小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)(共45頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文教學(xué)學(xué)習(xí)材料(教研室提供)寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校二0一一年六月目 錄1 小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 遼寧省錦州市古塔區(qū)石油小學(xué) 吳宇達(dá)2 在快樂中交際 在交際中快樂 湖北省宜都市陸城第一小學(xué) 曹珊   3 讓寫作成為一種快樂 湖北宜都教研室 魯芳   4 還孩子們童年的語文 宜都市楊守敬小學(xué) 鐘5 備課，必須以學(xué)生發(fā)展為本 湖北宜都市教研室 王澤斌  6 用好教材 教出一個新境界語文版教材教例漫談 湖北省宜都市陸城一小 何蘭華    小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)遼寧省錦州市古塔區(qū)石油小學(xué) 吳宇達(dá)   口語交

2、際是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作、收集和處理信息能力的綜合訓(xùn)練。我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，規(guī)范口頭語言，教給交際方法，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。然而，小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的交際水平卻有著這樣那樣的不足。學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們往往表述含糊，無法交流。為改變這一現(xiàn)狀，我們從“應(yīng)用實(shí)踐”的角度出發(fā)，在教學(xué)中采用多種方法為學(xué)生打好口語根基，反復(fù)探求提高小學(xué)生口語交際能力的有效途徑，全方位、多角度地開展口語交際訓(xùn)練。應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。 一、打好口語根基 對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走

3、，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。 1.示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)學(xué)習(xí)原動力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。 2.及時正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。在教學(xué)中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時進(jìn)行糾正，杜絕一錯再錯。并且創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。 3.糾正方言。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時

4、糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。 4.加強(qiáng)誦讀。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。二、養(yǎng)成交際習(xí)慣 學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學(xué)始終的內(nèi)容?？谡Z交際是一種行為，也是一種能力。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。 1.學(xué)會傾聽。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽

5、完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。為此，教學(xué)中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點(diǎn)來組織教學(xué)?？梢圆捎寐牶髲?fù)述要點(diǎn)的方法，或采用讓學(xué)生邊聽邊想（某某同學(xué)的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)？），聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。 2.樂于表達(dá)。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機(jī)會，清楚、明白 地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對全班同學(xué)進(jìn)行即興表演，在課外也能有意識地參與交際實(shí)踐。 3.善于交往。學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會正確使用禮貌用語。在各種交際活動中，如果說

6、話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。 4.舉止得體。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。如姿態(tài)自然、舉止大方，說話時，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會恰當(dāng)使用體態(tài)語。 三、活用訓(xùn)練教材 語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“口語交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩模M(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。 學(xué)完幸福鳥一文后，問同學(xué)們：“你看到旺嘉了嗎？把你想到的或聽到的說一說?！蓖瑢W(xué)們紛紛動情地敘述，老師趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們了解了幸福鳥的故事，對照自己現(xiàn)在的

7、幸福生活，你又有什么想說的嗎？”一石激起千層浪 小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，喚起了學(xué)生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。四、加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練 語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。 口語交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。此時，學(xué)生的思維因為跳出了教師的語言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)語言的豐富性和創(chuàng)造性。 我讓同學(xué)們每人帶一本最喜歡的書來，問大家：“誰的書最好看

8、，能借我看看嗎？”同學(xué)們頓時興奮起來，紛紛把書往我手里塞，我笑笑說：“你們就這樣借給我嗎？我只能先看一本，要不你們先給我說說，我覺得哪本有趣，就先看哪本?！庇谑牵懘蟮膶W(xué)生就給大家介紹起了書的內(nèi)容，還講了自己為什么喜歡等。同學(xué)們都很愉快的完成了一次交際活動。 這樣使課堂變得靈活、開放，學(xué)生的思維自由伸展，個性得到發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)生活情景 語言來自生活，生活又離不開語言?？谡Z交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)

9、生活化，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。 我班開設(shè)精彩瞬間這一口語專欄，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師、同學(xué)、周圍環(huán)境的新變化，說說自己的見解。一次，老師新燙了一個發(fā)型，一走進(jìn)教室，全場嘩然，學(xué)生七嘴八舌，眉飛色舞地議論開了。 “新發(fā)型”能拉近師生的距離，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗，學(xué)生置身在高度的亢奮之中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的言語欲望與沖動，“不吐為快”。此環(huán)節(jié)師生間進(jìn)行了一次心靈的最真誠的交流。此時的語言是現(xiàn)時感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花，真實(shí)而有個性。六、放手參與實(shí)踐 學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實(shí)踐結(jié)

