游戲化教育對中班幼兒同伴交往和教育活動的影響柴紅葉

1、游戲化教育對中班幼兒同伴交往教學活動中的影響府谷縣廟溝門學校柴紅葉摘要：幼兒同伴交往能力是指幼兒在交往過程中感受、適應、協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系的能力的總和。即游戲在教學活動中的作用。表演游戲中的角色、語言、情節(jié)和規(guī)則都含有較多的同伴交往成分，是幼兒喜愛的游戲類型。本研究運用自行設(shè)計的表演游戲在實驗班進行同伴交往能力的培養(yǎng)實驗，結(jié)果說明表演游戲能夠有效促進幼兒同伴交往能力和游戲在教育活動中的重要作用。關(guān)鍵詞：游戲；游戲在教育活動中的重要性；同伴交往；攻擊性行為；觀察法；個案研究法一、問題提出游戲在幼兒園教育活動中的重要性, 游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的

2、天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來越重視早期教育, 很早就教孩子認字、數(shù)數(shù)、背唐詩, 甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學習班去學英語! 早期教育確實值得重視, 但是 , 許多家長由于不懂科學的教育方法, 只重視知識的灌輸, 無視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展, 這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子! 尤為嚴重的事, 這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產(chǎn)生厭倦感!日本學者井深

3、大說: “游戲是孩子的第二生命 , 是孩子游戲是指幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲。不管兒童通過扮演作品中的角色，還是用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學作品。游戲是深受幼兒喜愛的一種游戲，它不僅能給幼兒帶來快樂，滿足他們想成為某個人物的愿望，而且能夠發(fā)展幼兒的社會交往能力，提高幼兒的語言和非語言的技巧，豐富幼兒的生活體驗。二、同伴交往的現(xiàn)狀分析良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心健康發(fā)展，致力于培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是家長和教師的共同責任和心愿。然而，幼兒同伴交往現(xiàn)狀不容樂觀。1、自我為中心。這是當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為

4、出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨生子女，所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。幼兒社會經(jīng)驗貧乏，在各種活動中難以擺脫以自我為中心的思維方式，他們不知道同一事物還有別人的觀點存在，不能自覺地從別人的立場和角度去考慮問題。因此幼兒在交往中容易出現(xiàn)傷害別人、搶走別人手里的食物和玩具等現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)用咬、抓等方式來宣泄自己的情緒的極端方式。2、有的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜

5、歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。3、有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為。如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具，叫別人綽號，故意刁難小朋友，等等。如不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成慢無禮、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。4、退縮性行為幼兒的退縮行為是指幼兒不主動與同伴交往，沉默寡言，寧愿一個人玩也不愿去陌生環(huán)境，對陌生環(huán)境表現(xiàn)出害怕、害怕等；有個別幼兒表現(xiàn)為不愿和成人或同伴對話，不愿參加活動，不愿與人交往。而與家長交流后卻得知孩子在家挺愛玩，挺愛說，表現(xiàn)出雙面

6、性。5、交往語言比較貧乏在交往活動中，托兒的交往語言比較貧乏，以致于影響了交往活動的正常進行。他們在與同伴的交往中往往表達為用直接的動作代替具體的語言現(xiàn)象。如：幼兒在需要成人幫助扣扭扣時，往往用手扯著扣子站在你面前，當老師詢問：“需要老師幫你扣鈕扣嗎？”他才會點并沒有應答或說：“嗯，是的！”另外，托兒對同伴的往往混淆不清，有的喜歡和人一起玩卻不知對方姓何名什，這也阻礙了托兒與同伴交往的進一步擴大及深入。三、為此我對中班這些行為中的攻擊進行了觀察記錄研究。31、案例資料：小偉小朋友是一個健康、開朗、外向、聰明、好動的 小男孩。在班中他的年齡偏大。身體偏高，語言、智力、 能力、情感等各方面發(fā)展較好

7、，比較引人注意。由于年齡、身高、 能力等方面較有優(yōu)勢，使他有些驕傲情緒，經(jīng)常推操、擊 打同伴。幾乎每天都有小朋友或家長反映小偉打人。2、觀察：(1) 制定觀察記錄表幼兒攻擊性行為序號類別行為變現(xiàn)1直接百 語攻擊罵人、羞辱、挖苦、起外號2間接心 理攻擊造謠、離間、社會排斥3暴力身 體攻擊打人、踢人、損壞、搶奪他 人財物小偉攻擊行為觀察記錄表次數(shù)發(fā)生 背景彳什說什么 做什么影響結(jié)果1234546789(2)觀察地點：幼兒游戲時間(3)觀察時間：每天觀察 3次，每次40分鐘，連續(xù)觀 察3周3、分析整理：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)小偉的攻擊性行為的目的與動機 主要是：1受到他人攻擊時還手。2維持班級紀律 與常

