《媽媽的賬單》課堂觀察活動(dòng)研究紀(jì)實(shí)

1、 媽媽的賬單-課堂觀察活動(dòng)研究紀(jì)實(shí)【活動(dòng)背景】從2005年開始試行至今,診斷式課堂觀察活動(dòng)在我校廣為推行,現(xiàn)已逐漸納入了常規(guī)的教研活動(dòng)之列,繼上學(xué)期語文學(xué)科開展的秋天的雨課堂觀察研究活動(dòng)之后,本學(xué)期我們在學(xué)科委員會的引領(lǐng)下又以媽媽的賬單為課例,繼續(xù)圍繞“如何提高課堂教學(xué)的有效性”這個(gè)問題,展開了課堂觀察的研究，旨在讓老師們在活動(dòng)中針對“教學(xué)的有效性”進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流探討、改進(jìn),分享經(jīng)驗(yàn),互相促進(jìn)，共同成長，形成良好的教學(xué)教研氛圍,以推動(dòng)我校語文教學(xué)的發(fā)展.【活動(dòng)過程】在活動(dòng)的開展過程中我們經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟:一、各教研組集體備課。我們這個(gè)活動(dòng)是以教研組為單位進(jìn)行的，首先由各組推薦一名

2、授課教師，然后全體組員集中備課，以同伴互助的方式完成教學(xué)設(shè)計(jì)。二、各組代表教師公開授課。由教科處統(tǒng)一安排時(shí)間、地點(diǎn)、班級公開講課，全體語文老師參與聽課。三、針對主題，交流、探討。全體語文教師根據(jù)自己的聽課結(jié)合“教學(xué)的有效性”問題展開分析、交流、討論，完成語文課堂教學(xué)觀察記錄表，語文學(xué)科委員集中交流診斷。四、再次公開授課，再診斷。在多次的交流探討、集思廣益之后，最后推薦陳惠老師再次講課，學(xué)科委員再次集中診斷?！窘虒W(xué)片段觀察、診斷】在反復(fù)多次地圍繞同一課題進(jìn)行課堂觀察中，我們經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了自己的思考。新課的導(dǎo)入如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果？片段一：師：同學(xué)們

3、，平時(shí)你們幫爸爸媽媽做過事嗎?（學(xué)生回答）師：有個(gè)叫小彼得的孩子也經(jīng)常幫父母做事，可有一次他卻因?yàn)閹透改缸鍪露氤隽艘粋€(gè)令人意外的主意。這到底是怎么回事呢？現(xiàn)在，我們就一起來學(xué)習(xí)媽媽的賬單這篇課文。（隨即教師板書課題）片段二：上課前教師直接在黑板上板書： 0 > 60 （臺下的同學(xué)議論紛紛，甚至很奇怪，認(rèn)為老師可能寫錯(cuò)了。）師：請同學(xué)們大聲地讀出這個(gè)算式(生大聲讀)你們看了這個(gè)式子你們產(chǎn)生了什么疑問？生：老師，您這個(gè)算式錯(cuò)了呀！我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識告訴我們應(yīng)該是0 < 60呀！師：這個(gè)式子到底對不對呢，有什么特殊的意義？問題的答案就藏在媽媽的賬單這一課里，只要同學(xué)們理解了課文，也就知

4、道是怎么回事了。（學(xué)生們顯得饒有興趣，急切地準(zhǔn)備讀文。）（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、理解了課文內(nèi)容之后）師：同學(xué)們現(xiàn)在再來看看0 > 60這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為它里面蘊(yùn)含的意思是什么呢？生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報(bào)酬60芬尼。生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價(jià)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認(rèn)為這個(gè)算式是成立的，我們不能用數(shù)學(xué)知識來判斷這個(gè)算式。（該生的精彩回答博得同學(xué)們熱烈的掌聲。）診斷：同一新課的導(dǎo)入，兩位教師都采用質(zhì)疑的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是效果顯然是不同的。片段一

