如何提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

1、 如果說(shuō)教師是陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)，如果說(shuō)教師是陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)，那么體育教師就是天下最燦爛的職業(yè)。那么體育教師就是天下最燦爛的職業(yè)。毛主席在毛主席在論體育之研究論體育之研究中曾論道中曾論道“身體乃載知識(shí)之車(chē)，寓道德之舍。身體乃載知識(shí)之車(chē)，寓道德之舍?！彼?，從孩子健康成長(zhǎng)的角度說(shuō)：所以，從孩子健康成長(zhǎng)的角度說(shuō)：“體育教師是孩子健康幸福成長(zhǎng)的奠體育教師是孩子健康幸福成長(zhǎng)的奠基者。基者?！敝袑W(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與認(rèn)識(shí)存在于智育和德育的夾縫中存在于智育和德育的夾縫中國(guó)家的認(rèn)識(shí)：非常重視國(guó)家的認(rèn)識(shí)：非常重視學(xué)校的認(rèn)識(shí)：重要、必要、不要學(xué)校的認(rèn)識(shí)：重要、必要、不要家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：重智輕

2、體家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：重智輕體體育教師的認(rèn)識(shí)：領(lǐng)導(dǎo)不重視、場(chǎng)地小、器體育教師的認(rèn)識(shí)：領(lǐng)導(dǎo)不重視、場(chǎng)地小、器材少、學(xué)生難教；沒(méi)有納入高考，沒(méi)有正確材少、學(xué)生難教；沒(méi)有納入高考，沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)，我們?cè)诎踩谝坏脑瓌t下工作的評(píng)價(jià)，我們?cè)诎踩谝坏脑瓌t下工作 中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量所面對(duì)的問(wèn)題？中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量所面對(duì)的問(wèn)題？教學(xué)內(nèi)容：缺失連續(xù)性、趣味性；因噎廢食的現(xiàn)象比比皆是教學(xué)內(nèi)容：缺失連續(xù)性、趣味性；因噎廢食的現(xiàn)象比比皆是教學(xué)方法：?jiǎn)我?、?jiǎn)單教學(xué)方法：?jiǎn)我?、?jiǎn)單自習(xí)居多（自由活動(dòng)）自習(xí)居多（自由活動(dòng)）學(xué)生現(xiàn)狀：體能逐年衰退（學(xué)生現(xiàn)狀：體能逐年衰退（數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)），高血壓、糖尿病和肥胖等病癥低齡化出），高血壓、糖尿病

3、和肥胖等病癥低齡化出現(xiàn)；技能狀況令人堪憂，現(xiàn)；技能狀況令人堪憂，95%95%的中學(xué)生不會(huì)國(guó)球的中學(xué)生不會(huì)國(guó)球課外活動(dòng)：部分熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)學(xué)生的天堂，大多數(shù)學(xué)生聊天的平臺(tái)課外活動(dòng)：部分熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)學(xué)生的天堂，大多數(shù)學(xué)生聊天的平臺(tái)業(yè)余訓(xùn)練業(yè)余訓(xùn)練: :人數(shù)嚴(yán)重萎縮，人數(shù)嚴(yán)重萎縮，300300萬(wàn)人口的城市找不出萬(wàn)人口的城市找不出3030個(gè)能參加全省中學(xué)生運(yùn)個(gè)能參加全省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的女運(yùn)動(dòng)員動(dòng)會(huì)的女運(yùn)動(dòng)員教學(xué)評(píng)價(jià)：上級(jí)與實(shí)際的差距很大；信度和效度存在質(zhì)疑教學(xué)評(píng)價(jià)：上級(jí)與實(shí)際的差距很大；信度和效度存在質(zhì)疑如何提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量如何讓學(xué)生感念體育教師做一位為學(xué)生的終生幸福奠基的體育人做一位為學(xué)生的終生幸福奠基的體

