2018-2019學(xué)年高中語文第三單元散文(1)11揀麥穗練習(xí)粵教版必修1

1、11 揀麥穗 課時(shí)作業(yè)逝邂夯實(shí) - 1Hili 、語言基礎(chǔ) 1.下列詞語中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ( )A. 灶糖(z co) 蹣跚(p 印) B. 戲謔(xu 腮幫(s C. 嘎嘎(g 田埂(g 引) D. 殄滅(zh i)磕碰(k e) 積攢(z m) 害臊(s co) 埋怨(m d) 山坳(C) 慳吝(ji cn)陰霾(md) 教誨(hu i) 喟然(ku i) 解析:A B 項(xiàng)，謔”應(yīng)讀 xu e,埋”應(yīng)讀 mdn。C 項(xiàng)，埂”應(yīng)讀 g Eg,慳”應(yīng)讀 qi 6。D 項(xiàng)，殄”應(yīng)讀 ti fin, “誨”應(yīng)讀 hu 1。 2.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是( ) A.稼接 嫁妝

2、攢起來 戛然而止 B.荷包 依戀 毛茸茸 前仰后和 C.純美 絨毛 揀麥穗 死乞白賴 D.包裹 步履 顫巍巍 布布拉拉 解析:C A項(xiàng)， “稼接” 應(yīng)為 嫁接 。B 項(xiàng)，前仰后和 應(yīng)為 前仰后合 。D 項(xiàng)，希希拉 拉”應(yīng)為“稀稀拉拉”。 3. 在下列句子的空缺處依次填入成語 ，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 中鐵咨詢重組后的 10 年,是解放思想、銳意改革的 10 年，是 _ 、艱苦拼搏的 10 年, 也是負(fù)重前進(jìn)、勇創(chuàng)一流的 10 年。 網(wǎng)絡(luò)流傳中國歌劇舞劇院國家一級(jí)演員李玉剛剃度出家 ，引發(fā)輿論關(guān)注。中國歌劇舞劇院 發(fā)聲明予以否認(rèn)，稱此說純屬 _ 。 他家有一幅書法家寫的字 ,寫得特別好， ,氣勢(shì)力

3、千。 A.風(fēng)雨兼程 化為烏有 流水行云 B.櫛風(fēng)沐雨 化為烏有 筆走龍蛇 C.櫛風(fēng)沐雨 子虛烏有 流水行云 D.風(fēng)雨兼程 子虛烏有 筆走龍蛇 解析:D 風(fēng)雨兼程：形容在風(fēng)雨中仍然不停地趕路 ；櫛風(fēng)沐雨：形容奔波勞碌，不避風(fēng)雨。子虛 烏有:指假設(shè)的、不存在的、不真實(shí)的事情?；癁闉跤?：變得什么都沒有。指全部消失或完全 落空。流水行云：流動(dòng)的水和飄浮的云彩；比喻旋踵即逝的東西；比喻自然流暢，不拘 泥。也作“行云流水”。筆走龍蛇：筆一揮動(dòng)就呈現(xiàn)出龍蛇舞動(dòng)的神態(tài) ，形容書法筆勢(shì)雄健活 潑。 4. 下列各句中，沒有語病的一句是( ) A. 印度太空組織說，印度可能成為世界上掌握太空航行技術(shù)的國家之一 ，

4、因?yàn)橛《纫呀?jīng)掌握 發(fā)射高軌道衛(wèi)星技術(shù)和實(shí)施載人探月計(jì)劃。 B. 在傳統(tǒng)觀念中，“作家”與“廣告”似乎風(fēng)馬牛不相及。然而在現(xiàn)代中國不少著名作家都 曾撰寫過“書刊廣告”，為后世留下了一批文質(zhì)兼美的精品。 C. 高速磁懸浮列車運(yùn)行時(shí)，與軌道完全不接觸。它沒有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu) ，列車的懸浮、導(dǎo)向、 驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)都靠的是利用電磁來實(shí)現(xiàn)的。 D. 公安分局接到受騙未遂的群眾舉報(bào)：有人在新華北街工商銀行門前利用 “掉錢”和“撿錢” 的方式詐騙錢財(cái)。 解析:B A 項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“掌握”與“實(shí)施載人探月計(jì)劃” 不搭配，可刪去“實(shí)施”，并將“計(jì) 劃”改為“技術(shù)” 。C 項(xiàng)，句式雜糅，可去掉“靠的”。D 項(xiàng),不合邏輯

