云南特崗教師小學(xué)美術(shù)歷年真題

1、2015年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題2015年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題2014年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題2014年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題2013年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題2013年云南特崗教師小學(xué)美術(shù)考試真題一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。┙逃龑W(xué)教育心理學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練1、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（ ）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.加涅2、布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（ ） A.獲得 B.同化 C.轉(zhuǎn)化 D.強(qiáng)化 E.評(píng)價(jià)3、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

2、B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（ ）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較6、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（ ）。A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說7、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（ ）A.牢記題目?jī)?nèi)

3、容 B.很好地完成對(duì)心理問題的表征C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計(jì)算技能8、憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（ ）A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式9、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（ ） A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化10、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.直接學(xué)習(xí) B.替代學(xué)習(xí) C.親歷學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)11、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)

4、。這種行為改變的方法就是（ ）A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.自我控制法12、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（ ）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法13、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A.教師促成的紀(jì)律 B. 自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律14、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾15、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)

5、告結(jié)果的評(píng)價(jià)是（ ）A.常模參照評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)16、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（ ）A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)二、填空題1、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 _，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對(duì)知覺的重新組織，是形成一種 _ 。2、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成_。通過_，使_轉(zhuǎn)變?yōu)開。3、馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了_的需要。4、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、_、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。

6、5、有效地觀察直觀對(duì)象必須運(yùn)用的感知規(guī)律有_、_、_ 和_。6、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著_的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的_的例證，它傳遞了最有利于 的信息。 7、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 _和_。8、人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 _ 。9、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為_和_，以 _歲分界。10、皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到_道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。11、自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請(qǐng)求、拒絕和_。12、理性情緒療法

7、的提出者是_。13、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和_三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。14、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是_。包括群體凝聚力_、_、_ 及課堂里的人際關(guān)系等等。15、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_ 。16、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種_測(cè)驗(yàn)。三、簡(jiǎn)單題1、簡(jiǎn)述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。四、論述題1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。2、指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng),分別只哪些？五、案例分析題1、作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生

8、有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。 問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？2、案例廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。 某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到

9、驕傲。 某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。 某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn) 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。 問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。3、“坐下”三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 1、教師甲：（

10、語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰(shuí)來幫他？ 3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。） 教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！ 學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）晉寧縣教師招聘考試仿真題解析參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】ACE。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。3、【育萃專家解析】C。4、【育萃專家

11、解析】B（D）。排名是一種對(duì)地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。16、【育萃專家解析】C。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。二、填空題1、【育萃專家解析】頓悟、完形。2、【育萃專家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、【育萃專家解析】自我實(shí)現(xiàn)。4、【育萃專家解析】運(yùn)氣好壞。5、【育萃專家解析】強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律。6、【育萃專家解析】概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系、概括；主要屬性或關(guān)鍵特征、辨別。7、【育萃專家解析】啟發(fā)

12、式、算法式。8、【育萃專家解析】思維定勢(shì)（功能固著）。9、【育萃專家解析】他律、自律、10。10、【育萃專家解析】自律。11、【育萃專家解析】真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。12、【育萃專家解析】艾里斯。13、【育萃專家解析】課堂情境。14、【育萃專家解析】群體動(dòng)力；群體規(guī)范、課堂氣氛。15、【育萃專家解析】區(qū)分度。16、【育萃專家解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。四、論述題1、1.計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)

13、任務(wù)的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行評(píng)價(jià),反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,及時(shí)修正,調(diào)整認(rèn)知策略. 2、1,復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí).2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導(dǎo)的練習(xí).4,提供反饋和糾正.5,提供獨(dú)立的練習(xí).6,每周或每月的復(fù)習(xí).五、案例分析題1、參考答案基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以

14、表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。2、參考答案舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？3、參考答案：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。 第三種方

15、式最好。一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?、教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）A教育規(guī)律 B教育現(xiàn)象 C教育問題 D教育經(jīng)驗(yàn)2、下面出自學(xué)記的語(yǔ)句中，哪句話反映了教育與政治的關(guān)系。A “建國(guó)君民，教學(xué)為先” B “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”C“化民成俗，其必由學(xué)”D“藏息相輔“3、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性4、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的( ) A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體差異性5、確定教育目的的客觀依據(jù)是（ ）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念

16、B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景6、2011年真題當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是( )。A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長(zhǎng)教育 D.繼續(xù)教育7、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（ ）。A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性8、目的游離評(píng)價(jià)模式主張( )。 A.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果B評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度E.評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果9、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（ ）。A