4、育人關(guān)于如何提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的感悟關(guān)于如何提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的感悟蘭州大學(xué)附屬中學(xué)蘭州大學(xué)附屬中學(xué) 蘭蘭 勇勇體育是教育的重要組成，教育是體育體育是教育的重要組成，教育是體育的保障，缺失體育的教育是不健全的的保障，缺失體育的教育是不健全的,缺失教育的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。缺失教育的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。毛主席曾道：毛主席曾道：“肢體纖小者舉止輕浮，膚理緩釋者心意柔鈍，身體影響肢體纖小者舉止輕浮，膚理緩釋者心意柔鈍，身體影響與心理也如是。體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)情感，因與心理也如是。體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)情感，因而強(qiáng)意志。筋骨者，吾人之身；而強(qiáng)意志。筋骨者，吾

5、人之身；知識(shí)、情感、意志者知識(shí)、情感、意志者，吾人之心。身心，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。皆適，是謂俱泰。”體育及體育活動(dòng)在一所學(xué)校不僅僅是如何提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，在某種體育及體育活動(dòng)在一所學(xué)校不僅僅是如何提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，在某種意義上應(yīng)該是一所意義上應(yīng)該是一所學(xué)校文化學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是一所學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是一所學(xué)校精神面貌精神面貌的重要體現(xiàn)，也是一所學(xué)校校風(fēng)校貌的彰顯。的重要體現(xiàn)，也是一所學(xué)校校風(fēng)校貌的彰顯。教育好比大河的支流，教學(xué)好比大河，沒(méi)有教育的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。教育好比大河的支流，教學(xué)好比大河，沒(méi)有教育的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。教育就是情商、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)與

6、開(kāi)發(fā)，教育在于滲透，教育在于教育就是情商、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)與開(kāi)發(fā)，教育在于滲透，教育在于習(xí)慣，教育在于生成，教育在于發(fā)展。而教學(xué)在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳習(xí)慣，教育在于生成，教育在于發(fā)展。而教學(xué)在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳授，教學(xué)關(guān)鍵是知識(shí)與知識(shí)通過(guò)思維形成新的認(rèn)知，通過(guò)思維、通過(guò)實(shí)授，教學(xué)關(guān)鍵是知識(shí)與知識(shí)通過(guò)思維形成新的認(rèn)知，通過(guò)思維、通過(guò)實(shí)踐形成新的能力，這就是技能。踐形成新的能力，這就是技能。簡(jiǎn)言之就是課堂駕馭能力簡(jiǎn)言之就是課堂駕馭能力有效教學(xué)能否實(shí)施的問(wèn)題。有效教學(xué)能否實(shí)施的問(wèn)題。一、好學(xué)善教的體育教師隊(duì)伍是提一、好學(xué)善教的體育教師隊(duì)伍是提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的首要條件高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的首要條

7、件 1 1、誰(shuí)讀懂當(dāng)下的孩子，與時(shí)俱進(jìn)的因材、誰(shuí)讀懂當(dāng)下的孩子，與時(shí)俱進(jìn)的因材施教，誰(shuí)就能駕馭課堂，主導(dǎo)教育教學(xué)的過(guò)施教，誰(shuí)就能駕馭課堂，主導(dǎo)教育教學(xué)的過(guò)程程 在這個(gè)推崇個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生視野開(kāi)闊，在這個(gè)推崇個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生視野開(kāi)闊，心智發(fā)育很早，敢說(shuō)也敢做；往往會(huì)率性而心智發(fā)育很早，敢說(shuō)也敢做；往往會(huì)率性而為，任性而做；缺失吃苦耐勞的品質(zhì)，缺失為，任性而做；缺失吃苦耐勞的品質(zhì)，缺失合作的心理基礎(chǔ)；內(nèi)心寂寞而脆弱；既有鮮合作的心理基礎(chǔ)；內(nèi)心寂寞而脆弱；既有鮮明的特點(diǎn)，又有明顯的缺點(diǎn)。明的特點(diǎn)，又有明顯的缺點(diǎn)。主席臺(tái)的教育主席臺(tái)的教育因材施教：一句古老而偉大的教育箴言因材施教：一句古老而偉大的教育

