第六章 游戲環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)

1、 第一節(jié)學(xué)前兒童游戲環(huán)境概述第一節(jié)學(xué)前兒童游戲環(huán)境概述 第二節(jié)學(xué)前兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)學(xué)前兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 游戲的物理環(huán)境由以下要素構(gòu)成：游戲的物理環(huán)境由以下要素構(gòu)成： 游戲空間，即兒童游戲的場所及場所的空間結(jié)構(gòu)。游戲空間，即兒童游戲的場所及場所的空間結(jié)構(gòu)。 游戲材料，即兒童用于游戲的玩具和其他可供游游戲材料，即兒童用于游戲的玩具和其他可供游戲的物品。戲的物品。 游戲時間，即兒童用于開展游戲活動的時間。游戲時間，即兒童用于開展游戲活動的時間。 游戲的精神環(huán)境是無形的、動態(tài)的環(huán)境，主要游戲的精神環(huán)境是無形的、動態(tài)的環(huán)境，主要指人際關(guān)系和心理氛圍，如師生關(guān)系、同伴關(guān)指人際關(guān)系和心理氛圍，如師

2、生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氣氛等等。系、班級氣氛等等。 良好游戲環(huán)境的特征良好游戲環(huán)境的特征 （一）開放性（一）開放性 （二）動態(tài)性（二）動態(tài)性 （三）適宜性（三）適宜性 （四）參與性（四）參與性 一、游戲空間的創(chuàng)設(shè)一、游戲空間的創(chuàng)設(shè) 二、游戲材料的提供二、游戲材料的提供 三、游戲時間的安排三、游戲時間的安排 四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的注意事項四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的注意事項游戲空間的創(chuàng)設(shè)游戲空間的創(chuàng)設(shè) 室內(nèi)游戲區(qū)域室內(nèi)游戲區(qū)域 戶外游戲場地戶外游戲場地室內(nèi)游戲區(qū)域室內(nèi)游戲區(qū)域室內(nèi)游戲區(qū)域室內(nèi)游戲區(qū)域 注意： 一是適宜的數(shù)量和種類一是適宜的數(shù)量和種類 人的班級設(shè)置個區(qū)域為宜人的班級設(shè)置個區(qū)域為宜 二是空間的合理

3、布置二是空間的合理布置 區(qū)隔性區(qū)隔性 相容性相容性 立體性立體性 傳統(tǒng)的游戲場傳統(tǒng)的游戲場 現(xiàn)代游戲場現(xiàn)代游戲場 冒險性游戲場冒險性游戲場 創(chuàng)造性游戲場創(chuàng)造性游戲場 4123游戲場的設(shè)計和評價游戲場的設(shè)計和評價大型組合大型組合運動器械運動器械安全性安全性設(shè)計設(shè)計和評和評價的價的基本基本原則原則游戲游戲場基場基本區(qū)本區(qū)域構(gòu)域構(gòu)成成車道、車道、游戲小游戲小屋屋玩水、沙區(qū)玩水、沙區(qū)種養(yǎng)區(qū)種養(yǎng)區(qū)美工區(qū)美工區(qū)因地制宜性因地制宜性多樣性多樣性可接近性可接近性 擬物玩具擬物玩具擬人玩具擬人玩具玩具架玩具架玩具柜玩具柜貼有標(biāo)簽的容器貼有標(biāo)簽的容器 有目的、有計劃地投放游戲材料有目的、有計劃地投放游戲材料 投放

4、游戲材料時要考慮幼兒的年齡特點投放游戲材料時要考慮幼兒的年齡特點 靈活投放游戲材料靈活投放游戲材料 充分發(fā)揮游戲材料的作用充分發(fā)揮游戲材料的作用 一盆珠子已經(jīng)跟著幼兒從托班一直到大班，整整四一盆珠子已經(jīng)跟著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒被玩膩過。年了，一直沒被玩膩過。 在托班的時候，這盤珠子里放有兩只透明的大口瓶，在托班的時候，這盤珠子里放有兩只透明的大口瓶，幼兒一會兒抓珠子放進瓶中，一會又把珠子從瓶里幼兒一會兒抓珠子放進瓶中，一會又把珠子從瓶里倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒會一勺一倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒會一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后來教師又逐步用筷子取勺地把珠

5、子舀到碗里；再后來教師又逐步用筷子取代了小勺。這盤珠子里面還放過雙層盒，幼兒要把代了小勺。這盤珠子里面還放過雙層盒，幼兒要把上面的珠子從一個小洞滾落到下面的盒子里。到大上面的珠子從一個小洞滾落到下面的盒子里。到大班的時候，一個跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了。班的時候，一個跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了。 “沒有玩具的幼兒園沒有玩具的幼兒園”項目是項目是19921992年由德國巴年由德國巴伐利亞州的一個預(yù)防成癮工作組提出的伐利亞州的一個預(yù)防成癮工作組提出的, ,其基其基本思想是預(yù)防成癮。本思想是預(yù)防成癮。 成癮是對物質(zhì)成癮是對物質(zhì)( (如酒精、海洛因等如酒精、海洛因等) )或行為方式或行為方式( (如游戲、購物、看

