有關(guān)高效課堂的論文

1、有關(guān)高效課堂的論文有關(guān)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思伴隨著課堂教學(xué)研究的深入，我們的課改又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。但不管怎樣，課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，一刻也不能放松。我們所說的“高效課堂” 說白了，就是“有效課堂的最優(yōu)化” 。我個(gè)人對(duì)高效課堂的理解就是：擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化。那如何減少課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，利用暑假時(shí)間我進(jìn)行了深刻的反思，將自己能想到問題匯總為以下幾個(gè)方面，以期共勉。1. 課堂導(dǎo)入方面在教學(xué)過程中，導(dǎo)入的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。所以，每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣， 牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣

2、。 如果教師的設(shè)計(jì)未能引起學(xué)生的興趣或未能引起學(xué)生的注意， 又耗費(fèi)了一定的時(shí)間， 那么我們的課堂導(dǎo)入就是無效的。2 多媒體的使用方面利用現(xiàn)代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，共同構(gòu)成與課本內(nèi)容相關(guān)的高中物理情境， 通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)， 進(jìn)行教學(xué)拓展了教學(xué)空間， 給單調(diào)的課堂教學(xué)進(jìn)一步注入了活力， 但它畢竟只是一種輔助手段，我們可借助它創(chuàng)設(shè)情境， 解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，但不能喧賓奪主。而現(xiàn)在的教學(xué)中好像不使用多媒體就不能成為一節(jié)好課，所以教師在講課過程中為了使自己跟上時(shí)代的潮流， 人為的添上了一些圖片或者音樂，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)高效課堂的思考【摘要】課堂一直是

3、學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間， 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，而養(yǎng)成一種自覺的、 主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個(gè)人終身受用，是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)，也是高效課堂實(shí)施的最終目的。【關(guān)鍵字】高效課堂課程改革教學(xué)觀念關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)高效課堂的思考全國正在進(jìn)行的課程教材改革旨在使 ?應(yīng)試教育 ?向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。那么，在這一過程中如何建設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)過程中加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)提幾條建議。第一，加大改革課堂教學(xué)的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主

4、要的教育空間， 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校以上的時(shí)間是在課堂中度過的。而語文是大學(xué)科，占的課時(shí)最多，所以課堂教學(xué)的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在很多問題。雖非一無是處， 終屬小修小改較多，總體突破不大。 表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊； 教學(xué)方法繁瑣， 跳不出 ?分析 ?的框架。局限于 ?理解 ?這一層面，缺乏 ?運(yùn)用 ?性質(zhì)的訓(xùn)練：教學(xué)媒體、手段單一；教學(xué)節(jié)奏拖沓；教學(xué)效率不高。所以，實(shí)施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。 這就需要更新教學(xué)觀念。 如，課堂中的主人究竟是準(zhǔn)？從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。但實(shí)際中，究竟誰圍著

5、誰轉(zhuǎn)？教師手捧，當(dāng)然絕不否認(rèn)認(rèn)真?zhèn)湔n的重要。但教師究竟是目中有?人?，教書育 ?人?，還是像節(jié)目主持人那樣，讓學(xué)生按照教師的框架， 按部就班，一問一答？分鐘看來頗熱鬧，其實(shí)學(xué)生無半點(diǎn)?自由 ?相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生 ?配合 ?得不好。怪學(xué)生 ?啟而不發(fā) ?。又如，教師強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度緊，時(shí)間來不及，上課時(shí)提問、談話、?訓(xùn)練反饋等總讓好學(xué)生承包。 ?有人聽課更是如此。教 ?好學(xué)生 ?，還是 ?教好 ?學(xué)生，是個(gè)絕然不同的概念。而素質(zhì)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生， 注重大面積提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚(yáng)，一 些形式主義的做法等等，都說明教學(xué)觀念還需要更新。具體如何操作