8、箴言 了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。讀懂我們面前的體育教學(xué)效果的根本途徑。讀懂我們面前的學(xué)生，可以說(shuō)是我們善教的關(guān)鍵所在。學(xué)生，可以說(shuō)是我們善教的關(guān)鍵所在。 誰(shuí)讀誰(shuí)讀懂了她，誰(shuí)善用她，誰(shuí)就能駕馭教育教學(xué)的懂了她，誰(shuí)善用她，誰(shuí)就能駕馭教育教學(xué)的過(guò)稱(chēng)，做到過(guò)稱(chēng)，做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)達(dá)”。誰(shuí)就能在認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體差異的情況。誰(shuí)就能在認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體差異的情況下，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。下，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。 2、三維健康觀是體育教師新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，、三維健康觀是體育教師新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是新課

9、程理念下提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的保也是新課程理念下提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的保障障 世紀(jì)之初體育課更名為體育與健康課，既是在提升體育世紀(jì)之初體育課更名為體育與健康課，既是在提升體育教師塑體育心的社會(huì)地位，又為體育教師的職業(yè)化發(fā)展提出教師塑體育心的社會(huì)地位，又為體育教師的職業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。健康指的是身體、心理和良好的社會(huì)適應(yīng)狀了更高的要求。健康指的是身體、心理和良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。傳統(tǒng)意義上的身心健康，沒(méi)有今天三維健康觀全面。新態(tài)。傳統(tǒng)意義上的身心健康，沒(méi)有今天三維健康觀全面。新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感、知識(shí)與技能、合作與課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感、知識(shí)與技能、合作與探究以及價(jià)

10、值觀的培養(yǎng)，尤其合作意識(shí)與創(chuàng)新精神是新課程探究以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，尤其合作意識(shí)與創(chuàng)新精神是新課程理念的精髓。如何通過(guò)體育教學(xué)等活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的合作理念的精髓。如何通過(guò)體育教學(xué)等活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神將是體育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。所以，意識(shí)與創(chuàng)新精神將是體育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。所以，體育教師不能局限于大學(xué)期間的體育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，必體育教師不能局限于大學(xué)期間的體育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須在個(gè)體心理、團(tuán)隊(duì)心理與體育教學(xué)資源的聯(lián)系與銜接方面須在個(gè)體心理、團(tuán)隊(duì)心理與體育教學(xué)資源的聯(lián)系與銜接方面做深度與廣度的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生真正的從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)做深度與廣度的學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生真正的

11、從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)方面得到發(fā)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)方面得到發(fā)展。展。 高三學(xué)生高三學(xué)生集體逃課現(xiàn)象集體逃課現(xiàn)象 3、新課程背景下教學(xué)方法的改變與探究將、新課程背景下教學(xué)方法的改變與探究將是教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)與難點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)與難點(diǎn) 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。有效的作用。”情境式教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)情境式教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教學(xué)所

12、忽視的情緒領(lǐng)域。所忽視的情緒領(lǐng)域。 （1）傳播體育理論知識(shí)與體育文化知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的）傳播體育理論知識(shí)與體育文化知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知情緒認(rèn)知情緒和和運(yùn)動(dòng)情運(yùn)動(dòng)情緒緒 （2）創(chuàng)設(shè)良好的）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情景活動(dòng)情景讓學(xué)生痛并快樂(lè)著學(xué)習(xí)讓學(xué)生痛并快樂(lè)著學(xué)習(xí) （3）創(chuàng)設(shè)良好的）創(chuàng)設(shè)良好的場(chǎng)地情景場(chǎng)地情景讓學(xué)生活動(dòng)富有感染力讓學(xué)生活動(dòng)富有感染力 （4）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作與探究的教學(xué)方法）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作與探究的教學(xué)方法固定分組結(jié)合自我分組、固定分組結(jié)合自我分組、創(chuàng)編內(nèi)容創(chuàng)編內(nèi)容 4、新型民主的師生關(guān)系是教學(xué)效能產(chǎn)生的要素之一、新型民主的師生關(guān)系是教學(xué)效能產(chǎn)生的要素之一 關(guān)系：學(xué)生先喜歡教師，再喜歡教師提供的教