17、.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則10、學(xué)記提出：“雜施而不孫 ，則壞亂而不修 ”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（ ）A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則11、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括( )A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃12、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)13、班級(jí)管理的幾種模式包括( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理14、2010年真題文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（ ） A.夸

18、美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 二、填空題1、1657年，夸美紐斯發(fā)表了近代最早的一部教育學(xué)專著_。2、2010年真題 近代_的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。3、終身教育主張教育是一個(gè)_的過程。 4、從廣義教育角度看，教育者包括一切對(duì)他人施加_的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指_。 5、美國(guó)行為主義心理學(xué)家_提出_，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動(dòng)性。 6、馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是_。 7、2009年真題在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_和教科書。8、2009年真題中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最

19、一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是_的中心問題。 9、2009年真題講授法是教師通過_系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，講授法可分為講述、_和講演三種方式。10、教學(xué)過程的基本因素為_；_；_；_.11、據(jù)代經(jīng)典記載，我國(guó)最早的學(xué)校有 _、_、和_等名稱。12、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_，第二次六、七歲 ，第三次_.13、影響人的身心發(fā)展的基本因素是 _、_、_。14、我國(guó)社會(huì)主義教育目的組成部分是_、_、_、_、_.三、簡(jiǎn)單題1、20世紀(jì)后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?2、中小學(xué)體育的主要任務(wù)是什么？3、2011年真題班級(jí)授課制四

20、、論述題1、樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？2、我國(guó)教育目的的基本特征是什么？3、簡(jiǎn)述研究課程的意義：五、案例分析題1、終身教育主張教育是一個(gè)_的過程。 2、案例課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。 問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ 3、案例綠色的啟示 為了提高

21、作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。 問題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？

22、4、班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？41224521參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】BC。2、【育萃專家解析】A。3、【育萃專家解析】D。4、【育萃專家解析】B。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，故教育要有針對(duì)性。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】 B。7、【育萃專家解析】ABD8、【育萃專家解析】 ABD。9、【育萃專家解析】A。10、【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。11、【育萃專家解析】ABD。由教學(xué)基本程序部分可知

23、。12、【育萃專家解析】 B。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。13、【育萃專家解析】 ABCE。14、【育萃專家解析】 D。二、填空題1、【育萃專家解析】大教學(xué)論。2、【育萃專家解析】學(xué)校。3、答案：從人出生到生命終止不斷進(jìn)行4、答案：有意識(shí)的教育影響教師 5、答案：華生環(huán)境決定論 6、答案：一切社會(huì)關(guān)系的總和 7、【育萃專家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)8、【育萃專家解析】教學(xué)計(jì)劃9、【育萃專家解析】口頭語(yǔ)言、講解。10、教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段11、 癢、序、和 校 12、 出生的第一年 青春期（、歲）13、遺傳、環(huán)境、教育14、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育2、1、增

24、強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育；2、提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；3、培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。3、【育萃專家解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。四、論述題1、【育萃專家解析】第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；第三，素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與

25、創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。2、1、以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；2、有鮮明的政治方向；3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。3、有助于完善教育學(xué)的理論體系；有助于指導(dǎo)教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。五、案例分析題1、答案：從人出生到生命終止不斷進(jìn)行 2、參考答案基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在

26、激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。3、 參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任 論述題 1、 論述社會(huì)主義教師個(gè)體道德品質(zhì)的形成與基本內(nèi)容。 2、怎樣理解教師道德行為選擇的意志自由？ 3、結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)際試述如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。 4、怎樣理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的雙重效

27、應(yīng)？ 5、當(dāng)代教師榮辱觀“八榮八恥”主要內(nèi)容：以熱愛祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。4、1 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。&考&試大$為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。2 建立班集體的核心隊(duì)伍一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)

28、全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。 因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。3 建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4 組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持

29、久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。 良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（ ）A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.發(fā)展時(shí)期 D.完善時(shí)期3、小剛一做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（ ）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰4、根據(jù)斯

30、金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢?）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退 5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7、以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（ ）A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個(gè)明星的個(gè)人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書8、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研

31、究的內(nèi)容之一，這是（ ）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)9、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程，稱為（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練10、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練11、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（ ）A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（ ）A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測(cè)與假

32、設(shè)訓(xùn)練13、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（ ）A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D.示范法14、一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（ ）A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練15、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾16、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）

33、 A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型17、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略18、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（ ）A.表達(dá)能力 B.知識(shí)水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力二、填空題1、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是_。2、教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有_、_、_和_的作用。3、學(xué)生把等邊三角形解釋為三條邊都相