10、合起來進(jìn)行。 每位學(xué)生都要到商店買文具，我布置了題為買文具的交際作業(yè)。讓學(xué)生在買文具的過程中了解文具的種類、樣子、用途等，并讓學(xué)生有意識地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。在交際課上，我讓學(xué)生扮演“小顧客”和“售貨員”，進(jìn)行表演交際。 在這一實(shí)踐過程中，同學(xué)們不僅學(xué)會了購物的基本常識，學(xué)會了揣摩人物的內(nèi)心，也學(xué)會了怎樣與人文明地交往。在學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)的富有新意的交際空間里，他們的舉止如此大方,話語如此禮貌?？梢?，只有在真正的實(shí)踐活動中，學(xué)生的口語交際能力才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。 總之，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，使學(xué)生在口語交際方面上了一個新臺階，這是社會發(fā)展的要

11、求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。影響學(xué)生口語發(fā)展的因素是多種的，口語交際能力的培養(yǎng)途徑也是多樣的，但只要我們能切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真分析學(xué)生口語水平的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時的教學(xué)實(shí)際著手，積極鼓勵每一位學(xué)生參與交際實(shí)踐，多給他們希望，多讓他們有獲得成功的機(jī)會，學(xué)生的口語交際能力定會得到長足的發(fā)展。 我想：有志者事竟成！無論做什么事，只要努力，就會有所成。我相信我們的口語交際教學(xué)在師生共同的努力下，一定會取得累累碩果！在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力遼寧省錦州市古塔區(qū)石油小學(xué) 孫會菊   閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的

12、效率，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要；同時，閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)。而對于閱讀教學(xué)的作用，也是不可磨滅的，閱讀教學(xué)有豐富知識的作用，有鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德的作用。由此可見，培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？一、   培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識

13、，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第五冊自信中有一句“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他

14、心中有沒有自信?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“自信”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“自信”和“相信”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“自信”和“相信”“自重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“自信”一詞口頭造句。有的說：“我們自信刻苦學(xué)習(xí)就能取得100分。”有的說：“我自信學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生針對詞句進(jìn)行討論。如上生死攸關(guān)的燭光一課時，引導(dǎo)學(xué)生討論：你最喜歡誰？說出理由。學(xué)生經(jīng)過討論，眾說紛紜，有的說喜歡母親，因為思維與眾不同，認(rèn)為最顯眼就是不顯眼，把秘密

15、放在堂屋的蠟燭中；有的說喜歡杰克，其實(shí)杰克裝作若無其事，借抱柴火想乘機(jī)拿走蠟燭；有的說喜歡杰奎琳，因為她知道蠟燭點(diǎn)著快燒到秘密了，因此說要睡覺，拿走蠟燭無論怎樣只要有理有據(jù)，能體會到人物的機(jī)智勇敢、沉著、冷靜就行。這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用語言的能力。二、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)

16、識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。教麻雀一文時，我引導(dǎo)學(xué)生思考“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”字，結(jié)果，學(xué)生從不同的角度表

17、達(dá)了各自的認(rèn)識和理解：有的講速度“來得快而猛”；有的說態(tài)度“真勇敢、堅定、果斷”；有的論感情“一心只愛孩子”；有的談心理“心急如焚”；有的評用詞“簡煉、生動、形象”；有的議人物“真是個奮不顧身的好媽媽”；有的提讀法“落字要讀得重而快”。通過思考，學(xué)生既認(rèn)識了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對“落”字運(yùn)用之精妙體會得入木三分。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)。 小學(xué)語文教學(xué)往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積

18、極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如海底世界，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生

19、分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放 進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。如沙漠里的“船”，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影：水中航行的船，掛一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船”。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點(diǎn)本領(lǐng)用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生讀議。這樣通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇

20、一律的。而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣    要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。如有個教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)

21、能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛

22、閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。閱讀活動是學(xué)生“在無數(shù)的生活道路中，一條最能鮮明地發(fā)揮他們個人的創(chuàng)造性和個性才能的生活道路”。作為教師，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力一定會得到逐步提高結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新日記的內(nèi)容和形式 談?wù)務(wù)Z文A版教材的日記教學(xué) 湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)中心小學(xué) 裴大鈺   語文課程階段目標(biāo)中關(guān)于低段寫話是這樣要求的：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。如何培養(yǎng)低年級