6、，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給每一個(gè)學(xué)生。1 把時(shí)間還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識(shí)字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)人把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在 ?多余的情節(jié)分析， 瑣碎的談話，沒有思維價(jià)值的提問 ?等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，在教師點(diǎn)撥下，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練， 學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等， 扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語文這門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語文素質(zhì)。2 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔

7、 ?教學(xué)結(jié)果 ?，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè) ?讀悟回?的學(xué)習(xí)過程。但目前學(xué)生往往是被動(dòng)接受教師的提問，自己不主動(dòng)質(zhì)疑。而 ?質(zhì)疑 ?是學(xué)生閱讀能力，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學(xué)的起點(diǎn)， 現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量， ?浪費(fèi) ?教學(xué)時(shí)間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾， 新舊知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)矛盾， 能換一個(gè)角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、有效。如中

8、彩那天，父親得到了夢(mèng)寐以求的奔馳汽車。卻 ?神情嚴(yán)肅，沒有一 絲一毫的喜悅 ?，還?咆哮著叫兒子滾開?，這不是很矛盾嗎？當(dāng)汽車還掉以后， ?這是貧窮的家最富有的時(shí)刻?這一對(duì)反義詞又是一個(gè)矛盾。又如天窗一文，描述透過天窗看到了一個(gè) ?美麗的神奇的夜 ?，而以往學(xué)到的知識(shí)都是 ?寂靜的夜晚 ?，這又是為什么？要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、 實(shí)質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當(dāng)通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學(xué)的過程可以是： ?自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)讀釋疑悟讀練習(xí)（應(yīng)用）一一存疑 ?。這樣周而復(fù)始，螺旋上天使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。 具體教法可以多樣。但模式、規(guī)律相通，而核心則

9、是學(xué)生的主動(dòng)參與，掌握學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)，這是提高語文素質(zhì)的前提。3 使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。教師的主導(dǎo)作用在于激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳精神狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生通過語文課堂教學(xué)有所收獲，有所發(fā)展，為其個(gè)性、人格的形成與發(fā)展奠定基矗這就要求以課堂教學(xué)力主要渠道， 以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略目標(biāo)，加大改革的力度，使語文教學(xué)有更大的突破。第二，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。語文知識(shí)的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累內(nèi)化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學(xué)好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。但目前小學(xué)生沒有課外閱讀的興趣與習(xí)慣，

10、而課內(nèi)的閱讀量又偏少。 為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教材的篇目減少，識(shí)字量減少，作文的次數(shù)更少。然而，減輕應(yīng)是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其前提則是為了提高質(zhì)量，所以對(duì)為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見影式的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練應(yīng)該_ 摒棄，而科學(xué)、合理地安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大， 可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；吸收信息，儲(chǔ)存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)， 課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量， 逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。如在低年級(jí)可以開發(fā)學(xué)生的早期間讀。低年級(jí)應(yīng)保證讓學(xué)生具有

11、一定的識(shí)字量，應(yīng)讓學(xué)生多讀注意的讀物和兒童書報(bào)等?？梢栽谡n內(nèi)加強(qiáng)指導(dǎo)、因?yàn)榈湍昙?jí)的課文結(jié)構(gòu)相似，往往是通過舉一反三來說明一個(gè)道理，學(xué)生容易理解接受。 因此在教學(xué)中教師不要低估學(xué)生的思維能力，而去搞一些形式化的 ?訓(xùn)練 ?。如果能擴(kuò)大一些容量，加快一些教學(xué)節(jié)奏、騰出一些教學(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，效果將會(huì)更好，反之，將?閱覽與自習(xí) ?語文活動(dòng)課 ?都用作補(bǔ)課，恐怕就會(huì)得不償失。而中、高年級(jí)則要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀在閱讀過程中作些