13、育與教學(xué)，關(guān)系：學(xué)生先喜歡教師，再喜歡教師提供的教育與教學(xué)，學(xué)生首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投學(xué)生首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)有對(duì)教育活動(dòng)的投入。教師與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建是教學(xué)執(zhí)行的關(guān)鍵所在，師生關(guān)入。教師與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建是教學(xué)執(zhí)行的關(guān)鍵所在，師生關(guān)系過(guò)遠(yuǎn)則缺失親和力，師生關(guān)系過(guò)近則缺失執(zhí)行力，師生關(guān)系過(guò)遠(yuǎn)則缺失親和力，師生關(guān)系過(guò)近則缺失執(zhí)行力，師生關(guān)系的構(gòu)建需要教育經(jīng)驗(yàn)、事件與實(shí)踐的積累，在積累中把握系的構(gòu)建需要教育經(jīng)驗(yàn)、事件與實(shí)踐的積累，在積累中把握一種不遠(yuǎn)不近，若即若離的師生關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)效能產(chǎn)生的一種不遠(yuǎn)不近，若即若離的師生關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)效能產(chǎn)生的一種良好狀態(tài)。一種良

14、好狀態(tài)。 溝通：教師所做的每一件事情都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通中溝通：教師所做的每一件事情都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通中完成的，溝通是師生雙向的，教師要從學(xué)生的回饋與反應(yīng)中完成的，溝通是師生雙向的，教師要從學(xué)生的回饋與反應(yīng)中判斷溝通是否成功，也就是教學(xué)效果是否產(chǎn)生。溝通需要教判斷溝通是否成功，也就是教學(xué)效果是否產(chǎn)生。溝通需要教師用語(yǔ)言、身體語(yǔ)言等方式與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，其中多師用語(yǔ)言、身體語(yǔ)言等方式與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，其中多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幽默、委婉、含蓄、反語(yǔ)、模糊等表述方元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幽默、委婉、含蓄、反語(yǔ)、模糊等表述方式均是教學(xué)效能產(chǎn)生的必要條件。式均是教學(xué)效能產(chǎn)生的必要條件。 有效促進(jìn)師生溝通

15、的基本條件有效促進(jìn)師生溝通的基本條件首要條件：同理心首要條件：同理心設(shè)身處地，用別人的眼睛看世界，體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界。站在對(duì)方的立場(chǎng)了解、理解、感受、體驗(yàn)對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；把對(duì)對(duì)方的了解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對(duì)方。 基本條件二：真誠(chéng)自我接納與自信；有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己的無(wú)知、錯(cuò)誤和不完美；恰當(dāng)運(yùn)用“教師意識(shí)”、“朋友意識(shí)”。 基本條件三：尊重與接納尊重與接納贊同學(xué)生的不良行為；尊重與接納教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式；尊重與接納對(duì)學(xué)生輕易判斷；在內(nèi)心深處始終對(duì)學(xué)生未來(lái)的良性成長(zhǎng)持積極的態(tài)度。5、構(gòu)建合理的課堂結(jié)構(gòu)是善教的具體表現(xiàn)、構(gòu)建合理的課堂結(jié)構(gòu)是善教的具體表現(xiàn) 體育與健康課程特殊直

16、觀的表現(xiàn)與體驗(yàn)體育與健康課程特殊直觀的表現(xiàn)與體驗(yàn)形式，注定課堂結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理，循序漸形式，注定課堂結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理，循序漸進(jìn)，有負(fù)荷、有調(diào)整。沒(méi)有負(fù)荷的體育教學(xué)進(jìn)，有負(fù)荷、有調(diào)整。沒(méi)有負(fù)荷的體育教學(xué)是失敗的教學(xué)（理論課除外），是無(wú)效的教是失敗的教學(xué)（理論課除外），是無(wú)效的教學(xué)，也談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。體育應(yīng)該是學(xué)，也談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。體育應(yīng)該是痛并快樂(lè)著的，就不單單是快樂(lè)，一味的追痛并快樂(lè)著的，就不單單是快樂(lè)，一味的追求快樂(lè)體育，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生體質(zhì)狀況將是求快樂(lè)體育，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生體質(zhì)狀況將是紙上談兵。紙上談兵。 6、多元的評(píng)價(jià)方式也是體育教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)方式也是體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因

