網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1、網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合隨著互聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)了課堂，網(wǎng)絡(luò) 不僅作為一種社會(huì)文化因素影響著教育， 它也作為一種技術(shù)文化因素 作用于教育過(guò)程。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)已成為當(dāng)代教育改革的主要 趨勢(shì)，我們應(yīng)該更新觀念， 應(yīng)用先進(jìn)的方式進(jìn)行教育教學(xué)， 這樣才能 適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出有用的人才。更新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生提供豐富的信息資源，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資 源不僅數(shù)量大，而且還是多樣的、多渠道、多視野、多層次、多形態(tài) 的。再是它的快速與及時(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師或幾本教材，參考 書為僅有的信息源相比，學(xué)生具有了很大的選擇空間，學(xué)生可以不再 被那僅有的、單一的

2、信息源（或教師、或教科書）牽著鼻子走。他們 可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，更利于他們的發(fā)展；學(xué)生也有可能完全按照他們各自的情況來(lái)設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)，并且可以在進(jìn)行之中不斷調(diào)整，使每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)的主體； 學(xué)生 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效率增強(qiáng)了，他就愿意在學(xué)習(xí)中投入更大的精力、 花費(fèi) 更多的時(shí)間。 例如： 在九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的教材中有這 樣一篇課文 草船借箭，它的內(nèi)容選自我國(guó)古典四大名著之一的 三 國(guó)演義。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生 在網(wǎng)上查找有關(guān)“三國(guó)演義”的所有網(wǎng)站。學(xué)生的積極性很高，對(duì)這 項(xiàng)作業(yè)很感興趣。在學(xué)生找到的網(wǎng)站中有“三國(guó)演義”的游戲，有

3、“三 國(guó)演義”的內(nèi)容，有“三國(guó)演義”的人物介紹等等。此時(shí)，我就相機(jī) 進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生進(jìn)行信息資源的篩選，選擇與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的 信息，如人物介紹，“草船借箭”這件事的前因后果。這樣，學(xué)生不 僅找到了自己學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料，而且還學(xué)會(huì)了如何有針對(duì)性的 上網(wǎng)查找資料，提高了學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二、 更新觀念，體現(xiàn)教與學(xué)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用擴(kuò)大、增強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，雖然表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間 以及他們之間的直接接觸的場(chǎng)景。但實(shí)現(xiàn)上所可能產(chǎn)生的交互作用卻 是不大的。在傳統(tǒng)的教室中教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師 到學(xué)生的單向作

4、用，學(xué)生們很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己的對(duì)問(wèn) 題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體過(guò)程；同班的同學(xué)在課堂教學(xué)中，一名同學(xué)與其他同學(xué)之間能夠交流的話語(yǔ)屈指可數(shù)，有的雖朝夕相處但卻“相見相識(shí)不相交”； 學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)者所發(fā)生的 作用也是單向的，學(xué)生無(wú)法融入其中，也無(wú)法對(duì)它作出選擇。網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)卻為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的可能。 互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)使師生之間 在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受同時(shí)也 在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。 學(xué)習(xí)者不僅可以與其 所在校的教師發(fā)生交互作用，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的任何一名 教師請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法。這種交互

5、式學(xué)習(xí)的 開展，它的效果不僅僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。也許更為重要的，是每個(gè)學(xué)生從個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來(lái)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)， 獲得 群體動(dòng)力的支持。網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具-只對(duì)那些有學(xué)習(xí)動(dòng)力、懂得運(yùn) 用它的人有用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)方式是雙向的-老師和學(xué)生間的真正的相互作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和聰明才智?！包c(diǎn)燃學(xué)生心中的求學(xué)之火，樹立教師風(fēng)范，建立起學(xué)生 -教師紐帶，才是 成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師與教學(xué)資源的關(guān)系。教師不再 是主要的信息源，他的主要工作不再是直接向?qū)W生傳授知識(shí)。在教學(xué) 與學(xué)生的關(guān)系上，教師在知識(shí)教學(xué)方面從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)，即 信息直接提供者的位置上退下來(lái)，他與

6、學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指 導(dǎo)者、研究者等等。通過(guò)所組織、設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更大地激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)他們的指導(dǎo)，使學(xué)生善于 建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)，如選擇自己的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)，如選擇自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)定自己 的學(xué)習(xí)步驟，以上種種教師職能的變化，對(duì)教師提出了新的更高的要 求。此外，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系也不再是 單向的。 學(xué)生對(duì)之可以有他自己的選擇， 自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。例如 在教學(xué)草船借箭一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng) 上聊天室中，與老師及其他的同學(xué)交流自己對(duì)三國(guó)演義中自己所 喜愛(ài)的人物的看法，學(xué)

7、生可充分利用網(wǎng)上所查找到的資料， 加上個(gè)人 的意見。老師可以在網(wǎng)上了解學(xué)生的思想，相應(yīng)地進(jìn)行指導(dǎo)。像這樣更新了觀念，教師與學(xué)生之間的交互作用在這里得到了充分的體現(xiàn)和 發(fā)揮，更有利于學(xué)生的發(fā)展。三、 更新觀念，發(fā)揮學(xué)生的倉(cāng) U 造性。網(wǎng)絡(luò)空間不僅可以使學(xué)習(xí)者從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)， 更為重要的是 它可以使學(xué)習(xí)者從中設(shè)想可能的， 不存在的世界，而這和可能世界又 可通過(guò)他本人在網(wǎng)中活動(dòng)將它具體化， 在網(wǎng)絡(luò)中不斷調(diào)整自己的設(shè)想 和設(shè)計(jì)使之于現(xiàn)實(shí)。總之，網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)可以使人的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮的世界，它可以使人擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛、想象, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)本來(lái)沒(méi)有的世界。我國(guó)的哲學(xué)家們也提出當(dāng)代的思維特征是“可能決定現(xiàn)實(shí)”。這種認(rèn)知和思維特征在網(wǎng)絡(luò)中都得到充分體現(xiàn)。開放性、多元性的特征可以為學(xué)習(xí)者提供多種選擇的可能，使人的思維得到激活，從中演化出創(chuàng)造性欲望的能力，對(duì)一切新事物、新觀念 的開放，也促使人要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)造來(lái)不斷更新， 不斷改變自我 的思維結(jié)構(gòu)，形成一種不斷創(chuàng)新的思維模式。在只有一個(gè)地球一 課的教學(xué)中，除了上網(wǎng)了解環(huán)境保護(hù)的重要性外， 還可以讓學(xué)生充分 展開想象，想想如何從我做起，進(jìn)行環(huán)保，如果讓你來(lái)改善某個(gè)地方 的環(huán)境，你準(zhǔn)備怎樣做?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保話題的網(wǎng)站，