8、規(guī)，如洗手時拉扯爭搶水龍頭的小朋友等。3與同伴爭搶玩具。4打抱不平了解分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因?家庭原因：與家長交談了解到小明是個性格活潑，頑皮好動，經(jīng)常闖禍，讓家長很苦惱，父母的工作很忙， 對小明的教育很少，在他犯錯時，媽媽就罵他，爸爸則用 武力進行教育。從與家長的交談中得知父母經(jīng)常教育孩子 不能吃虧“打要還手，罵要還口”?自身原因：，由于小明身高在班中最高的幾個之一，能力也偏高，使他有某種優(yōu)越感。經(jīng)常以自我為中心。?其他原因：很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動畫片，自由活動時，經(jīng)常模仿其中的一些武打動作。由此看 來，電視等媒體對張強開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。4、矯正與指導：通過分析我

9、們認為，之所以會發(fā)生這種情況，是因為 幼兒年齡小，自我約束能力較差，而教師所采用的方法卻只能短時起效，沒有連續(xù)性，從而不能成功矯正幼兒的行為。(1) 制定目標：每天都有進步，攻擊他人的次數(shù)有所減少。(2) 制定計劃實施矯正措施? 與家長交談：告訴家長幼兒攻擊性行為對幼兒的影響，爭取家長支持，指導家長改良教育方法，讓家長多余幼兒交流，控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時間，多對幼兒進行正面引導；改變怕孩子吃虧的想法，引導張強要保護同伴，和同伴友好相處。? 與幼兒交談：讓他知道老師和小朋友都喜歡和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、 小朋友喜歡他，就不應該打人、罵人。了解

10、幼兒喜好，得 知小明一直都想要得到班級中獎勵幼兒的小紅花，與幼兒 約定只要他不打人，罵人等就給他獎勵一個他想要的一朵小紅花。鼓勵幼兒多與其他小朋友交流。5、追蹤研究： 通過老師與家長對小明矯正四周后，小明的攻擊性行 為明顯減少，他得到的小紅花也越來越多。第二周后他開 始有意識地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的 小紅花，每天下午起床后都提醒老師給他小紅花。在上課 時與老師積極配合，學會與同伴分享玩具。他的攻擊性行 為減少了。作為教育者對有攻擊性行為的幼兒，我們應及 時矯治，采用正面引導和教育，切忌用粗暴的方式體罰幼 兒。四、游戲?qū)τ變和榻煌芰Φ挠绊?、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的交

11、往起著重要作例如： 小熊請客的故事，幼兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想方法，以到達自已想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動不但使幼兒增加了了解各種物體的知

12、識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。2、游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌芰Ω骶S度的影響。游戲能夠促進幼兒社交主動性、社交放松性、語言非語言交往和親社會行為能力的提高。在社交主動性方面，由于游戲方案中含有較多的主動交往成分，并充分表達了幼兒在交往中可以采用的主動交往的行為策略、技能以及在情感上對他人的接納，特別是中班幼兒在此方面所受影響較大，幼兒通過角色的遷移提高了日常生活中同伴交往的能力。在社交放松性方面，由于游戲的情境、語言、行為動作充分表達了興趣性與愉悅性，使幼兒能夠在放松的情境下與同伴交往，并獲得積極的情緒反應和體驗，因此實驗班幼兒在社交放松性方面都得到了積極發(fā)展，幼兒在游戲中能與環(huán)境積極“對話”，并在愉快、輕松的游戲情境中體驗到交往的快樂。而在語言與非語言交往方面，游戲更是強化了大班幼兒這種積極的親社會行為，使其能夠運用更為豐富的語言和非語言的表現(xiàn)方式進行交往。中班幼兒的親社會行為往往與具體情境相連，并且大部分中班幼兒只通過簡單的語言和動作來表現(xiàn)和表達，因此其親社會行為的發(fā)展效果沒有大班明顯?？傊ㄟ^游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性以及同