《誰先迎來黎明》教學設計

1、誰先迎來黎明教學設計一、教材分析：誰先迎來黎明是教科版小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課的內(nèi)容，本單元是針對小學五年級學生的，因此只研究與人類關系最密切的兩種運動：自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。本課是在學生認識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。本課通過實驗模擬觀察北京和烏魯木齊迎來黎明的先后順序，學生在模擬實驗中發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同，北京和烏魯木齊迎來“黎明”的時間就不相同，很自然進入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的” 探究。在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過回憶生活中常見的相對運功現(xiàn)象幫助學生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動

2、來推導出地球的自轉(zhuǎn)方向：自西向東。再通過認識世界時區(qū)圖，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。從而使學生認識到：復雜而不可直接觀察的地球運動是可以被理解和認識的。二、學情分析：五年級的學生，通過電視和書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但深入地了解學生有關地球運動的前概念，會發(fā)現(xiàn)一些真實、樸素但錯誤的觀點：地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東（不知道該如何確認自轉(zhuǎn)方向）；地球可能是在運動，但我們感覺不到（不知如何尋找參照物）學生的諸多認識，和早期人類對地球及其運動的認識十分相似。因此，要想讓學生理解較為抽象的宇宙知識，就要運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論

3、證，最終認識地球是如何運動的。而五年級學生已具備了較強的動手能力和探究能力，能夠結合自己的認知，模擬實驗，作出推理，因此教師就要給他們提供探究的材料和機會，滿足他們的探究欲望和興趣，讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)和認知。三、設計特點及思路：整個教學設計有趣連貫，環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學生的認知規(guī)律，發(fā)揮教師的引導作用，充分讓每個學生動起來、學起來，從而提高學生的科學素養(yǎng)。第一部分用生動有趣真實的故事：幫助小朋友解決疑惑來激發(fā)學生的思考和猜測興趣，從而引入本課的探究主題：誰先迎來黎明？以我們國家兩個相隔較遠的城市（北京和烏魯木齊）為例，來研究不同地區(qū)迎來黎明的早遲。先在地球儀上找到這兩個城市的相對地理位置

4、，做上記號，第二部分做模擬實驗，四人一組開展模擬實驗后發(fā)現(xiàn)：由于模擬實驗中地球的轉(zhuǎn)動方向不同，這兩個地方迎來“黎明”的時間先后就不同，從而知道要想確定誰先迎來黎明必須要確定地球自轉(zhuǎn)的方向。第三部分讓學生建立相對運動的概念后確定地球的自轉(zhuǎn)方向。先結合生活中熟悉的坐車、坐旋轉(zhuǎn)木馬的視頻資料發(fā)現(xiàn)景物視覺上的運動方向與車和木馬的運動方向是相反的，幫助學生初步建立相對運動的概念-運動和靜止是相對的。接著再讓學生進行想象和推測：坐在地球這把大轉(zhuǎn)椅上，看到周圍景物的運動方向是怎樣的？（日月星辰自東向西或順時針運動），那么地球運動的方向就應該是自西向東或逆時針了。北京和烏魯木齊誰先迎來里面那個的問題就得出答案

5、了-是北京先迎來黎明。引入時要幫助小朋友解決的問題也就迎刃而解了。第四部分認識時區(qū)圖和學會計算時差。我采用視頻展示時區(qū)的劃分和時區(qū)圖的平鋪原理便于認識時區(qū)圖。第五部分小結地球及其運動的特點。四、評價設計： 評價要關注學習的結果，更要關注他們學習的過程；評價要關注學生學習的水平，更要關注他們在科學生活中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信心。課堂上我主要以鼓勵性評價為為主，對學生課堂中精彩的發(fā)言，不僅給予中肯的語言評價，還配合采用獎勵資料卡片（用彩色卡紙剪成各種水果的形狀，在兩面貼上關于地球運動的小資料）的形式來激勵學生多課外多閱讀，多積累。在小組開展實驗活動時，我及時評價