23、學(xué)生的寫話興趣呢？在實(shí)際教學(xué)中，我從學(xué)生的起步日記開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種日記形式來激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓這種小練筆成為學(xué)生起步作文的領(lǐng)航員。一、“老三篇”：流水帳式生活日記雖然孩子們的生活是豐富多彩的，但由于年齡特點(diǎn)，他們往往對生活觀察不細(xì)，思考不深，所以流水帳式日記最常見，這也是日記內(nèi)容的老三篇真實(shí)的記錄生活。對于一年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為只要他寫的是真實(shí)的生活、自己的生活，用自己的語言就行，想怎么寫就怎么寫。在批閱時，要堅持多鼓勵的原則，多找優(yōu)點(diǎn)，多打高分，讓學(xué)生覺得寫日記并不難，就是把自己看到的、聽到的、想到的

24、、真實(shí)地正確地記錄下來就行 ，否則要求過高，會讓他們產(chǎn)生畏難、煩躁心理，影響今后的作文練習(xí)。在我班學(xué)生的日記本中，最常見的是一個個的“紅蘋果”，一張張的“笑臉”，因為只要他們格式正確、句子通順、字跡工整都能得到相應(yīng)的獎勵，學(xué)生看著這些“獎勵”，會更開心投入到日記寫作中來，這樣就達(dá)到了有興趣寫話的目的了。二、新思路：專題觀察式日記兒童的生活經(jīng)歷是他們寫話、作文的源泉。而學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)卻讓他們對生活缺乏關(guān)注，缺乏感受，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，在日記教學(xué)中還可以開展專題觀察，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄自己所看到的、感受到的變化，這也和課程階段目標(biāo)中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的要求相吻合。（結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自

25、然，用口頭或圖文方式表達(dá)自己的觀察所得低段綜合性學(xué)習(xí)要求）如感受季節(jié)變化專題春天的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合本地季節(jié)特點(diǎn)，在合適的時間段內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)外的景物變化，在用日記的形式記錄下來即可；感受我在成長的專題換牙，這一年齡段的孩子，已經(jīng)開始在換牙了，換牙前后自己的感受，學(xué)生都有所體會，來源于真實(shí)的生活來源于真實(shí)的體會，這樣的日記才會更具有個性化。“這幾天，我的門牙松動了，還有點(diǎn)疼，害得我都不敢刷牙了，吃飯也不敢大口吃了。哎，真麻煩！”瞧，多真實(shí)呀，還有基礎(chǔ)好的同學(xué)在日記記述了自己在醫(yī)院拔牙的“恐怖經(jīng)歷”，童言童趣，躍然紙上。三、新思路：仿寫課文式日記語文A版教材在課后留有許多供師生擴(kuò)展的空間，比如胖乎

26、乎的小手、離開媽媽的小黃鸝等等，充分利用教材資源，在日記教學(xué)中也能得到體現(xiàn)。學(xué)完離開媽媽的小黃鸝后讓學(xué)生續(xù)寫課文：小黃鸝第三次飛出去又看到了什么？說了什么？做了什么？讓學(xué)生在日記中寫一寫、續(xù)一續(xù)，不僅能進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而一些兒歌詩歌題材的課文，如尾巴的功能、春天來了可鼓勵學(xué)生當(dāng)當(dāng)小詩人，獨(dú)立創(chuàng)作，讓他們嘗到創(chuàng)作的樂趣。在仿寫不應(yīng)當(dāng)只記得時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出了“不應(yīng)當(dāng)只記得大米是爸爸從商店買來的，還應(yīng)當(dāng)知道大米是從稻谷中碾出來的，稻谷是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的?！边@樣的佳作。四、新創(chuàng)想：配圖式日記孩子們年齡小，要他做生活的有心人可能比較困難，可不留心觀察，日記有時