12、讀書筆記等。第三， 作文教學(xué)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還其 ?童心 ?童真 ? 童趣 ?。作文教學(xué)歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認(rèn)為：作文教學(xué)應(yīng)博采眾長，兼收并蓄，結(jié)合實(shí)際，講究實(shí)效，從素質(zhì)教育的視角來改進(jìn)作文教學(xué)。 作文主要是運(yùn)用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以小學(xué)生應(yīng)以 ?記真人，敘真事，寫實(shí)景，抒實(shí)情 ?為宜。但作文教學(xué)有一定的難度， 它是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，有著雙重轉(zhuǎn)化的過程：現(xiàn)實(shí)生活，、客觀事物轉(zhuǎn)化為小作者的認(rèn)識(shí)，再轉(zhuǎn)化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應(yīng)的語言文字，也是難以表達(dá)的，同時(shí)，寫作技巧的指導(dǎo)也是語文教育的基本要求。 ?寫什么 ?與

13、?怎么寫 ?是相輔相成的兩個(gè)方面。但目前的作文教學(xué)又確實(shí)存在著不少問題， 主要是沒有正確處理好閱讀與寫作，?積累 ?與?傾吐 ?的關(guān)系，不重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣， 使學(xué)作文，害怕作文。素質(zhì)教育的核心是注重人的全面發(fā)展。 所以在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的思想、情感與個(gè)性，還其 ?童心 ?童真 ?與?童趣 ?。如一位二年級(jí)的男孩子， 每天由媽媽騎著自行車送他上學(xué)， 看到媽媽很累很忙，他就很動(dòng)感情地寫了一篇假如我是一頭大象的短文。概述于下：瘦弱的媽媽每天急急忙忙地騎著老坦克送我去上學(xué)。 我長得很胖，背上還背著個(gè)大書包，看媽媽累得直喘氣，我真想變成一頭大象，那該多好啊！讓媽媽坐在我的背上，她的包掛在象鼻子

14、上，我送她去上班另一位一年級(jí)的小朋友寫了一段話： ?媽媽每天下班回家，累得直喊腰酸背痛。我很難過，可是又幫不上忙，后來我想，還是給媽媽敲敲背吧。我用力敲呀敲。媽媽笑了，說：舒服多了。 ?這兩件小事都孩子的生活，卻抒發(fā)了真情實(shí)感。不乏童趣，又體現(xiàn)了一片赤子之心，這給我們一個(gè)啟示：作文教學(xué)要貼近孩子的生活，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生習(xí)作欲望， 教師在作文過程中加以指導(dǎo)，使作文成為學(xué)生自我表現(xiàn)的一種需要。第四，嚴(yán)而有格，持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說， ?學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用， 就是要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣。?學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小奠定基礎(chǔ)， 教師進(jìn)行嚴(yán)而有格、持之以恒的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成

15、一種自覺的、 主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個(gè)人終身受用， 是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)， 是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。 對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練， 首先要嚴(yán)而有格，操作目標(biāo)要十分明確。明確目標(biāo)后，要持之以恒地加以訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)，就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，凈化、美化語言環(huán)境。社會(huì)上的大環(huán)境且不說，校園里、教室內(nèi)都應(yīng)該營造一種積極的良好的語言環(huán)境。尤其是語文教師，在講臺(tái)上的課堂用語，在與學(xué)生交談中的生活語言， 在批改作業(yè)中的書面語言等都應(yīng)該規(guī)范化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應(yīng)做到規(guī)范。讓我們?yōu)樘岣邔W(xué)生的語文素質(zhì)更好的促進(jìn)高效課堂的實(shí)施而共同努力吧。把握

16、兩條主線構(gòu)建和諧課堂寧夏固原市弘文中學(xué)王毅課堂教學(xué)除了傳遞知識(shí)這條主線外，還有一條情感交流的主線，課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧， 影響著師生交流的廣度和深度， 并部分制約著教學(xué)效率的提高， 知識(shí)往往借助情感這個(gè)媒介才能更好的被學(xué)生接收。蘇霍姆林斯基說： “如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)， 就急于傳授知識(shí)， 那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)” 。在知識(shí)線傳遞過程中，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)， 注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境， 加強(qiáng)對(duì)疑難知識(shí)的精準(zhǔn)講解， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 使他們

