歷年國(guó)考小學(xué)教師資格證簡(jiǎn)答題真題

1、-WORD格式 - 可編輯 -歷年國(guó)考小學(xué)教師資格證簡(jiǎn)答題真題：教育知識(shí)與能力2011 年下半年二、簡(jiǎn)答題21. 為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?答：學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師與接受學(xué)校教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于通過(guò)有目的，有計(jì)劃的教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一，學(xué)校教育以文化教材影響學(xué)生：具有價(jià)值型，發(fā)展性，簡(jiǎn)潔性。二，學(xué)校教育有目的地影響學(xué)生：具有全面性，系統(tǒng)性，深刻性：三，學(xué)校教育是有組織的制度化的教育形式：具有統(tǒng)一性，集中性和規(guī)范性。22. 教育研究的基本步驟有哪些?答：一，選定研究課題，二查閱文獻(xiàn)資料，三制定研究計(jì)劃，四收集研究資料，五分析研究資料，六

2、撰寫研究報(bào)告。23. 小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?答： 1 ，說(shuō)服法：通過(guò)擺事實(shí)，講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括用語(yǔ)言說(shuō)服的方式：談話，報(bào)告，討論，閱讀報(bào)刊書籍等形式；和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服的方式：參觀，訪問(wèn)，調(diào)查等形式。 需注意： 目的的明確性， 富有知識(shí)性和趣味性， 注意時(shí)機(jī)，以誠(chéng)待人。2，榜樣法：榜樣法是他人的高尚思想，模范卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣也包括為人的典范，教育者的示范，學(xué)生的好榜樣等。需注意：選好學(xué)生的榜樣，激起學(xué)生的敬慕之情，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。3，鍛煉法：鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方

3、法。鍛煉法包括：練習(xí)，制度，任務(wù)，和組織活動(dòng)等。注意：堅(jiān)持嚴(yán)格要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，注意檢查和堅(jiān)持。4 陶冶法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格百分比，環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。注意：創(chuàng)設(shè)良好的情景，啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與情景創(chuàng)設(shè)。5 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想，行為做出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方式。 一般可分為贊許和表?yè)P(yáng)兩種方式， 贊許是老師對(duì)學(xué)生的一幫的好思想， 好行為表示的稱贊或欣賞，多以口頭表示或者點(diǎn)頭，鼓掌等動(dòng)作表示。獎(jiǎng)勵(lì)一般包括下述幾種：頒發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)給獎(jiǎng)勵(lì)，授予稱號(hào)。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生不良思想，行為做出的否定評(píng)價(jià)，幫

4、助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法。處分分為警告，記過(guò)，留校查看，開除學(xué)籍等幾種處分。注意：公平，正確，合情合理，發(fā)揚(yáng)民主或得群眾支持，注重宣傳與教育。24 材料題(1) 談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”的理解。答：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師從事教育工作的前提，愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)貞不渝，忠心耿耿的基礎(chǔ)，也是教育方法，教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是愛(ài)在教育中突出的表現(xiàn)，這種愛(ài)對(duì)教師的自我完善和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。一，熱愛(ài)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)上，二，熱愛(ài)學(xué)生，為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)。三，熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，創(chuàng)造了契機(jī)。四，熱愛(ài)學(xué)生，有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高

5、。五，熱愛(ài)學(xué)生，有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（ 2）小學(xué)教育中，老師應(yīng)該如何處理愛(ài)與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系？答：熱愛(ài)學(xué)生，要求教師一深入了解學(xué)生二，充分尊重學(xué)生三，始終信任學(xué)生，四平等對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種將熱愛(ài)，尊重，嚴(yán)格要求，統(tǒng)一相結(jié)合起來(lái)的愛(ài)，教師的這種愛(ài)不是寵愛(ài)，溺愛(ài)和放任，而是要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -不是指教師可以照自己的想法隨意要求學(xué)生，而是要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)兒有情?？梢?jiàn)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)的一種體現(xiàn)。在教育中，教師應(yīng)該做到愛(ài)