5、的設(shè)計(jì)雖然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引學(xué)生去閱讀了解課文內(nèi)容，但無疑這個(gè)問題非常淺顯，稍加瀏覽文章便能不假思索地得出答案，顯得非常平淡。而片段二的設(shè)計(jì)則別具匠心，以一個(gè)特殊的算式有效地激起“千層浪”，學(xué)生越疑，則學(xué)習(xí)探究的欲望越強(qiáng)烈，因而對充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對文章中心的提煉，做了很好的鋪墊。特別是學(xué)習(xí)、理解了課文之后，教師再回過頭來請學(xué)生解決這個(gè)疑問，學(xué)生的理解、體會非常準(zhǔn)確，文章的中心很輕松地被合盤托出，學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中得到了一定深度的拓展，教師也倍感輕松地突破了文章的重難點(diǎn)，可見這前后呼應(yīng)的新課導(dǎo)入方式不容置疑是很成功的。橫比教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何使重難點(diǎn)問

6、題迎刃而解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果？這是一篇略讀課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽開出的那份賬單的含義，從而深刻地感受到母愛的無私和偉大。而這一點(diǎn)對學(xué)生來說是不容易的，盡管他們整天被無盡的愛所包圍，但在他們心里卻認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模苌俸⒆訒酶卸鲿粣鬯袆?dòng)，更沒有想到應(yīng)該去回報(bào)這些關(guān)愛。對于這一點(diǎn)，各執(zhí)教老師明顯地認(rèn)識到了，不約而同地采取了對比教學(xué)的方式，力求更好地激發(fā)學(xué)生的情感，體會文章的中心。試欣賞以下教學(xué)片段：片段一：師出示彼得的賬單，請同學(xué)們讀出內(nèi)容。師：如果你是彼得，向媽媽要報(bào)酬會怎么想？你覺得彼得是個(gè)怎樣的孩子？生一：這是他應(yīng)得的。生二：做那么一點(diǎn)事，

7、要那么多錢，我覺得他很自私。師：假如你是彼得的媽媽，你會怎么想？生：我會很生氣，心想：這孩子為媽媽做這么點(diǎn)事就想著要錢，那我每天為他做那么多的事情，他應(yīng)該付給我多少報(bào)酬呢？（其它學(xué)生紛紛笑了。）師：彼得的媽媽看到這份賬單后，什么也沒說，她也給彼得開出了一份賬單。（出示媽媽的賬單，點(diǎn)學(xué)生讀出內(nèi)容。）師：看到媽媽的賬單，你發(fā)現(xiàn)了什么，會想到什么？生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的賬單里所要的報(bào)酬都是0芬尼。生：我感到媽媽很無私，為彼得做了那么多事情從不所取，不求回報(bào)。師：的確，十年中媽媽為彼得做了多少事情啊，接下來請大家看看以下練習(xí)。（師出示填空題）1、當(dāng)我學(xué)習(xí)了一天，餓著肚子回家時(shí)，媽媽（ ）。2、當(dāng)我受了委屈，

8、流著眼淚回來時(shí)，媽媽（ ）。3、當(dāng)我（ ），媽媽總會( )。學(xué)生紛紛根據(jù)自己的親身體會完成了句子的補(bǔ)充。師：看著這兩份賬單，進(jìn)行比較，你心里有什么感受？生：媽媽為彼得所做的事情太多了，說也說不完。師：彼得看到這份賬單，為什么小心翼翼地把錢塞進(jìn)媽媽的口袋呢？（再次顯示填空練習(xí)。）他讀著讀著，想起了那令人難忘的夜晚，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起高燒，媽媽（ ），讀著讀著，他想起了（ ）。師朗讀文章母愛無言，請學(xué)生說說聽后的感受。生：很感人，我都想哭了。同學(xué)們齊讀最后一段，教師總結(jié)全文。診斷：“媽媽看到彼得的賬單時(shí)心里會想些什么？”對于這個(gè)問題教師對學(xué)生的回答應(yīng)該作出合適的回應(yīng)，顯然學(xué)生是站在一個(gè)孩子的立