6、各小組的表現(xiàn)，采用獎勵智慧小星星的形式，獎勵到到黑板一角，一目了然，組員們都會為榮譽積極地參與到科學課的學習中來，從而培養(yǎng)了學生小組合作的精神。五、教學目標（一）科學概念1、知道天體的東升西落是因地球自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。3、地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。4、不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。（二）過程和方法1、通過生活經(jīng)驗，理解相對運動，并用來解釋太陽等天體的視運動。2、根據(jù)天體視運動的方向推導地球自轉(zhuǎn)的方向。（三）情感態(tài)度價值觀1、初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。2、在活

7、動中培養(yǎng)學生認真思考分析的能力和小組合作精神。六、教學重、難點：教學重點：探究地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。教學難點：世界時區(qū)圖的認識。七、教學準備：小組準備：小地球儀一個、貼畫（粉色和藍色五角星各一個）、手電筒一個、科學記錄單一份/小組。教師準備：地球儀一個（大）、課件（汽車行駛視頻、坐旋轉(zhuǎn)木馬視頻、地球自轉(zhuǎn)動畫Flash、世界時區(qū)圖平鋪圖動畫等）八、教學過程：（一）故事導入同學們，今天有一位小朋友想讓大家給他解決一個疑惑，大家愿意嗎？問題是這樣的：他的爸爸要去北京出差，就能順便去天安門廣場參觀五星紅旗與太陽一同升起，他非常想聽到升旗儀式時演奏的國歌，他再三叮囑爸爸

8、升國旗時要給他打電話，他要在電話中聽到雄壯的國歌，可是當爸爸給他打電話時他卻在呼呼大睡，接電話時他看到窗外黑乎乎的，太陽并沒有升起來，爸爸真的在觀看國旗和太陽一塊升起嗎？同學們你們能幫助他解決疑惑嗎？）（學生說出可能是不同的地方迎來黎明的時間不同，引出課題：誰先迎來黎明）【設計意圖：故事貼近生活，尤其學生對天安門廣場的升旗儀式具有濃厚的興趣，所以會認真傾聽，并且作為五年級的大孩子會樂于幫助“小朋友”解決問題，因此會積極思考，作出合理的猜測，為探究“誰先迎來黎明”激發(fā)了熱情，也使教師了解到學生的原有認知?！?、為了幫助這位小朋友解決問題，我們以北京和烏魯木齊這兩個相隔較遠的城市為例來探究不同地理

9、位置的城市每天迎來黎明的時間先后是怎樣的？哪個城市會先迎來黎明呢？這兩個城市為什么迎來黎明的時間不同？首先我們要知道這兩個城市分別在我國的什么位置嗎？我們可以通過地圖來觀察一下。（師：在地圖上我們是怎樣確定方向的？在地圖上一般是左西右東，也就是說北京在烏魯木齊的東面，烏魯木齊在北京的西面。我們還可以在地球儀上找到這兩個城市的位置，并用即時貼做上標記。（學生在地球儀上找到北京和烏魯木齊的位置：北京在烏魯木齊的右邊或烏魯木齊在北京的左邊）【設計意圖：以北京和烏魯木齊為例來研究誰先迎來黎明較為典型，因為這兩個城市處于不同的時區(qū)；讓學生用即時貼找到這兩個城市并確定這兩個城市的地理位置，學生學習的積極性

