課堂有效性探究

1、淺談如何提高課堂教學(xué)有效性新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程觀、教學(xué)觀與評價觀，明確指出教學(xué)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，課堂教學(xué)要營造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體驗、質(zhì)疑、探究與合作，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力使獲取知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這就給教師帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學(xué)有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。一、提高課堂教學(xué)有效性的前提1、扎實備課，設(shè)計出“個性化”教案。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。一節(jié)好的備課，首先還是應(yīng)該備好教材。一篇好的教案要求教師

2、要對教材有自己獨特的見解，不惟教參是論，不惟教輔是從。在日常教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于轉(zhuǎn)抄（下載.復(fù)制），照搬教學(xué)參考書，沒有將教參上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，自己僅僅是起一個搬運工的作用。因此備教材教師也要運用新思維，轉(zhuǎn)化新視角，勇于創(chuàng)新，張揚個性，做到備出“個性化”教案。2、了解學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師備好課除備好教材外，還應(yīng)備好學(xué)生，充分了解學(xué)生。對于學(xué)生的了解，主要包括以下幾個方面：第一，課前要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來研究如何科學(xué)地教，要以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主線來設(shè)計和組織教學(xué)，切實做到心中有學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平來安

3、排教學(xué)，合理的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。第二，課中要了解學(xué)生的思維過程和接受能力，使師生之間心心相印，情情交融，這就要求教師要在激活學(xué)生的思維上下功夫，在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上下功夫，這樣設(shè)計的教學(xué)方案才能使課堂充滿生命的活力。第三，課后了解學(xué)生的困惑及困難，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況及時調(diào)整先前的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，以便在組織新教學(xué)時能及時補(bǔ)救。只有這樣的教學(xué)才有針對性.實用性和有效性，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而成就高效的教學(xué)。3、情境生活化，增強(qiáng)體驗感。知識來源于生活，用于生活，在課堂教學(xué)中，如能滲透從生活來到生活中去的

4、理念，就會使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的體驗感，從而取得教學(xué)的高效率。生活化的教學(xué)情境設(shè)計能喚醒學(xué)生的生活體驗，這樣的設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合新課程理念。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以讓新課導(dǎo)入生活化，可以讓演示材料生活化，用生活中的實物代替掛圖，代替課件，還可以讓課外作業(yè)生活化，這些生活化的教學(xué)設(shè)計，貼近了學(xué)生的實際，學(xué)生不僅容易接受，還會產(chǎn)生學(xué)了有用，學(xué)以致用的對課本知識的認(rèn)同感，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的活動才能讓學(xué)生“活起來”“動起來”，學(xué)生才有可能產(chǎn)生“經(jīng)驗”與“頓悟”，提高課堂教學(xué)的有效性。二、提高課堂教學(xué)有效性的方法1、創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情景。設(shè)境可以激情，設(shè)境可以激

5、思，設(shè)境可以激趣，設(shè)境可以生情。問題意識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，沒有強(qiáng)烈的問題意識就不可能激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也無從發(fā)現(xiàn)與探索，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情景。這里所說的“問題情景”又分為新課開始的“引入情景”和課堂問題解決環(huán)節(jié)中的“設(shè)計情景”。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境越新穎，對比度越強(qiáng)烈，學(xué)生的注意力就集中，他們探索的愿望就越強(qiáng)烈。如: 如教學(xué)乘法分配律這一節(jié)的開始，設(shè)置了這樣的懸念：列出如下一組算式后，我很快地說出了它們的得數(shù)。9999×9+9999=？127×36+127+63×127=？（100+8）×125=？98×35=？

6、當(dāng)學(xué)生聽老師說出得數(shù)后，感到驚奇不已，這時我趁機(jī)導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又使學(xué)生逐漸進(jìn)入教育情景，教學(xué)效果就可想而知了。2、營造民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現(xiàn)自我，從而保證學(xué)習(xí)活動順利、高效地進(jìn)行。新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀決定了師生之間的關(guān)系是新型的民主平等的關(guān)系，整個課堂教學(xué)活動是以師生交流互動、生生合作活動

7、為主要形式。置身其中，教師在課堂上要扮演的是一個組織者和指導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)從“神圣”的講臺上走下來，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去，盡可能地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生平等對話。如經(jīng)常用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流：“你覺得這種方法怎么樣？ “誰愿意把你的想法和我們分享一下”等等。同時教師不要用審視的眼光去看待學(xué)生，要信任學(xué)生，賞識學(xué)生，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生多一份理解和尊重，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。這樣，學(xué)生才會獲得心理上的安全感，建立起自信，才會敢于說真話表達(dá)出內(nèi)心的真實想法，也只有這樣，才會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，這才是學(xué)習(xí)的最好動力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。3、培

8、養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，知識是由教師精心設(shè)計直接傳授給學(xué)生的，教師是主體，學(xué)生處于被動地位，而新理念下的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作的學(xué)習(xí)，應(yīng)有意識的將教學(xué)內(nèi)容分成不同板塊，提出不同要求供學(xué)生分組探究，要求每組學(xué)生，互幫互助，相互配合，明確分工，共同歸納出結(jié)論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。如，在學(xué)習(xí)圓錐的體積一課時，我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“購蛋糕情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的小組合作探究實驗，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促

9、使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分掌握在學(xué)生手里，課堂真正成為了學(xué)生自己的舞臺，學(xué)生的主動性充分體現(xiàn)出來了，這種人人參與的合作方式，教學(xué)效果就顯而易見了。這種以合作、探究為主旋律的課堂，比老師在講臺不停地操作板書，一氣呵成的灌輸式教學(xué)，其有效性不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生通過動手實踐、操作、總結(jié)、歸納而形成的數(shù)學(xué)知識，會在他們的頭腦中留下深刻的印象，這樣的教學(xué)肯定會事半功倍。4、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段。隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運用，在新課改的理念下，我們的課堂教學(xué)要盡可能運用多媒體技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，課前借助課件的屏幕展示，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即便是單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容，如，小學(xué)科學(xué)的風(fēng)化、小學(xué)數(shù)學(xué)中的圓錐的體積、平移與旋轉(zhuǎn)，在教學(xué)時都可以做成多媒體課件。同時多媒體技術(shù)還能使課堂教學(xué)變得好看、生動，擴(kuò)大課堂容量，增加知識密度，突破課堂的時空限制，節(jié)省板書時間，使學(xué)生享受文、圖、聲、像多種情景的賞讀情趣，提高了教學(xué)效率。然而，多媒體技術(shù)也只是教學(xué)的輔助手段，且不可文末倒置，而應(yīng)本著高效、有用的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，從