34、等的三角形，又解釋為兩條邊及夾角都相等的三角形。根據(jù)奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)論，這表明該生已建立了_聯(lián)系。4、教師在講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的了解，接著將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來，他運(yùn)用的技術(shù)被稱為_5、根據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是_ 。6、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為_ %的任務(wù)。7、客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這種記憶叫_，貯存時(shí)間大約為_秒。它又叫_。短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約為_。 8、根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是_ ，呈_型。9、學(xué)生在加法運(yùn)

35、算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 _ 活動(dòng)。四、論述題1、論述：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？五、案例分析題1、案例請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià) 1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到

36、給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的署名。 問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。2、綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的

37、激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。 問題：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？3、案例某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。 可是，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說瞎搗亂?！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。28參考解答一、單選題1、【

38、育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。4、【育萃專家解析】B。5、【育萃專家解析】C。6、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對(duì)地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7、【育萃專家解析】D。程序性知識(shí)。8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。9、【育萃專家解析】A。10、【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動(dòng)覺，熟練階段基本上視覺控制。11、【育萃專家解析】D。12

39、、【育萃專家解析】A。13、【育萃專家解析】B。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】B。 16、【育萃專家解析】C。17、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。18、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2、【育萃專家解析】描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制。3、【育萃專家解析】實(shí)質(zhì)性解析：指非字面的聯(lián)系，即用不同的語(yǔ)言表達(dá)，其意義都是同樣的。4、【育萃專家解析】（比較性）先行組織者。 5、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控的內(nèi)在因素。6、【育萃專家解析】50。7、【育萃專家解析】瞬時(shí)記憶、0.25-4秒；感覺記憶；7

40、7;2組塊。8、【育萃專家解析】先快后慢、負(fù)加速。9、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。10、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。11、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題。12、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。 13、【育萃專家解析】持續(xù)性。14、【育萃專家解析】正常。15、【育萃專家解析】心理問題行為。16、【育萃專家解析】課堂情境。17、【育萃專家解析】管理者。18、【育萃專家解析】教師認(rèn)知特征、教師人格特征。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正

41、確使用言語(yǔ)。四、論述題1、【育萃專家解析】（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。 （二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。必須是明確、具體且及時(shí)的。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生一貫成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于

42、今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。五、案例分析題1、參考答案教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。 再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，

43、善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。 2、參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。3、參考答案面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨?。?、教育發(fā)展水平的最終決定性因素

44、是( )。 A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平2、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著( )A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利 C.教育目的的性質(zhì) D.教育結(jié)構(gòu)的變化3、在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生身心發(fā)展的( ) A.順序性 B.階段性 C.穩(wěn)定性 D.個(gè)體差異性4、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（ ）A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用5、2010年真題從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（ ）。A.學(xué)校 B.家長(zhǎng)C.學(xué)生 D.教師6、2011年真題教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的

45、行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( )A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)7、教科書編制要遵循以下哪些原則?（ ）A.可讀性 B.啟發(fā)性 C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性 D.趣味性 E.科學(xué)性8、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（ ）。A.整體性原則 B.生理適宜原則C.舒適性原則 D.遷移性原則E.統(tǒng)一性9、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )A.備好課 B.上好課 C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)10、2009年真題教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有( )A.綜合性 B.可操作性

46、 C.層次性 D.靈活性11、2010年真題文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（ ） A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 12、班級(jí)管理的幾種模式包括( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目標(biāo)管理二、填空題1、捷克民主主義教育家_所著的_標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 2、馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于_，起源于勞動(dòng)過程中_和_的辯證統(tǒng)一。 3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定：“凡年滿_周歲的兒童，不分_、_、_，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！?4、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是_。 5、2011年真題教師的神圣使命是（

47、 ）6、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成（ ）關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。7、2009年真題在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_和教科書。8、2009年真題中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。所以，開設(shè)哪些科目是_的中心問題。 9、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_，第二次六、七歲 ，第三次_.10、2011年真題評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基本方法是_ 。11、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式。12、教育有兩大基本規(guī)律，一是_、一是

48、_。 三、簡(jiǎn)單題1、古代社會(huì)教育特征是什么？2、2011年真題課程四、論述題1、制定教育目的有何意義？2、簡(jiǎn)要評(píng)析課程本質(zhì)的定義：3、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。五、案例分析題1、案例一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件

49、樂事，再也不是苦差事了。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 參考答案一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 21.案例“差生”的成績(jī) 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來說吧，我學(xué)英語(yǔ)覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一

50、次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？ 2、案例課堂中的吵鬧 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。 問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ 3、班主任應(yīng)