6、與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。25 材料題（ 1）如果老師改變了傳統(tǒng)布置的作業(yè)怎樣看待這件事？答：根據(jù)新課程改革的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。（ 2）談?wù)劀p負(fù)與家庭作業(yè)之間的關(guān)系。答：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要 義務(wù)教育部分明確指出要減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)相關(guān)研究表明，當(dāng)前小學(xué)生可以負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，是減負(fù)的關(guān)鍵。我認(rèn)為家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留學(xué)校家庭作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的引導(dǎo)下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效

7、性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大滬生。教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性，趣味性和多樣性作業(yè)要有差異性作業(yè)要有多樣性，作業(yè)要有趣味性，作業(yè)要有實(shí)踐性作業(yè)要有探究性作業(yè)要有自主， 作業(yè)要有合作性家庭作業(yè)活潑新穎， 能啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造，游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。26 ，教學(xué)設(shè)計(jì)：文本類： (1) 簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)。答：該文本傭怎樣的表達(dá)方式， 描寫了一個(gè)什么樣的一個(gè)情況？文章采用了什么樣的表現(xiàn)手法？用什么樣的語(yǔ)言，怎樣的表達(dá)了作者對(duì)什么的怎么樣的一個(gè)意識(shí)？(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)教

8、學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言，語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際制定的教材。是依據(jù)課程編寫的，因此，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)教材的要求，這不僅是要落實(shí)教材編寫意圖，而且是完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)目的虛化的基本目標(biāo)。(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。朗讀，背誦，分享，等等。2012 年上半年國(guó)考教育知識(shí)與能力21. 簡(jiǎn)述奧蘇貝爾 (Ausube1) 有意義學(xué)習(xí)的條件。(10 分)答：奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1) 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;(2) 有意義學(xué)習(xí)的心向;(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。22. 簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。答：小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑

9、：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);(2) 課外、校外活動(dòng);(3)勞動(dòng) ;(4) 少先隊(duì)活動(dòng);(5) 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì);(6)班主任工作。23. 簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。答：小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1) 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素;(2) 人的身心發(fā)展特點(diǎn)： (3) 制定者的教育理想和價(jià)值觀;(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。24 材料分析題：(1) 請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的策略。策略：沉著冷靜 ; 機(jī)智果斷 ;善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)試說(shuō)明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面?應(yīng)注意：處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系.正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為;處理好其他-WORD格式

10、 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對(duì)其他學(xué)生起到很好的教育作用。1)談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。(10 分)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是過(guò)一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造力的發(fā)揮；對(duì)教師而言。交流不僅意味著傳授知識(shí)，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。(2)試說(shuō)

11、明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。(10 分 )1 學(xué)生真誠(chéng)的朋友，2 首席發(fā)言人，3 主持人和裁判員2012 年下半年國(guó)考教育知識(shí)與能力1 簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。答：一基礎(chǔ)性我國(guó)實(shí)行學(xué)前教育出的交往中等教育，高等教育，成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度。小學(xué)教育是基礎(chǔ)。二，全民性，從廣義上講，全民性是指小學(xué)教育必須面向全體人民，從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。三義務(wù)性，小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族，民族，性別，膚色，語(yǔ)言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，就必須接受小學(xué)教育。四全面性，小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德， 智提美等全面發(fā)展的教育， 小學(xué)教育是面對(duì)全體

12、兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。2 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義及途徑。答心理輔導(dǎo)的含義：所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)。教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙， 增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康， 使其在學(xué)習(xí)、 工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。理解這一定義，應(yīng)注意：（ 1）學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；（ 2）心理輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，工作重點(diǎn)是預(yù)防和發(fā)展；（ 3）心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動(dòng)，是專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：（ 1）開

13、設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（ 2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（ 3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（ 4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；（ 5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；（ 6）小組輔導(dǎo)。3 遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素是個(gè)體主觀能動(dòng)性。 個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期。 新生兒與青春期知識(shí)，身心發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是。耶克斯多德森定律。 陶行知提出了教育即生活，社會(huì)即學(xué)校， 教學(xué)做合一， 同時(shí)提出了生活教育的思想。艾賓浩斯遺忘曲線反映的遺忘規(guī)律是先快后慢。4 小學(xué)班級(jí)管理的基本方法一，做好班級(jí)