17、自然而然投入到學(xué)習(xí)中去， 使情感和知識(shí)高度和諧統(tǒng)一， 從而達(dá)到構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo)。 一、情感線是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)首先，情感線的主要體現(xiàn)是良好的師生關(guān)系。由于時(shí)代在變化，學(xué)生的成長環(huán)境在變化， 新型的師生關(guān)系首先體現(xiàn)在教育工作者要樹立良好的師德，學(xué)高為師，身正為范，親其師而信其道，一位熱愛學(xué)生、公而忘私的教師，一位言行有信、勤奮敬業(yè)的教師，一位推己及人、包容大度、公正公平、“以心與人相索”的教師，學(xué)生怎么會(huì)不熱愛、不尊重、 不親近呢 ? 每一名教師都應(yīng)該深入地了解學(xué)生，真情地親近學(xué)生，真心地走進(jìn)學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生， 教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自愛和自信

18、的品格；另外，良好的師生關(guān)系意味著學(xué)生在心理上靠近教師，從而主動(dòng)的接近教師，提高與教師交往的機(jī)率，縮小與教師的心理距離，從而使得學(xué)生樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。在與學(xué)生交往中， 用一顆愛心去對(duì)待， 與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞與情感的溝通，建立一種師生平等和諧的融洽關(guān)系， 與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂的。在和諧民主的師生關(guān)系、班級(jí)氛圍里，學(xué)生心清氣爽，思維更加開放，效率自不待言。師生同體才能同聲同氣，相互吸引，相互影響，才能同心同德，配合默契，要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感和諧，當(dāng)然，一個(gè)班集體有優(yōu)生， 也有差生，差生會(huì)常犯錯(cuò)誤，這是無疑的，但優(yōu)生同樣會(huì)犯錯(cuò)誤。 在教育活動(dòng)中， 師生間的心

19、理互動(dòng)作為一種動(dòng)力系統(tǒng)就決定著師生間心理互動(dòng)的形式及其角色行為， 并最終影響教育的結(jié)果。差生犯錯(cuò)誤，要及時(shí)教育，隨時(shí)監(jiān)督，那優(yōu)生犯錯(cuò)誤該怎樣做呢？人心是偏向左邊的， 教師喜歡優(yōu)生是可以理解的， 但對(duì)犯了錯(cuò)誤的優(yōu)生只隨便教育幾句，甚至不管不問，只會(huì)養(yǎng)成他們驕橫，不可一世的作風(fēng)，甚至?xí)茐恼麄€(gè)集體的凝聚力，而教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、過分的批評(píng)，會(huì)傷其自尊心，尤其是丟了他們的面子，使他們?cè)诎嗌系耐瑢W(xué)，尤其是差生面前抬不起頭，統(tǒng)領(lǐng)不了班集體，有的甚至自暴自棄。因此教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，無論他平時(shí)是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該注意教育的方式、方法，應(yīng)一視同仁、一碗水端平。只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生

20、關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。其次，情感線的構(gòu)建首先要讓學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 也是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、 促發(fā)強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，課堂就自然成了學(xué)生展現(xiàn)成功、體驗(yàn)生命的舞臺(tái)。包羅萬象的生物知識(shí)，具有激發(fā)學(xué)生興趣的天然優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣， 就成了提高課堂效率的關(guān)鍵所在。因此我們要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。 作為學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分， 現(xiàn)代教育提出要重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂

21、。而要實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，一堂和諧生動(dòng)的課，無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。新課程教學(xué)觀認(rèn)為， 教學(xué)是師生之間的心理溝通，是師生之間信息和情感的交流，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師在教學(xué)中應(yīng)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念指導(dǎo)下，努力營造和諧的生物課堂，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展。應(yīng)該正確對(duì)待課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些說教。在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。 一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和