27、就會無話可寫：“一句話”新聞多了，應(yīng)付差事的多了，虛假的（抄別人）日記多了針對這種情況，結(jié)合學(xué)生課余活動實(shí)際（男同學(xué)愛玩畫片），我又給他們開辟了一條日記寫作的形式：配圖式日記，學(xué)生可以把自己收集的圖片、照片，甚至可以是自己畫的圖畫貼在本子上，然后再把圖意寫清楚就行。這樣一來，不僅解決了學(xué)生無話可說的難題，豐富了日記內(nèi)容，還解決了畫片到處亂掉，影響校園環(huán)境的問題，真是一舉多得呀！而粗心的男孩子們再也不用擔(dān)心沒有內(nèi)容可寫了，女孩子也覺得又多了一種日記形式，更得心應(yīng)手了。如果我們在日記教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，不拘泥于生活日記形式，將一些新的日記內(nèi)容，形式注入其中，相信我

28、們的學(xué)生也一定會說“寫日記，咱不怕！”這樣也就真正達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的快樂寫作的目的了。潤物細(xì)無聲淺談習(xí)作技巧的滲透宜都市松木坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁定蓉    新課程改革中倡導(dǎo)“自由表達(dá)”的作文教學(xué)新理念，在我們的教學(xué)中也涌現(xiàn)出了許多新鮮的觀點(diǎn)，如“給孩子一片自由的寫作天空”，“讓孩子想怎么寫就怎么寫”，“張揚(yáng)個性，放飛學(xué)生的心靈”這些觀點(diǎn)給沉悶的作文教學(xué)帶來了鮮活的氣息，也確實(shí)改變了學(xué)生怕寫作文的局面，但是我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)有可取之處，卻也不盡完美。在作文教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生寫周記，內(nèi)容形式?jīng)]有多大的限制，倡導(dǎo)的是學(xué)生想寫什么就寫什么，眼里心里有什么就寫什么，但是

29、當(dāng)我滿心歡喜打開學(xué)生的周記本來欣賞他們的習(xí)作時，我才知道習(xí)作教學(xué)沒那么簡單，我們也忽視了，我們的教育對象僅僅還是小學(xué)生，就像蹣跚學(xué)步的孩子一樣。在閱讀學(xué)生的自由表達(dá)的習(xí)作時我發(fā)現(xiàn)：一、內(nèi)容的單一，農(nóng)村孩子寫的最多的就是家里的小狗、小貓等，城鎮(zhèn)孩子寫的最多的是自己的臥室、朋友、親人等，孩子們的生活是豐富多彩的，可是在他們的筆下卻是單一的！二、形式的單調(diào)，在學(xué)生的習(xí)作中看到最多的就是寫事，而且事例簡單，感受不到學(xué)生生活的多姿多彩，為什么給了學(xué)生足夠的自由表達(dá)的空間卻還是無法來展現(xiàn)自己的情感體驗？三、語言的貧乏，習(xí)作中能讀到學(xué)生優(yōu)美的詞句，但是有的詞句很明顯是從別人的文章中借鑒來的，顯得不自然，有的

30、還不是很恰當(dāng)，學(xué)生想寫出好的語句，卻不知道怎樣將曾經(jīng)積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。我們不能以為給了學(xué)生自由，就能收獲佳作；我們不能以為張揚(yáng)個性，就能放飛心靈；我們也不能以為把習(xí)作技巧塞給了他們，就能欣然接受。教育的最高技巧是無痕，似細(xì)雨春風(fēng)，潤物無聲。記得有位教育家說過：當(dāng)孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。我想，對于小學(xué)生，教育是不是更應(yīng)該少些理性，多點(diǎn)情趣。一、“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”葉圣陶說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學(xué)生有了豐富的生活體驗，有了廣博的閱讀積累，習(xí)作時便有了厚積而薄發(fā)的輕松表達(dá)。1、喚起學(xué)生

31、的生活體驗在習(xí)作教學(xué)中，時時感覺學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，是真的學(xué)生沒有豐富的生活體驗嗎？是因為學(xué)生的生活太單調(diào)嗎？其實(shí)也不一定，更多的時候是因為缺乏觀察的在慧眼，缺乏感受生活在童心，讓身邊極好作文素材從眼前溜走。那么，我們在習(xí)作中應(yīng)盡力喚起學(xué)生的生活體驗，喚起藏在學(xué)生心中的感動、高興、傷心這些情愫。讓我記憶最深的是王崧舟老師執(zhí)教的親情測試，教師通過生動有趣的游戲，喚起了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生的親情友情在胸中涌動，表達(dá)水到渠成。聽著學(xué)生深情的表達(dá)，我感受到了現(xiàn)在的孩子不是變得麻木了，也不是沒有生活體驗，而是有時習(xí)作的形式讓孩子們學(xué)會了敷衍，讓孩子不知所措。在教師有效的引導(dǎo)下喚起學(xué)生的生活體驗，學(xué)生