17、素質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素 教育心理學(xué)研究證明教育心理學(xué)研究證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果,如果能得到他人特別是教師的認(rèn)可與肯定如果能得到他人特別是教師的認(rèn)可與肯定,可以進(jìn)一步可以進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力獲得新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師作為評(píng)價(jià)者的態(tài)度提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師作為評(píng)價(jià)者的態(tài)度應(yīng)是朋友式的，建設(shè)性的，而不是居高臨下。在教學(xué)應(yīng)是朋友式的，建設(shè)性的，而不是居高臨下。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)體

18、育的實(shí)踐性、綜合性，創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)體育的實(shí)踐性、綜合性，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，作為教師，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，作為教師，應(yīng)該正確處理基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，遵循學(xué)生應(yīng)該正確處理基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合不同個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合不同個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。 新課標(biāo)注重評(píng)價(jià)的多元化，暨家長(zhǎng)的參與、班主新課標(biāo)注重評(píng)價(jià)的多元化，暨家長(zhǎng)的參與、班主任的參與、學(xué)生之間的參與和自我評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)任的參與、學(xué)生之間的參與和自我評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)過(guò)程。過(guò)程。 不要吝嗇自己的大拇指不要吝嗇自

19、己的大拇指肯定之否定性語(yǔ)言肯定之否定性語(yǔ)言你做的會(huì)更好你做的會(huì)更好 7、不同的時(shí)期為班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體構(gòu)建適合其、不同的時(shí)期為班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體構(gòu)建適合其發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)質(zhì)量提高的有效過(guò)程發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)質(zhì)量提高的有效過(guò)程 對(duì)集體和個(gè)體的成長(zhǎng)而言，適合其發(fā)展規(guī)對(duì)集體和個(gè)體的成長(zhǎng)而言，適合其發(fā)展規(guī)律的階段性目標(biāo)的構(gòu)建是其成長(zhǎng)發(fā)展科學(xué)之律的階段性目標(biāo)的構(gòu)建是其成長(zhǎng)發(fā)展科學(xué)之路，面對(duì)不同的年級(jí)、班級(jí)與個(gè)體，應(yīng)該有路，面對(duì)不同的年級(jí)、班級(jí)與個(gè)體，應(yīng)該有不同的要求與目標(biāo)，這一目標(biāo)與要求應(yīng)該是不同的要求與目標(biāo)，這一目標(biāo)與要求應(yīng)該是客觀的，具體的，可見(jiàn)可觸摸的，做些努力客觀的，具體的

20、，可見(jiàn)可觸摸的，做些努力就可以達(dá)到的。就可以達(dá)到的。 8、班主任與家長(zhǎng)的支持與理解、班主任與家長(zhǎng)的支持與理解是體育教學(xué)質(zhì)量提高的要素之一是體育教學(xué)質(zhì)量提高的要素之一 家長(zhǎng)的溝通：安全、理解、重視、支持家長(zhǎng)的溝通：安全、理解、重視、支持 學(xué)校層面，教師層面學(xué)校層面，教師層面班主任的溝通：交流、溝通、共贏班主任的溝通：交流、溝通、共贏 9、認(rèn)可個(gè)體差異使每位學(xué)生都獲得發(fā)展 10、選擇了教師就注定選擇了終身學(xué)習(xí)、選擇了教師就注定選擇了終身學(xué)習(xí) 儒家精神：已所不欲、勿施于人教師與百度我學(xué)習(xí)、我需要、我教學(xué)、我影響、我滲透我選擇了教師注定我必須勤勉學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的任務(wù)之基，力量終身學(xué)習(xí)是教師