5、，“未遂”指沒有達(dá)到目 的或沒有滿足愿望。不能說“受騙未遂” 。 5. 依次填入下面文字橫線處的語句 ,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 來過蒙山的朋友一直惦著雨王廟旁的那棵百歲的老山楂樹 ,還想摘幾顆山楂帶回去。當(dāng) 我們來到那棵樹下，抬頭去看，_。 已不見一顆山楂 鄰近山路的枝條 只有樹梢上和探出崖壁的幾條枝條上還有簇簇紅紅的山楂果在風(fēng)雨中搖著 想是都被游客摘去了 大家因夠不著 也只好遺憾地笑笑 A. B. C. D. 解析:A 聯(lián)系橫線前面的語句，根據(jù)邏輯關(guān)系作答。根據(jù)語法順序 ，在的前面，是對(duì) 的解釋說明，因“探出崖壁”而“夠不著”，因“夠不著”而“遺憾”，故正確順序?yàn)椤?二、閱讀鑒賞 閱讀下文

6、，回答 69 題。 書事 最近安居，我把我出租幾年的屋子里的舊書搬了回來 ，清點(diǎn)整理中，我發(fā)現(xiàn)了很多書還 在，像看見我多年未見的老朋友一般喜悅 ，當(dāng)然也讓我想起了我收藏的很多珍貴的書籍都不 在了。 最近我又要講現(xiàn)代詩歌，很想意外發(fā)現(xiàn)我當(dāng)年珍愛的那本 朦朧詩選，那本朦朧詩集 收錄了北島、舒婷、顧城、江河、楊煉、梁小斌等人七八十年代寫的發(fā)抒、反思“文革”的 詩歌，我非常喜歡。90 年代出來教書，那時(shí)的教材政治化太濃，我就一直給學(xué)生們講這些朦朧 詩，一屆一屆地講，孩子們非常喜歡，講完了就有同學(xué)借閱，但因?yàn)檫@本書要用于教學(xué)，在那個(gè) 年代又不好買，所以我一直看管得很緊，但后來還是一時(shí)疏忽，找不到了。也許

7、這不是我的疏 忽，實(shí)在是那本書太好了 ，對(duì)于處于成長中的孩子們那實(shí)在是一本“及時(shí)雨” 。 我從教 20 多年了，20 多年“窮老九”的拮據(jù)生活，我不舍得將錢花在自己的衣食上 ， 但碰到自己心儀的書籍那是一定要破財(cái)購買的 ，20 年來我不間斷地購買，又不間斷地流失。 大部分是被學(xué)生借走，少部分是被同事借閱，有些書籍我還記得是被誰借走的 ，但大部分已說 不出來歷了，雖然 20 多年來那些書籍不間斷地在一路丟失 ，但是我從來不因?yàn)檫@個(gè)而遺憾 ， 因?yàn)樗幌疋n票金銀珠玉一般消耗散去 ；也不擔(dān)心它會(huì)被人當(dāng)引火材燒掉 ，沒有引火材的年 代沒有人愿意燒掉一本珍愛的書 ，而現(xiàn)在人們雖然不珍惜書籍 ，但也不需要

8、用書籍做引火材 了。那些遺失的書籍散落在人間，不斷地流傳，書上的文字不斷地傳播，不斷地感染，不斷地孕 育精神，那是書籍產(chǎn)生的本質(zhì)目的。 我在青少年時(shí)期，閱讀過不少書籍，唐詩三百首西游記三國演義水滸傳 紅樓夢(mèng)封神演義三俠五義七俠五義說岳全傳東周列國志等，還有中篇 小說選刊小說月報(bào)十月啄木鳥等不少雜志，這些書和雜志是我青少年時(shí)期的精神 食糧，我在青少年時(shí)期有幸讀了 ，可我家里除了一本黃歷外父母沒有買過一本書。 這其中大部 分是向同學(xué)借閱的，只記得有一本東周列國志是我在我表叔家里玩借來的，現(xiàn)在書也不在 了，但我清楚地記得我沒有歸還他。我感謝我的青少年時(shí)代那些讓我讀到這些書的同學(xué)和叔 叔阿姨，他們都不