9、場上來思考的，教師應(yīng)稍加引導(dǎo)：媽媽首先感到的應(yīng)該是吃驚，然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育。該片段設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)是教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際感受體會媽媽的付出，但學(xué)生對“母愛的無私和偉大”的體會還顯不夠深刻，母愛無言的設(shè)計(jì)有必要，可是效果沒有得到充分顯現(xiàn)。另外，文章的最后一個(gè)自然段的處理有些倉促。片段二：教師出示兩份賬單，分別點(diǎn)學(xué)生讀出內(nèi)容。師：看著這兩份賬單，說說它們有什么區(qū)別？生：錢數(shù)不同，彼得的賬單里開出的是60芬尼，而媽媽的賬單里開出的是0芬尼。生:彼得為父母做的事情很少，而媽媽為彼得做的很多。師：媽媽還會為彼得做些什么呢？（出示練習(xí)題）1、每一天，媽媽都會把

10、彼得的衣服洗得干干凈凈的；每一天，媽媽（ ）。2、犯錯(cuò)時(shí)，媽媽會耐心地教育彼得，（ ）時(shí)，媽媽（ ）。學(xué)生口頭反饋練習(xí)題。師：如果請你來衡量媽媽為彼得的付出，你認(rèn)為應(yīng)該是多少錢？對比兩份賬單你能感受到什么?生師：彼得看到媽媽的賬單，心里會怎么想？課文中用了哪一個(gè)詞語形容了他的心理？生：彼得感到很慚愧，很后悔開出這份賬單?！靶呃⑷f分”表現(xiàn)出了他的心理。師：那么這一段應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？學(xué)生自由讀后教師再點(diǎn)讀。師：現(xiàn)在看到彼得的舉動(dòng)，你對他會有怎樣的評價(jià)？生：他很懂事，知錯(cuò)就該。師：學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么？點(diǎn)答后師總結(jié)全文。診斷：同樣的，對于該片段的教學(xué)，教師也意識到了要調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生

11、活的積累，但有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，學(xué)生內(nèi)心的情感沒有得到深度的激發(fā)，缺乏升華的過程，沒有形成高潮。最后一自然段的處理不錯(cuò)，事情因彼得而起，當(dāng)然結(jié)果彼得怎么做的，怎么想的，要引導(dǎo)學(xué)生體會清楚。如果能再由彼得拓展到“我們”，由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢？片段三：師出示兩份賬單，分別由男女生讀出內(nèi)容。然后請學(xué)生根據(jù)教師的問題自由討論：金額對比：（ ）多（）少；勞動(dòng)量對比：（ ）多（ ）少；時(shí)間長短對比：（ ）多（ ）少。結(jié)論：（ ）為（ ）彼得付出（ ）而回報(bào)金額（ ）。 （ ）為（ ）做事（ ）而回報(bào)金額（ ）。學(xué)生通過討論完成了練習(xí)。師：你們能結(jié)合自己的生活實(shí)際想想媽媽為彼

12、得還做了哪些事？生：洗衣服、疊被子師：如果用錢來計(jì)算，該付多少報(bào)酬呢？生：我認(rèn)為應(yīng)該是無價(jià)的。師：你們認(rèn)為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽？生：無私、慈愛的媽媽。師：媽媽的這份賬單是怎樣的？生：令人感動(dòng)的。師：這是一份愛的賬單，彼得看到這份賬單，他是怎樣做的呢？請你在文中找出來。生找到后反饋。師出示課堂練習(xí)。他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽（ ）；想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，媽媽（ ），又想起了那次自己犯了錯(cuò)，媽媽（ ）。師：想到了這些，彼得最后是怎么做的？哪些詞語能表現(xiàn)出他的心理？生：他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了。生：“羞愧萬分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)的心理。師：想想看，