32、便能主動的敞開心扉，能用我手寫我心，習(xí)作便成了自己的生活的一種表達(dá)。2、夯實(shí)學(xué)生的閱讀積累葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法等內(nèi)容，他僅要求其子女每天要讀些書。讀書是基礎(chǔ)，是積累，是吸收，對學(xué)生的習(xí)作是一種潛移默化的影響。讀書能為孩子們提供模仿的范本，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)素材與表達(dá)方法的積累，情感的遷移，能充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心?！笆熳x唐詩三百首，不能作詩也會吟”，書讀多了，學(xué)生對文章的選材構(gòu)思、遣詞造句等就有了一定的感悟。在語文A版教材中每單元都有“金鑰匙” 這一內(nèi)容，我覺得這是讀寫結(jié)合很好的一個切入點(diǎn)。如語文A版六年級上冊第七單元習(xí)作要求學(xué)生把往年春節(jié)的情景寫下來，春節(jié)不止一天，節(jié)日的事不止一件，學(xué)生

33、該怎樣選材，該怎樣取舍，如果單憑老師的講解，學(xué)生還是不知如何下筆。但是教材做好了學(xué)生習(xí)作的鋪墊，本單元課文中安排了三篇課文，都在選材、詳略得當(dāng)方面起到了示范作用，特別是北京的春節(jié)這篇課文，從臘八寫起，一直寫到正月十九，時間長達(dá)一個多月，這中間會生發(fā)生許多事。在教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么沒有每天都寫？每件事都寫？為什么要詳寫除夕、春節(jié)、元宵這幾天的情景？當(dāng)學(xué)生對文章詳略有所知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生讀本單元“金鑰匙”中的內(nèi)容，讓學(xué)生對最初的認(rèn)識有了較明晰的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己往年春節(jié)的情景，這時學(xué)生的表達(dá)就會心中有數(shù)。 二、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”1、在情境中展現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容學(xué)生的生活

34、是豐富多彩的，但是有些學(xué)生的作文卻是枯燥無味的，感覺學(xué)生對生活中的習(xí)作素材總是視而不見，我們該怎樣讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的事情呢？將生活趣事再現(xiàn)在課堂情境之中。如語文A版六年級上冊語文樂園八的習(xí)作是編寫故事，在上課伊始，我讓學(xué)生做猜動物游戲，一個學(xué)生描述或表演動物特征，其他學(xué)生根據(jù)描述猜動物名稱，在游戲中，很自然的把學(xué)生帶入了故事情景，學(xué)生扮演著兇狠的獵人，扮演著被獵人捉住的猴子，在情景中學(xué)生仿佛變成了那些聰明的動物，習(xí)作的內(nèi)容在情境中變得生動，學(xué)生自我表達(dá)的欲望在情境中激活，都紛紛展開自己的想像，此時，學(xué)生的習(xí)作不再需要冥思苦想，而是自然的對自己想像的一種表達(dá)。在展現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容時形式多一些創(chuàng)新，課

35、堂不應(yīng)是照本宣科千篇一律的，而應(yīng)多些生活的情趣，對小學(xué)生而言更應(yīng)如此。如在課堂上根據(jù)習(xí)作內(nèi)容設(shè)計一些游戲，多一些學(xué)生自主活動，有時同一個內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前會有不同的效果。2、在交談中融入習(xí)作方法課標(biāo)指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！卑堰@些表達(dá)方法直接告訴學(xué)生是最簡單的，但也是最無效的，學(xué)生本來在閱讀中積累了一些表達(dá)方法，他們需要知道的是在實(shí)踐中如何運(yùn)用，而不是簡單的告訴。王崧舟老師執(zhí)教的親情測試中有寫作方法的指導(dǎo)，但是讓我折服的是王老師把習(xí)作方法巧妙地放在了與學(xué)生的談話中。如第四個部分“在三個最愛的人中劃掉一個”，許多孩子泣不成聲，無法用語言