9、知道他們施與了我少年時(shí)代彌足珍貴的恩惠。 所以，我從來不會(huì)為我珍愛的 書籍的丟失而感到可惜，因?yàn)樗苍S不斷地在施與，這是書的作用，相對(duì)于金錢來說，書籍的 傳播具有精神溫度，不似金錢僅滿足物質(zhì)欲望，甚至于增長冷血的欲望。 我還記得我用于課外教學(xué)的現(xiàn)代小說,有一次被一個(gè)學(xué)生借閱了,我知道是誰借閱的, 我向他索要了幾次，直到畢業(yè)他都沒有還給我，這事就過去了。那個(gè)同學(xué)的成績很好 ，考進(jìn)了 武漢大學(xué)哲學(xué)系，幾年后，我的這個(gè)學(xué)生來看我，提了一大堆書，只記得其中有白鹿原 平 凡的世界等書籍，他告訴我他當(dāng)時(shí)把我的書給弄丟了 ，沒法交代，希望這樣能彌補(bǔ)。他 92 年高中畢業(yè)，96 年大學(xué)畢業(yè)以后一直在省政府部門

10、工作 ，現(xiàn)在是處級(jí)干部，寫作很厲害，是單 位的筆桿子，也許那些書在他的人生啟蒙中起了些作用。 原本我們這個(gè)民族是個(gè)很熱愛書籍的民族 ，明代的張溥每讀一本書都要親手抄錄七遍 他的書齋因此被命名為“七錄齋” ；宋濂在送東陽馬生序里就講過他借書抄書的情景 ， 為了不延期，天大寒，抄得手指都僵硬了 ；先秦時(shí)期人們寫書讀書都不容易 ，他們習(xí)慣把書全 部背下來，因?yàn)榍厥蓟史贂?，漢初好多人是靠記憶把書傳下來的。我們不如古人文章好 ，緣于 我們不如古人讀書花的功夫深。 進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我更不需要為我的朦朧詩選的遺失而感到遺憾了 ，現(xiàn)在我的教學(xué) 很方便，互聯(lián)網(wǎng)上要找誰的作品都非常容易 ；現(xiàn)在讀書也很方便，但是我

11、們的孩子不讀書了 ， 在他們最需要廣泛閱讀的時(shí)候，他們卻被迫沉浸在題海里。 最近，看到一則消息，關(guān)于各國全民閱讀的調(diào)查，我用腳指頭想想也知道中國人的閱讀 排位。是誰造成了中學(xué)生和全民閱讀的現(xiàn)狀 ？誰能拯救閱讀?! 6. 以下對(duì)文章的分析解說不正確的兩項(xiàng)是 ( ) A.作者搬書時(shí)發(fā)現(xiàn)自己以前讀過的舊書還在時(shí)的喜悅和生活拮據(jù)時(shí)仍然堅(jiān)持破財(cái)買書 ，體現(xiàn) 了作者對(duì)書籍的喜愛，對(duì)精神追求的珍視。 B作者談到朦朧詩選，表現(xiàn)了作者在文化僵化的時(shí)代 ，作為有前瞻性的教師將其作為補(bǔ)充 教材的珍視，并為其最終流失而深表遺憾，也流露出對(duì)借書不還的現(xiàn)象的譴責(zé)。 C. 作者家里只有一本黃歷，說明家境貧寒，而在這樣的情況

12、下為能夠借閱到同學(xué)和叔叔阿姨 們的書籍閱讀感到慶幸和感激，這是他的書被借閱流失而不遺憾的主要原因。 D. 作者用一個(gè)考上武漢大學(xué)的學(xué)生還書的事例具體生動(dòng)地印證了書籍帶給處于成長中的青 少年的精神引領(lǐng)作用，表意具體生動(dòng)。 E. 最后一段用各國全民閱讀調(diào)查排位 ，委婉揭示出當(dāng)今時(shí)代青少年和大眾閱讀現(xiàn)狀 ，寄寓深 切的憂思，從而收束全文，畫龍點(diǎn)睛。 解析:BC B 項(xiàng)，作者并不感到遺憾，更無譴責(zé)之意；C 項(xiàng)，只有一本黃歷并不一定能說明其家 境貧寒，書被借閱流失而不遺憾的主要原因是它在傳播精神。 這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及了 對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及了對(duì)文章主旨的探究，還涉及了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把

13、握。因 此解答時(shí)要認(rèn)真閱讀文章，把握主旨，理清結(jié)構(gòu)，研究技法。 7. 請(qǐng)賞析文中兩個(gè)畫線的句子。 (1)沒有引火材的年代沒有人愿意燒掉一本珍愛的書 ，而現(xiàn)在人們雖然不珍惜書籍 ，但也不需 要用書籍做引火材了。 (2)相對(duì)于金錢來說，書籍的傳播具有精神溫度，不似金錢僅滿足物質(zhì)欲望，甚至于增長冷血 的欲望。 解析:第(1)句從手法上看，將過去與現(xiàn)代作對(duì)比，“沒有引火材的年代沒有人愿意燒掉一本珍 愛的書”，表明貧窮時(shí)期人們對(duì)書籍的珍視 ；“不需要用書籍做引火材了” 表明現(xiàn)在生活富裕 了 ； “而現(xiàn)在人們雖然不珍惜書籍”，說明人們不珍惜書籍。 第 句從手法上看，將金錢和書 籍進(jìn)行對(duì)比，“精神溫度”運(yùn)用