13、彼得此時(shí)會對媽媽說些什么呢?生：媽媽，我錯(cuò)了。師：你想對彼得或者媽媽說什么呢？師出示：我想對彼得說（ ） 我想對彼得的媽媽說（ ）。 我想對自己說（ ）。 我想對自己的媽媽說（ ）。師總結(jié)全文后出示詩歌媽媽的愛，全體朗讀。診斷：整體上感覺教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是動(dòng)了不少腦筋的。如：看到兩份賬單后讓學(xué)生根據(jù)教師提示的問題進(jìn)行討論，還有末尾的拓展練習(xí)“你想對彼得或者媽媽說些什么呢”，以及全體詩朗誦，可以看出教師的目的性很強(qiáng)，但也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中顯得有些生硬，缺少自然流暢的感覺，這與教者本身的情感狀態(tài)沒有融入其中也有一定的關(guān)系。在首輪課堂觀察后，我們通過分析比較，針對以上三個(gè)片段的亮點(diǎn)及不

14、足，在教學(xué)重點(diǎn)部分時(shí)做了修改，于是有了第二輪的課堂觀察。片段四：（集中診斷后）師：從同學(xué)們的敘述中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，也對它充滿了興趣，我們一起來研究好嗎？（出示彼得的賬單）師：我們先來看看彼得的賬單，誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽？生：因?yàn)樗麄兪巧倘思彝?，從小看著他的父母給許多人開了很多賬單。生：他經(jīng)常幫父母做事，所以具有一定的經(jīng)濟(jì)頭腦。師：我們來看看他的賬單上有些什么內(nèi)容呢？點(diǎn)學(xué)生讀。師:媽媽看到這份賬單怎么做的？生：什么都沒有說，付了60芬尼的報(bào)酬給彼得，同時(shí)也給彼得開了一份賬單。師：看到媽媽付的60芬尼，彼得感到？（生回應(yīng)“如愿以償”。）這個(gè)詞怎么理解？（像自己

15、所希望的那樣實(shí)現(xiàn)了愿望）師：與此同時(shí)，彼得還發(fā)現(xiàn)了媽媽給他開的一份賬單，這份賬單又是怎樣的呢？點(diǎn)學(xué)生讀出內(nèi)容。師：你發(fā)現(xiàn)這兩份賬單有什么不一樣？同桌互相討論。生從金錢，時(shí)間，所做事情的多少來說明不同。師總結(jié)學(xué)生的回答后問：如果要你把母親的這份賬單列詳細(xì)點(diǎn)，你還可以加些什么呢？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際去思考。）生說到了衣、食、起居、身體、學(xué)習(xí)等方面媽媽為自己所做的事情很多。師：母親永遠(yuǎn)是那樣慈愛，為我們做那么多的事情，如果用金錢來計(jì)算的話，該是多少芬尼呢？生紛紛說道：是無價(jià)的，不可衡量的。師：可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼，這是為什么？生：是為了教育彼得，付出不一定就要回報(bào)。師：你認(rèn)為文

16、中的媽媽是怎樣的人？（無私）這份賬單使你感受到了什么？（母愛的偉大）師：同學(xué)們現(xiàn)在再來看看0 > 60這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為它里面蘊(yùn)含的意思是什么呢？生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報(bào)酬60芬尼。生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價(jià)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認(rèn)為這個(gè)算式是成立的，我們不能用數(shù)學(xué)知識來判斷這個(gè)算式。師：彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現(xiàn)呢？找出書中的有關(guān)句子讀一讀。師：（屏幕顯示）讀著，讀著，此時(shí)的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，每天的飯菜總是那么香甜可口，媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。課件顯示內(nèi)容并配樂（懂你），學(xué)生應(yīng)著音樂一起進(jìn)行拓展練習(xí)：他讀著，讀著，想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽（ ）；他讀著，讀著，想起了那次自己犯了錯(cuò)，媽媽（ ）；他讀著，讀著，又想起了師：是啊，媽媽一直都在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己，從來都沒有想到過報(bào)酬，和媽媽的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此時(shí)的彼得又做了寫什么呢？請同學(xué)們自由讀最后一段，找出描寫他動(dòng)作神態(tài)的詞語，讀出他的心理。（生自由讀。）師：看看圖，彼得會跟媽媽說