《燕子專列》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?燕子專列?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?燕子專列?是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以保護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求 ,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；“能聯(lián)系上下文 ,理解詞語(yǔ)的意思 ,體會(huì)句在表達(dá)情意方面的作用和“能初步把握課文的主要內(nèi)容 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境 ,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天 ,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士 ,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降 ,風(fēng)雪不止 ,燕子找不到食物 ,饑寒交迫 ,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞

2、士政府得知這一情況后 ,呼吁人們尋找凍僵的燕子 ,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心 ,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求 ,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn) ,對(duì)于本課的教學(xué) ,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字 ,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ) ,摘抄自己喜歡的句子。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 ,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容 ,能體會(huì)句在表情達(dá)意上的作用。3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系 ,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛(ài)心 ,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和

3、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解 ,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心 ,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系 ,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。二生為主體 ,選擇教法說(shuō)教法采用“讀為根底 ,讀中感悟的教學(xué)方法 ,課堂上書(shū)聲瑯瑯 ,讀讀議議 ,互動(dòng)交流 ,真正奏響了“讀這一主旋律 ,切實(shí)落實(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求：要讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感的熏陶 ,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀 ,激發(fā)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。三、培養(yǎng)能力 ,指導(dǎo)學(xué)法說(shuō)學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)

4、 ,更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能 ,變“我學(xué)會(huì)為“我會(huì)學(xué)。1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力效勞。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn) ,三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力 ,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落 ,理清課文思路 ,以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)句的理解 ,要善于啟發(fā)引導(dǎo) ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力 ,如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀 ,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流 ,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。四教學(xué)媒體

5、 ,合理利用說(shuō)教學(xué)手段“課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) ,信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是 ,媒體的選擇和利用 ,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) ,用得“恰到好處；而不是越多越好 ,越新越好 ,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以 ,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束列車揮手辭別兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。五優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話說(shuō)教學(xué)過(guò)程閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、新聞激趣、導(dǎo)入課題1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。在課的開(kāi)始時(shí) ,播報(bào)新聞。CAI展示地球儀上歐洲的瑞士 ,放大地形圖。激發(fā)學(xué)生的興趣 ,激活學(xué)生的思維 ,到達(dá)“課伊始 ,趣

6、亦生的境界。而后 ,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn) ,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?燕子專列?一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng) ,了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離 ,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式 ,讓學(xué)生在類比中明白“專列的意思。3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字 ,出示生字詞 ,檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟字這個(gè)形聲字。二、初讀課文 ,整體感1、教師通過(guò)范讀課文 ,披文入境 ,融情于聲 ,把書(shū)面語(yǔ)言復(fù)原為口頭語(yǔ)言 ,以其聲、情感染學(xué)生 ,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氣氛 ,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴 ,從而起到傳授知識(shí)、提高理

7、解能力和朗讀水平的作用。2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：“這么感人的故事 ,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū) ,并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順 ,想想課文主要講了一件什么事？3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ,整體感知課文內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。三、細(xì)讀課文 ,讀中感悟1、略讀第一段 ,讓學(xué)生交流所知 ,隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。2、老師順學(xué)而導(dǎo) ,書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是留鳥(niǎo) ,能長(zhǎng)途飛行 ,怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句答復(fù)。出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降 ,風(fēng)雪不止 ,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉 ,已經(jīng)非常疲勞 ,再加上找不到食物 ,饑寒交迫 ,瀕臨死亡。“

8、課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累 ,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法 ,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降、“長(zhǎng)途跋涉、“饑寒交迫、“瀕臨死亡 ,觀看圖片 ,學(xué)生談此時(shí)的心情著急、擔(dān)憂等；再次朗讀。3、播放CAI、音樂(lè) ,教師的范讀 ,充分創(chuàng)設(shè)情境 ,把學(xué)生帶入特定的情境中 ,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn) ,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受 ,并通過(guò)屢次不同層次地讀 ,讓學(xué)生對(duì)課文

9、的感悟取代教師的講解和分析。教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子 ,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻 ,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù) ,用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是生：了不起！匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去 ,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái) ,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文 ,披文以明理 ,體驗(yàn)以入情 ,更具有震撼人心的力量。感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后 ,居民們紛紛走出家門(mén) ,冒著料峭的春寒 ,頂著漫天飛舞的大雪 ,踏著凍得堅(jiān)硬的山路 ,四處尋找凍僵的燕子。出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想 ,通過(guò)屢次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。

10、學(xué)生在讀中議、議中讀 ,在讀中感悟 ,邊讀邊想 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話 ,情感得到了升華 ,個(gè)性得到張揚(yáng)。感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘 ,聽(tīng)到播送后 ,和爸爸媽媽一起 ,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里 ,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái) ,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅 ,手凍得僵硬 ,但她一點(diǎn)也不在乎。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅 ,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子 ,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。播放音樂(lè) ,學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)

11、面、生動(dòng)的意境 ,學(xué)生只有通過(guò)屢次的朗讀 ,才能如見(jiàn)其人、如臨其境 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合 ,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄 ,也是加強(qiáng)理解 ,內(nèi)化情感 ,升華情感的手段。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：多讀是感悟的根本方法 ,讀是開(kāi)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間 ,讓他們?cè)谶@種最根本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言 ,感知語(yǔ)言 ,積累語(yǔ)言。4、想像說(shuō)話 ,升華情感。出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng) ,與正待啟程的列車揮手辭別的畫(huà)面。1請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了 ,載著燕子的列車 ,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳 ,仿佛在向人類致謝。2想像說(shuō)話

12、 ,?愛(ài)的奉獻(xiàn)?輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了 ,你也站在送行燕子的行列中 ,你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感 ,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：“學(xué)生不是需要填滿的容器 ,而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說(shuō)話也是如此 ,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 ,步入其境 ,真情萌發(fā)時(shí) ,學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。3師：多么感人的一幕??！讓我們也來(lái)保護(hù)動(dòng)物 ,保護(hù)環(huán)境 ,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。多媒體出示地球儀 ,顯示這段話。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的 ,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此 ,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用 ,

13、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 ,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨 ,潤(rùn)物無(wú)聲 ,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。第二課時(shí)四、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為根底就是“要讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 ,在讀中受到情感的熏陶。朗讀要求：正確、流利、有感情。積累好詞佳句。五、創(chuàng)設(shè)情境 ,指導(dǎo)寫(xiě)話。1、列車載著獲救的小燕子 ,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情 ,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事 ,想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收 ,寫(xiě)作是傾吐。只有讀中有寫(xiě) ,寫(xiě)中有讀 ,以讀帶寫(xiě) ,以寫(xiě)促讀 ,在讀寫(xiě)結(jié)合中 ,才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力先說(shuō)后寫(xiě)。3、指名讀 ,評(píng)價(jià) ,修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢 ,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同 ,只要發(fā)自內(nèi)心 ,符合情理即可。六、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。七、交流有關(guān)其它的保護(hù)動(dòng)