14、常規(guī)管理。二對(duì)學(xué)生不正確，不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止。 三，樹立典型， 平等對(duì)待學(xué)生。 四，因材施教， 以鼓勵(lì)為主。 五，提高班主任自身的素質(zhì)。-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -5 簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，步驟和要求。答：教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：（ 1）課題；（ 2）教學(xué)目標(biāo)；（ 3）課型、課時(shí)；（ 4）教學(xué)重難點(diǎn)；（ 5）教學(xué)方法；（ 6）教學(xué)過(guò)程；（ 7）作業(yè)處理；（ 8）板書設(shè)計(jì)及教具。教案設(shè)計(jì)的步驟：（ 1）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）分析處理教材；（ 3）確定教學(xué)目標(biāo)；（ 4）了解教學(xué)情境；（ 5）選擇教學(xué)方法；（ 6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體；（ 7）設(shè)計(jì)

15、教學(xué)過(guò)程教案設(shè)計(jì)的要求：（ 1）科學(xué)規(guī)范；（ 2）簡(jiǎn)潔明了；（ 3）形式多樣；（ 4）理念先進(jìn)。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同， 從個(gè)體的角度看個(gè)別差異，表現(xiàn)在身心所有的勾稠方面，比如有人聰明早慧，有人大器晚成個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所以如果是不同人的不同程度進(jìn)行對(duì)比，應(yīng)該是。 差異性個(gè)體的差異性，如果是一個(gè)人的不同時(shí)期，則應(yīng)該是發(fā)展的不平衡性。我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的品德與生活在課程性質(zhì)上屬于活動(dòng)型綜合課程。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育具有制約作用，如生產(chǎn)力制約教育制約結(jié)構(gòu)的變化，教育內(nèi)容和教育手段，政治。 制度決定教育的性

16、質(zhì)，而教育對(duì)社會(huì)具有促進(jìn)作用，如教育再生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)力。社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可以概括為制約與促進(jìn)。為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并因此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于安置性評(píng)價(jià)。安置性測(cè)試的根本目的是分班分組，安置性測(cè)試， 涉及的范圍比較窄，難度比較低，診斷性測(cè)驗(yàn)反應(yīng)的是學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤診斷，學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因，診斷性檢測(cè)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，6 影響個(gè)體發(fā)展的因素有以下四個(gè): 遺傳，環(huán)境，教育，個(gè)體主觀能動(dòng)性，遺傳因素是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生物基礎(chǔ)。遺傳因素的差異對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響作用，但其作用不能夸大。環(huán)境，環(huán)境為個(gè)

17、體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇，條件和對(duì)象環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展影響有積極和消極之分。學(xué)校教育，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有激獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展，開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體。等功能。個(gè)體主觀能動(dòng)性個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的。決定性因素。-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -7 簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。答 : 教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目，引言，正文，結(jié)論以及參考資料和附錄題目是報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱。引言 :往往簡(jiǎn)明扼要。說(shuō)明目的背景，價(jià)值和意義。正文：報(bào)告的主體部分一般要求客觀真實(shí)地對(duì)研究材料和

18、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)論：針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)答案。參考資料和附錄對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來(lái)源。8 我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倒倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解：組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域，我現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。9 破窗理論的理解。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，

19、有以下幾個(gè)理論可以解釋破窗理論，一反饋的作用，反饋分為及時(shí)反饋和顏值反饋兩種。如果錯(cuò)誤能夠得到及時(shí)反饋的矯正，那么他再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低。有一個(gè)洞沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的動(dòng)出現(xiàn)。二，從眾從眾行為是指人們對(duì)于某種行為的要求的依據(jù)或標(biāo)性，缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來(lái)就是輛破車，不需要保護(hù)。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，破窗理論體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。對(duì)人的發(fā)展有著重要影響。教育中學(xué)生們很容易受到很多周圍環(huán)境因素的影響。10 試述破窗理論對(duì)班級(jí)管理的啟示。答：破窗理論對(duì)班級(jí)日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級(jí)文化建設(shè)