21、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的任務(wù)之基，力量之源。之源。 二、一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)的體育教師隊(duì)二、一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)的體育教師隊(duì)伍是體育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件伍是體育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件 體育教學(xué)過(guò)程特殊的呈現(xiàn)方式：同一片藍(lán)體育教學(xué)過(guò)程特殊的呈現(xiàn)方式：同一片藍(lán)天下，同一操場(chǎng)上，相同或不同的教材在同天下，同一操場(chǎng)上，相同或不同的教材在同時(shí)進(jìn)行。如果有不同的要求與方式上課，可時(shí)進(jìn)行。如果有不同的要求與方式上課，可能互相影響、互相干擾，安全隱患并從。這能互相影響、互相干擾，安全隱患并從。這一特殊課堂表現(xiàn)形式，使得體育教學(xué)質(zhì)量的一特殊課堂表現(xiàn)形式，使得體育教學(xué)質(zhì)量的提高更加凸顯體育教師隊(duì)伍必須團(tuán)結(jié)敬業(yè)。提高更加凸顯體育教師隊(duì)伍必須團(tuán)

22、結(jié)敬業(yè)。 1、構(gòu)建良好的職業(yè)認(rèn)同、構(gòu)建良好的職業(yè)認(rèn)同 u職業(yè)認(rèn)同職業(yè)認(rèn)同職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠u對(duì)職業(yè)的態(tài)度決定了對(duì)生活質(zhì)量的態(tài)度對(duì)職業(yè)的態(tài)度決定了對(duì)生活質(zhì)量的態(tài)度 u三個(gè)建筑工人的職業(yè)態(tài)度：第一個(gè)人，我在三個(gè)建筑工人的職業(yè)態(tài)度：第一個(gè)人，我在造房子：第二個(gè)人，我在掙錢(qián)；第三個(gè)人，造房子：第二個(gè)人，我在掙錢(qián)；第三個(gè)人，我在建造最美麗的建筑。我在建造最美麗的建筑。 2、職業(yè)團(tuán)隊(duì)是體育教學(xué)質(zhì)量提高、職業(yè)團(tuán)隊(duì)是體育教學(xué)質(zhì)量提高與延續(xù)的生命與延續(xù)的生命u以身作則率先垂范的教研組長(zhǎng)是職業(yè)團(tuán)隊(duì)的以身作則率先垂范的教研組長(zhǎng)是職業(yè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，影響并制約著周邊教師的成長(zhǎng)發(fā)展；靈魂，影響并制約著周邊教師的成長(zhǎng)發(fā)展；u團(tuán)

23、結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)精神是體育教學(xué)質(zhì)量提高的團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)精神是體育教學(xué)質(zhì)量提高的保障；保障；u民主而富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍是職業(yè)團(tuán)隊(duì)民主而富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍是職業(yè)團(tuán)隊(duì)的生命力。的生命力。 三、教學(xué)質(zhì)量與有效教學(xué)的幾個(gè)策略三、教學(xué)質(zhì)量與有效教學(xué)的幾個(gè)策略 基本學(xué)習(xí)策略如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、基本學(xué)習(xí)策略如解決問(wèn)題的策略、選擇方法的策略、合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略、原理學(xué)習(xí)的策略等都更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性略等都更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性如何提高教學(xué)質(zhì)如何提高教學(xué)質(zhì)量量 具體學(xué)習(xí)策略包括：具體學(xué)習(xí)策略包括： （1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；（

24、）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；（2）激活已有的知識(shí)積淀；（）激活已有的知識(shí)積淀；（3）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；（知沖突；（4）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為；（）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為；（5）以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程）以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)；（為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)；（6）充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程：有條理地思考、有根據(jù)）充分展開(kāi)高層次的思維過(guò)程：有條理地思考、有根據(jù)地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考；（地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考；（7）充分展開(kāi)課堂交）充分展開(kāi)課堂交互活動(dòng)；（互活動(dòng)；（8）達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用，在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)、）達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用，在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)、用自己的話解釋、解變式題及解相關(guān)問(wèn)題、解綜合問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；（用自己的話解釋、解變式題及解相關(guān)問(wèn)題、解綜合問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；（9）建）建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；（納的、相