10、得到了很好的調(diào)動，動手能力得到了培養(yǎng)。】二、模擬實驗：地球的自轉(zhuǎn)方向決定北京和烏魯木齊迎來黎明的時間不同1、模擬實驗（1）究竟這兩個城市誰先迎來黎明呢？我們可以采用模擬實驗的方法進行研究。（2）如何做這個模擬實驗呢？模擬實驗的關鍵是：要弄清楚用什么模擬 “地球”？用什么物品模擬“太陽”桌上的物品可以分別代表什么？（地球儀代表地球，手電筒代表太陽）什么現(xiàn)象說明北京或烏魯木齊迎來黎明了？（被手電筒的光線照射到）（3）太陽相對不動，地球可能怎樣轉(zhuǎn)動？按照由西向東的方向（即逆時針方向）轉(zhuǎn)動和由東向西的方向（即順時針方向）轉(zhuǎn)動分別表示地球的自轉(zhuǎn)方向。（4）自西向動轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈?？纯幢?/p>

11、京和烏魯木齊迎來黎明的時間一樣嗎？思考為什么不同？（5）出示模擬實驗注意事項：1、調(diào)節(jié)手電筒和地球儀之間的距離，光線照亮半個地球儀即可，調(diào)整后，手電筒不要隨便亂動。2、分別讓地球儀自東向西和自西向東慢慢轉(zhuǎn)動兩圈。3.及時將觀察結果記錄在記錄單上?！驹O計意圖：本活動看似簡單，實際上學生操作需要規(guī)范才能便于觀察，因此教師的引領和點撥必不可少。小提示能幫助學生明確活動的目的和操作要領，易于學生理解，為實驗的有效實施奠定基礎。】（6）分組做模擬實驗，教師巡視指導。           

12、0;             模擬實驗記錄單               第        組地球自   向    轉(zhuǎn)，（選填東或西）   

13、         （選填北京或烏魯木齊）先迎來黎明；地球自   向    轉(zhuǎn)，（選填東或西）            （選填北京或烏魯木齊）先迎來黎明； 2、匯報：地球在自轉(zhuǎn)的過程中，北京和烏魯木齊迎來黎明的時間先后順序是怎樣的？（在什么情況下，北京先迎來黎明？在什么情況下，烏魯木齊先迎來黎明？）為什么會出現(xiàn)兩

14、種情況？（地球的自轉(zhuǎn)方向不同，人們迎來黎明的時間先后就不同。）3、但是地球自轉(zhuǎn)的方向不可能有兩種，究竟是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)研究。三、理解相對運動，知道地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反1、為了幫助我們的研究，我們先來回憶與感受幾個生活中常見的運動現(xiàn)象，看看有什么規(guī)律？（1）（出示視頻課件）乘在向前行駛的汽車上，看到外面的景物是怎樣的運動的？（向后運動）（2）（出示視頻課件）坐在順時針旋轉(zhuǎn)的木馬上，看到周圍的景物是怎樣運動的？（逆時針運動）師解釋：當我們乘坐在行駛的汽車或旋轉(zhuǎn)木馬（運動的物體）時，看到外面的景物是做相反方向運動的。那像這樣的運動方式我們稱之為相對運動。（板書：相對運動）可見，物

15、體的運動與靜止是相對的。（4）推想：坐在轉(zhuǎn)椅上，你看到周圍的景物是在順時針旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)椅應該往哪個方向旋轉(zhuǎn)？（逆時針）【設計意圖：視頻的動態(tài)再現(xiàn)，面向全體，引發(fā)每個學生對平時觀察到的現(xiàn)象的思考，從而自然地進行推理?！浚?）現(xiàn)在我們把地球想象成一把大轉(zhuǎn)椅，我們每天坐在地球這把大轉(zhuǎn)椅上看到周圍有哪些天體在運動，它們的運動方向如何？(日月星辰自東向西或順時針運動)，由此，你們推斷地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？（自西向東或逆時針）6、確定了地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，現(xiàn)在你們能判斷北京和烏魯木齊誰先迎來黎明了嗎？（由于地球是自西向東自轉(zhuǎn)的，所以東方的北京比相對位置在西的烏魯木齊先迎來黎明。）師演示：讓地球儀自西向