22、諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡單粗暴。 但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。再次是教師要用好你的眼睛，用好你的語言，用好你的身教，正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，主要取決于這位老師與他的關(guān)系是否融洽， 即教師要善于駕馭課堂，要能夠隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透過心靈的窗戶我能判斷到學(xué)生在想什么。是專心了，走神了，心領(lǐng)神會(huì)了，遇到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思 ?然后適時(shí)作出決策，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及課堂關(guān)注點(diǎn)。教師的課堂語言是打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要工具， 教師不要吝惜你

23、贊美的詞語， 課前課后碰到學(xué)生的閃光點(diǎn)一定要大力地表揚(yáng)、激勵(lì)。二、知識(shí)線是和諧高效課堂的延伸課堂是一個(gè)流程，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，教師要準(zhǔn)確把握每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，通過精心安排，讓學(xué)生不斷觸動(dòng)自己的興奮點(diǎn)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、 講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。 做到精講、互動(dòng)、

24、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)， 問的少卻問得神妙，而每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心， 只要教師對(duì)他付出的努力適時(shí)、 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行關(guān)注和贊賞，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很重要，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。 通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示， 讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 做到有的放矢， 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課的

25、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，重、難點(diǎn)突出，并且精而簡，做到不在教學(xué)環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、不深入、不透徹。每一堂課都要有一個(gè)或幾個(gè)重難點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這些重難點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生內(nèi)化本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣、參與度、理解力等眾多因素出發(fā)， 采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)知識(shí)在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化能力。學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是高效學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的驅(qū)使下，創(chuàng)設(shè)問題情境，能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)

26、本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生求知需要，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 因而和諧的生物課堂應(yīng)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自然生成。 所以教師要注意在生物課堂中創(chuàng)設(shè)問題， 引發(fā)參與動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的情感和思維引到與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境中， 促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自然生成。例如在上“伴性遺傳”一節(jié)時(shí)，我利用平時(shí)上課提問女生比男生發(fā)言積極這一現(xiàn)象，開玩笑說： “為什么平時(shí)提問時(shí)，我們的女同學(xué)發(fā)言積極， 而男同學(xué)卻多是緘口不言呢？這難道也與性染色體有關(guān)？因?yàn)榕瑢W(xué)比男同學(xué)多了一條 X染色體而語言豐富？還是因?yàn)槟型瑢W(xué)有了一條 Y 而老成持重呢？，如果是這樣，我一會(huì)兒就給男同胞把的 Y 給抽出來” 學(xué)生們聽后哈哈大笑。 我

27、趁熱打鐵，使整節(jié)課講得酣暢淋漓，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎。再如在講種子植物這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引用了一個(gè)謎語，謎語是這樣的： “麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”謎語非常簡單，在謎語被學(xué)生猜中后，我提出了“麻屋子”指的是什么？“紅帳子”和“白胖子”各指的是什么？它們合起來后又指的是什么？你能用生物語言來回答嗎？這種植物是用什么來繁殖的？生活中你還知道哪些植物用同種的器官來繁殖？經(jīng)過追問這一過程， 創(chuàng)設(shè)了問題情境， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)課堂氣氛也因謎語的簡單而顯得輕松和諧。 改善教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，鋪設(shè)自己學(xué)習(xí)新途徑，促使學(xué)習(xí)新動(dòng)力源生成。在講“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用展示這幾幅圖象：工廠里濃煙源源不斷地排向空中，形成一道灰色的虹；沙塵暴肆虐，風(fēng)吹在臉上，行人睜不開眼睛，掩面而行；工廠污水出口未經(jīng)處理的污水汩汩流出， 流入河溝、湖泊；原始森林中一陣槍聲響起，幾只金絲猴倒地掙扎_ 等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要意義和環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣，經(jīng)過教師對(duì)知識(shí)的處理， 促使學(xué)生知識(shí)的自主形成， 提高了學(xué)