20、入手，塑造良好的班級(jí)文化氛圍，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美德。其次，班主任要注意規(guī)范約束學(xué)生的行為，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如果不良習(xí)慣出現(xiàn)并沒(méi)有阻止，就像汽車被打破車窗會(huì)暗示和誘導(dǎo)更多的人做出進(jìn)一步的破壞，班主任班級(jí)管理中要警惕并及時(shí)修補(bǔ)破窗。11, 。請(qǐng)運(yùn)用新課程改革中學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理論，對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。（ 2012 年上半年小學(xué)教育知識(shí)答案（ 1）在 ? 學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，后提出問(wèn)題研討，整個(gè)進(jìn)程中，實(shí)施了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。符合新課程改革中的基本要求。（ 2）選擇這樣的方式展開教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有益于增強(qiáng)學(xué)生的

21、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力及合作意識(shí)，同時(shí)，對(duì)文本的開發(fā)起到了促進(jìn)作用。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)習(xí)方式選擇上并沒(méi)有什么問(wèn)題，只是引導(dǎo)學(xué)生探究中，出乎意料，出現(xiàn)了生成。這是很自然，很正常，也是很好的事，它說(shuō)明小學(xué)生雖閱世不深，但知識(shí)面正在不斷的拓展，他們是非分明，愛(ài)憎分明，感恩心切，純樸可愛(ài)，對(duì)“知恩不報(bào)”、“忘恩負(fù)義”的“壞蛋”恨不得“打他-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -一拳”。（ 3）美中不足的是他們年幼易沖動(dòng)，有些人還不知采用怎樣的方法更好地處理問(wèn)題，有待于教師正確的引導(dǎo)，故在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)“忘恩負(fù)義“者及“壞蛋商人”要打他一拳”以示打抱不平時(shí)，老師應(yīng)該問(wèn)：采取這樣的

22、態(tài)度處理問(wèn)題，妥當(dāng)嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決問(wèn)題 .尤其值得注意的是大家再仔細(xì)讀讀課文，文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確的處理問(wèn)題上來(lái)，回到對(duì)文本的深入探究中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)情感熏陶與知識(shí)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。、“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極，熱切的希望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為

23、了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。此課例的教學(xué)評(píng)價(jià)充分的體現(xiàn)了教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程的合作者。教師也時(shí)刻在運(yùn)用自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。這位教師已嫻熟地掌握了點(diǎn)石成金，由表及里等各種教學(xué)評(píng)價(jià)并融匯貫通。教師從語(yǔ)勢(shì)上，表達(dá)方法上等多角度給予評(píng)價(jià)引領(lǐng)。如：哈哈，當(dāng)代朱自清！“看似隨意的評(píng)價(jià)，贊美。實(shí)則是在用著名作家朱自清的聲望來(lái)激勵(lì)孩子的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用名人、名家的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣示范效果，這遠(yuǎn)比“你說(shuō)得真好，寫得真好“評(píng)價(jià)的準(zhǔn)更有指向性。12 簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（ 2013 年下半年小學(xué)教育知

24、識(shí)與能力真題）答案：新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為：（ 1）學(xué)生是發(fā)展的人。把學(xué)生看成是發(fā)展的人包含以下幾個(gè)基本含義：第一，教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人包含以下幾個(gè)基本含義：第一.學(xué)生是完整的人；第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（ 3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的包含以下幾個(gè)基本含義： 第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑；第二，學(xué)生是學(xué)

25、習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營(yíng)養(yǎng)。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體13 簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。（ 2013 年下半年小學(xué)答案（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任做好工作的基礎(chǔ)，了解和研究學(xué)生包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解和研究學(xué)生集體，而是了解和研究學(xué)生個(gè)體。（ 2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體的具體工作包括：確定培養(yǎng)班集體的目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；制定集體規(guī)范并建立班集體的正常秩序；組織形式多樣-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（ 3）建立學(xué)生

26、檔案。學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。（ 4）組織班會(huì)活動(dòng)。（ 5）協(xié)調(diào)各種教育影響。（ 6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定。班主任寫操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)遵循：客觀性原則、激勵(lì)性原則、個(gè)性化原則、全面性原則。（ 7）撰寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)。你認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育？（ 6 分）（ 2013 年下半年小學(xué)教育知識(shí)與能力真答案（ 2)首先，用直觀生動(dòng)的方式向?qū)W生介紹觸電的原因、危害，提高學(xué)生對(duì)觸電事故的認(rèn)識(shí)。其次，向?qū)W生講授安全用電常識(shí)，培養(yǎng)良好的用電習(xí)慣。另外，利用趣味活潑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生介紹有關(guān)用電的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。1 試分析這位老師困惑的原因。（ 10 分）（2013 年下答案這位