6、電視等如游戲、購物、看電視等) )的一種病態(tài)的、強的一種病態(tài)的、強迫性的依賴。迫性的依賴。 “沒有玩具的幼兒園沒有玩具的幼兒園”項目為期三個月項目為期三個月, ,在此在此期間所有的成品玩具和材料期間所有的成品玩具和材料, ,包括游戲工具、包括游戲工具、畫筆、剪紙工具、圖書等都被清理出教室畫筆、剪紙工具、圖書等都被清理出教室, ,教教室里只剩下家具、被子、枕頭等生活用品。做室里只剩下家具、被子、枕頭等生活用品。做操、早晨聚會等活動被取消操、早晨聚會等活動被取消, ,幼兒有了盡可能幼兒有了盡可能多的自我發(fā)揮時間。多的自我發(fā)揮時間。 案例一案例一:學(xué)習(xí)水墨畫（大班）學(xué)習(xí)水墨畫（大班） 雖然只是要求在

7、一張雖然只是要求在一張A4紙上學(xué)畫小水珠紙上學(xué)畫小水珠,可是大部分幼兒都是可是大部分幼兒都是第一次接觸毛筆、墨水和宣紙第一次接觸毛筆、墨水和宣紙,無論是拿筆、蘸墨還是作畫無論是拿筆、蘸墨還是作畫,都都遇到了許多困難。而且遇到了許多困難。而且,毛筆和毛氈毛筆和毛氈(作畫時墊在宣紙下防止弄作畫時墊在宣紙下防止弄臟桌子臟桌子)數(shù)量有限數(shù)量有限,只夠只夠15名幼兒使用。同時名幼兒使用。同時,教師又考慮到使用教師又考慮到使用毛筆、墨水時幼兒挨得太緊毛筆、墨水時幼兒挨得太緊,很容易弄臟衣服很容易弄臟衣服,這樣這樣,原本可以坐原本可以坐6名幼兒的桌子只安排了名幼兒的桌子只安排了3名。因此名。因此,全班幼兒只

8、能輪流作畫。在全班幼兒只能輪流作畫。在教師講課時表現(xiàn)好的幼兒先去畫教師講課時表現(xiàn)好的幼兒先去畫,完成了以后再由剩下的幼兒接完成了以后再由剩下的幼兒接上。這樣上。這樣,在第一批的十幾名幼兒去畫畫的時候在第一批的十幾名幼兒去畫畫的時候,剩下的近剩下的近20名名幼兒就只能乖乖坐在座位上幼兒就只能乖乖坐在座位上,等教師選出其中表現(xiàn)最好的等教師選出其中表現(xiàn)最好的,充當(dāng)充當(dāng)頭號頭號“替補替補”。而對于完成了作品的幼兒。而對于完成了作品的幼兒,教師也沒允許他們自教師也沒允許他們自由游戲由游戲,而是要求他們繼續(xù)安靜地坐在座位上而是要求他們繼續(xù)安靜地坐在座位上,不許說話、打鬧。不許說話、打鬧。等到全班幼兒完成作

9、品等到全班幼兒完成作品,已經(jīng)已經(jīng)10點半了點半了,當(dāng)天的游戲活動顯然泡當(dāng)天的游戲活動顯然泡湯了。湯了。 案例二案例二: : 有一次有一次, ,一個小班的游戲活動從一個小班的游戲活動從1010點鐘開始點鐘開始, ,而在大而在大約約1010點點2020的時候教師就對剛進入游戲狀態(tài)的幼兒說的時候教師就對剛進入游戲狀態(tài)的幼兒說“下班啦下班啦”, ,讓幼兒收好玩具。在接下來的游戲評價讓幼兒收好玩具。在接下來的游戲評價中中, ,這位教師先批評了前一天下午沒有收好玩具就走這位教師先批評了前一天下午沒有收好玩具就走了的幼兒了的幼兒, ,又批評了一個星期前沒有遵守紀(jì)律的幼兒又批評了一個星期前沒有遵守紀(jì)律的幼兒,

10、 ,并對這些幼兒進行了懲罰并對這些幼兒進行了懲罰( (規(guī)定第二天他們要比其他規(guī)定第二天他們要比其他幼兒遲玩游戲幼兒遲玩游戲),),最后才對當(dāng)天活動中發(fā)生的事作了最后才對當(dāng)天活動中發(fā)生的事作了評價。整個評價過程持續(xù)了評價。整個評價過程持續(xù)了2020分鐘分鐘, ,其中還包括對評其中還包括對評價過程中價過程中“坐不住坐不住”的幼兒提出批評。的幼兒提出批評。 案例三案例三: 一天一天, ,大班的兩個小朋友過生日大班的兩個小朋友過生日, ,他們的爸爸媽媽他們的爸爸媽媽給全班的小朋友每人買了一樣禮物給全班的小朋友每人買了一樣禮物各種顏各種顏色的生日蠟燭和上了發(fā)條就會在地上跑的小動物色的生日蠟燭和上了發(fā)條就

11、會在地上跑的小動物玩具等。禮物堆在老師身邊的桌子上玩具等。禮物堆在老師身邊的桌子上, ,教學(xué)活動教學(xué)活動之后之后, ,老師就讓小朋友們排隊上前選禮物。選好老師就讓小朋友們排隊上前選禮物。選好之后之后, ,老師讓兩個過生日的小朋友站在教室中央老師讓兩個過生日的小朋友站在教室中央, ,而其他小朋友五六人一組而其他小朋友五六人一組, ,輪流上前輪流上前, ,點燃蠟燭點燃蠟燭, ,手捧玩具手捧玩具, ,圍在過生日的兩個小朋友身邊讓老師圍在過生日的兩個小朋友身邊讓老師拍照。孩子們都沒弄明白老師究竟要他們做什么拍照。孩子們都沒弄明白老師究竟要他們做什么, ,他們既不能玩手上的玩具他們既不能玩手上的玩具, ,又不能跑開去玩別的。又不能跑開去玩別的。等全班的幼兒依次拍完了照等全班的幼兒依次拍完了照,