14、了比喻的手法 ，表明書籍給人們帶來的是精神追求的滿足。 答案：（1）運(yùn)用對(duì)比，揭示了貧窮時(shí)期人們對(duì)精神產(chǎn)品的珍視和崇尚 ，富裕以后對(duì)文化精神追 求的遺失。 （2）運(yùn)用了對(duì)比和比喻的手法，揭示出書籍給人們帶來的精神享受是有別于物質(zhì)的。 8. 從這篇充滿溫度的散文中，可以看出作者是一個(gè)什么樣的人 ？試簡要概括和分析。 解析:此類題目在解答時(shí)，首先要對(duì)文章進(jìn)行梳理，找出關(guān)于“我”的相關(guān)描述，結(jié)合“我”對(duì) 書籍的種種做法、種種感悟進(jìn)行概括。這類題的解題思路可分四步 ：一是總體把握人物形象 特點(diǎn)；二是畫出關(guān)于人物言行的語句 ；三是看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括 ；四是 選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。

15、答案:是一個(gè)充滿人文情懷的教師形象。他酷愛書籍 ，雖經(jīng)濟(jì)拮據(jù)仍然花錢買書；他熱心文化 傳播，不局限于教材，精選課外讀物；他關(guān)心學(xué)生，體貼他人，借書給學(xué)生，不因?yàn)闀魇Ф?抱怨；他有憂國憂民的有良知的知識(shí)分子那樣的情懷。 9. 文章最末詰問“是誰造成了中學(xué)生和全民閱讀的現(xiàn)狀 ？誰能拯救閱讀？! ”，你以為是什么原 因造成了全民閱讀的不良現(xiàn)狀 ，怎樣才能拯救閱讀？ 解析:本題是一道開放性題目?？梢詮脑某霭l(fā) ，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來整理答案。從原文來看 ，現(xiàn)代人 缺少閱讀，有社會(huì)大風(fēng)氣的影響，人們對(duì)閱讀缺少足夠的認(rèn)識(shí)和重視 ，只重物質(zhì)，不重精神；從 學(xué)生的角度來看，還有一方面原因是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 ，沒有時(shí)

16、間閱讀?？梢詮倪@兩方面談一 談原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。言之成理即可。 答案：略。 三、語言運(yùn)用 10. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句 ，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。 （每處不超過 15 個(gè)字）。 在東西方宗教中都有一個(gè)假設(shè)：在地球之外， _ ， 那里盡是金碧輝煌，盡是山珍海味，沒有塵世的種種苦難或悲慘。這假設(shè)中的天堂 ，純屬子虛 烏有。擺在人類面前的出路只有兩條：或堅(jiān)決控制地球上的人口 ，下決心保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境； 。但這后一條出路幾乎是不可能的。比如 ，月球上沒有大氣；比如，金 星的表面溫度很高。所以，除了地球， _ 。 解析:做題時(shí)要注意：綜觀材料，把握材料的中心。

17、弄清材料的陳述對(duì)象，語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點(diǎn)等。 語句的連貫不能只注重語言形式的連貫 ，主要應(yīng)看 句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。本題的每個(gè)空白處均需要考慮上下文，尤其需 要關(guān)注代詞（例如“這” “那里”）與連詞（例如“或” “但”“所以”）等，它們是決定如何銜接 的關(guān)鍵所在。 答案:（某個(gè)地方）有一個(gè)天堂 或?qū)⑷祟愐泼竦絼e的星球 （上去?。┪覀儧]有其他的 任何星球可去 11閱讀下面的圖畫，按要求回答問題。 (1)請(qǐng)給這幅圖擬一個(gè)標(biāo)題。 (2)談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。 解析：(1)漫畫的標(biāo)題往往是詮釋漫畫主旨的點(diǎn)睛之筆 ，對(duì)漫畫主旨有提示、啟發(fā)作用。由漫 畫中的文字及畫面內(nèi)容可推知漫畫標(biāo)題。 (2)談看法，可以聯(lián)系社會(huì)，準(zhǔn)確、簡練地表述出來即可。能比較理性地表達(dá)觀點(diǎn)并作簡要分 析?；蛘邔?duì)現(xiàn)象的本質(zhì)、危害和解決的辦法