27、老師產(chǎn)生困惑的原因一方面在于他并不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的小學(xué)階段正是好奇心、求知欲最強(qiáng)的時(shí)期。由于小學(xué)生的求知欲和好奇心強(qiáng)才會(huì)提出各種老師看起來(lái)奇怪的問(wèn)題。材料中的老師針對(duì)孩子的問(wèn)題不知所措，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。另一方面是該教師缺乏相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)和不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的習(xí)慣和意識(shí)。在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學(xué)的文化專業(yè)知識(shí)，還要具有廣博的一般性知識(shí)。材料中的教師在專業(yè)化發(fā)展上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2 如果你面對(duì)這樣的情境，將如何應(yīng)對(duì)？（10 分）答案首先，樹立專業(yè)的理念。教師的專業(yè)理念

28、包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德、專業(yè)的教育理念。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問(wèn)題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問(wèn)題。其次是儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充

29、實(shí)，另一方面，要注重回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -面的知識(shí)需要和追求。最后是培養(yǎng)專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。2 試評(píng)析徐老師對(duì)待課堂問(wèn)題行為的做法。（ 10

30、答案徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行，值得我們學(xué)習(xí)。首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，用種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題行為，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。3 面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？答案教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效

31、地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式；二是選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。最后運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。5 簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。答案寫作特點(diǎn)：本文是一篇常識(shí)性的閱讀課文。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也

32、有其個(gè)性。它以生動(dòng)的筆法，從光和聲兩方?描述了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。本文描寫優(yōu)美， 語(yǔ)言流暢、自然。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描述，可以感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。6 如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。答案知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”等詞語(yǔ)造句，流利地朗讀課文；過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、 列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)作者對(duì)海底世界的描述，

33、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。7 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -設(shè)計(jì)意圖。（22 分）（ 2013 年下半年小學(xué)教育知識(shí)與答案設(shè)計(jì)題目1 ：用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊(yùn)藏”造句。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話。設(shè)計(jì)題目 2 ：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方

34、面也掌握了文章的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)題目 3 ：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大家分享自己成果的喜悅。8，試簡(jiǎn)要說(shuō)明“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變的性質(zhì)”。-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -答案分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（ 0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變；商不 ? 的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。9，如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性

35、質(zhì)”，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（ 8 分）（ 2013 年下半年小學(xué)教育知答案：知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成制定的分母做分母，指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷預(yù)算猜想實(shí)驗(yàn)分析合情推理探究創(chuàng)造的過(guò)程，能理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。10 試論述教師課堂提問(wèn)的功能。（ 10 分）（2013年上答案課堂提問(wèn)的功能：檢測(cè)功能。引導(dǎo)功能。激勵(lì)功能。警示功能最后運(yùn)用行為矯正策略， 有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。 問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一

36、致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。11 若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（ 8 分）（ 2013 年上半年小學(xué)教育知識(shí)與能力真答案：知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：帶感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和愛(ài)黃山的情感。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。13 若知道高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。答案：知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、 分析推理能力得到一定的提高。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

37、目標(biāo)： 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。1 在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。（1）集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。概括起來(lái)有兩個(gè)方法：直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；間接過(guò)渡的方法，家校聯(lián)系。（2）規(guī)范和輿論。規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能；行為導(dǎo)向的功能；遵從和內(nèi)化：個(gè)人遵從有三種方式，即服從、認(rèn)同、內(nèi)化；建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過(guò)輿論發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。（3）內(nèi)聚力。-WORD格式 - 可編輯 - 精品資料分享 -WORD格式 - 可編輯 -群體內(nèi)聚力的大小主要取決于以下方面：群體成員對(duì)群體的信奉程序；成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同；群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；外部影響。2 簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神。（ 2014 年上半年小答案（ 1）我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想。（ 2）培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)人才。強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)者或