16、東轉(zhuǎn)動起來，用手電筒照亮地球儀的一半，共同明確北京比烏魯木齊早迎來黎明。7、在中國地圖上選擇幾個較為典型的城市（銀川和上海、哈爾濱和拉薩、臺灣和成都），觀察它們的地理位置，判斷它們迎來黎明時間的早遲?！驹O計意圖：以比賽的形式再次選取我國的幾個城市來判斷迎來黎明時間的早晚，貼近學生的生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生再次明確地球自西向東轉(zhuǎn)動決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚?！克摹⒄J識世界時區(qū)圖1、師質(zhì)疑：北京比烏魯木齊早迎來黎明，究竟早了幾小時呢？這個問題我們請世界時區(qū)圖來幫助我們解決。2、介紹世界時區(qū)圖：（1）視頻課件介紹時區(qū)劃分原理：地球在24小時內(nèi)自轉(zhuǎn)1周，在每1小時中

17、，地球的一個條形帶正對太陽，所以我們把地球分成24個時區(qū)。相鄰兩個時區(qū)的時間就相差一個小時。【設計意圖：視頻中能直觀形象地演示每一個小時中，地球的一個條形帶正對著太陽，比起直接講解學生要容易理解得多?！浚?）視頻課件出示時區(qū)圖的平面展開圖，再從平面時區(qū)圖上觀察和講解：人們以地球經(jīng)線為標準，將通過英國倫敦格林尼治天文臺的經(jīng)線，定位0度經(jīng)線，這條經(jīng)線所在的時區(qū)，叫0時區(qū)或中時區(qū)。而0時區(qū)往東我們叫東時區(qū)，一直叫東一、東二、東三、 直到東十二區(qū)，0時區(qū)往西叫西時區(qū)，一直叫西一、西二、西三、 直到西十二區(qū)，因為地球是圓的，向東到東十二區(qū)與向西到西十二區(qū)剛好重疊在同一時區(qū)，因此也叫東

18、西十二區(qū)。【設計意圖：對于較為抽象、有難度的知識，教師根據(jù)時區(qū)圖作適當?shù)闹v解會有利于學生對難點知識的理解?！浚?）學生觀察地球儀，找找地球儀上的24個時區(qū)。找找北京和烏魯木齊分別在哪些時區(qū)，兩者相隔幾個時區(qū)？北京日出的時間比烏魯木齊的日出時間早約幾小時？（2小時）北京和倫敦的日出時間相差幾小時？（8小時）北京和紐約日出時間相差幾小時呢？（13小時）你是怎樣計算出的？說說你的方法?！驹O計意圖：在動手中親自解決問題中，學會方法，分享見解，鍛煉了學生解決問題的能力?！浚?）用今天學到的知識來解決引入故事中小朋友疑惑的問題。（由于地球是自西向東轉(zhuǎn)動的，當?shù)乩砦恢迷跂|的北京迎來黎明時，而地理位置在西的烏

19、魯木齊還處于黑夜中所以烏魯木齊的小朋友們還正在睡覺呢?。驹O計意圖：前后呼應，讓學生感受到課堂的完整性，也讓學生梳理了本節(jié)課學到的知識。】（6）拓展資料：國際日期變更線?！驹O計意圖：拓展資料可以激發(fā)學生課后繼續(xù)探究有關時區(qū)的知識的興趣。】五、課堂總結1、同學們，通過這節(jié)課的對地球的運動，研究相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下。自轉(zhuǎn)方向：自西向東自轉(zhuǎn)周期：24小時  2、關于地球的運動你還有哪些問題想研究？【設計意圖：總結簡明扼要，提綱挈領，幫助學生理清所學知識的層次結構，形成關于地球自轉(zhuǎn)的特點的知識結構框架。不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望。】

20、九、板書設計：                                 4、誰先迎來黎明  地球            &

21、#160;      自西向東（逆時針）轉(zhuǎn)         北京                           自東向西（順時針）轉(zhuǎn)   烏魯木齊     ×   太