取向 , 從 而使他們正確地對(duì)待生命 , 對(duì)待生活。在人生這一徑長(zhǎng)途中 , 我們所遇之處并不都是鶯飛草長(zhǎng) , 果豐花 俏。我們還要趟過(guò)無(wú)數(shù)條河 , 爬過(guò)無(wú)數(shù)道山 , 沖破層層的暮靄 , 對(duì)于 還不曾涉入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但是學(xué)生往往沒(méi)有堅(jiān)韌的承 受能力 , 難以擔(dān)負(fù)人生之重 , 這就需要教師予以引導(dǎo) , 增強(qiáng)學(xué)生的這 種承受能力 , 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的心理素質(zhì)也與其秉 性、氣質(zhì)息息相關(guān) , 教師在引導(dǎo)的過(guò)程中也要兼顧學(xué)生的自身特點(diǎn) , 將其挽出自封的天地 , 贈(zèng)與他們以無(wú)盡的光明 , 從而使其豐碩羽翼 , 向更高 , 更遠(yuǎn)處飛翔。參考文獻(xiàn)1 謝麗惠 . 淺論師德建設(shè)對(duì)教