36、表達(dá)自己心中的痛苦感受，教師將具體表達(dá)自己心情的方法在師生的自然交談中滲透了，使學(xué)生的心中豁然開朗，在老師的點(diǎn)撥中，學(xué)生明白了爸爸交給的是生命，是永遠(yuǎn)的愛；老師給予的是求真的知識與力量，是無私的關(guān)心同時提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時此刻心情詞句記下來，為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)中我也嘗試著這種方法，如語文樂園八故事編寫這篇習(xí)作中，要求學(xué)生把事情經(jīng)過寫清楚，寫好兩三個動物的動作、語言，要注意合理想象，在教學(xué)中，我把這些具體的方法融入在學(xué)生的交談中，如“你的辦法利用了大象的力量大這一長處，真妙！”學(xué)生知道了想象的情節(jié)應(yīng)符合動物本身的特點(diǎn)；“老虎剛才是怎樣救出小猴的？”“細(xì)致的動作描寫讓我們看到了一位機(jī)靈

37、的小熊?！薄斑@些語言符合小熊的身份?！睂W(xué)生知道了過程要寫清楚，細(xì)節(jié)描寫會讓習(xí)作更生動、有趣。這些具體的習(xí)作方法滲透在師生的交談中，學(xué)生更加明了，也知道了如何在自己的習(xí)作中運(yùn)用。3、在欣賞時指導(dǎo)習(xí)作修改好的習(xí)作是一遍遍改出來的，但是直接讓學(xué)生修改他們可能不愿意改，也不知怎么修改，不妨把修改滲透在習(xí)作欣賞之時。在中秋節(jié)放假時，學(xué)生寫了一篇與中秋節(jié)有關(guān)的習(xí)作，在習(xí)作講評時，先讓學(xué)生說說自己中秋節(jié)的趣事，背背有關(guān)月亮的詩句，然后讓學(xué)生讀讀自己的習(xí)作。在全班賞析的時候，有的學(xué)生品出了別人習(xí)作中好的句子，有的學(xué)生說在寫到思念親人時還可用上“每逢佳節(jié)倍思親”這句，還有的學(xué)生幫別人指出了習(xí)作中不符合實(shí)情、語句

38、不通順的地方.在學(xué)生相互的賞評中，習(xí)作變得更完美。有人說習(xí)作是一棵大樹，學(xué)生的生活與閱讀就是大樹的根，自由的表達(dá)就是枝葉，根深才能葉茂，學(xué)生熱愛生活、熱愛讀書，還有教師細(xì)雨春風(fēng)般的引導(dǎo)，相信定會有學(xué)生高層次的自由表達(dá)，習(xí)作這棵大樹一定會在學(xué)生心里長得更加茂盛！如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績遼寧省錦州市古塔區(qū)石油小學(xué) 白麗紅   從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應(yīng)。那么怎樣使這種正效應(yīng)在教

39、學(xué)活動中持之以恒地發(fā)揮作用呢？教學(xué)中，教師必須講究教學(xué)的藝術(shù)，高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉快、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為語文教師，我使用語文版教材多年，在教學(xué)中有很多體會和感悟，寫下來，與大家分享。一、用正確、新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師?！蔽覈糯慕逃铱鬃釉缇驼J(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀是費(fèi)時多，收效慢，相當(dāng)一部分學(xué)生對

40、語文學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師需要著力研究的課題。把認(rèn)真上好語文課作為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)，設(shè)法讓學(xué)生“解渴”，具有分析課文和欣賞課文的能力。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。如有的學(xué)生初讀真情無價這篇課文，覺得它平淡乏味，雖然課后有幾道思考題，但學(xué)生仍感到抽象，后來老師通過對人物形象的繪聲繪色的分析，充分挖掘出人物心靈的“美”，使學(xué)生越聽越愛聽，越讀越愛讀，真正品嘗出文章的“味”，受到“美”的熏陶，感到“美”的魅力。教師講課中，還可以適當(dāng)聯(lián)系與課文相關(guān)的內(nèi)容，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教赤壁之戰(zhàn)，教師不妨講一講三國

41、演義的有關(guān)章節(jié)及蘇軾的念奴嬌.赤壁懷古，三言兩語，引而不發(fā)，也能使學(xué)生興味盎然。 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生興趣效果甚佳。廣泛開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，從豐富學(xué)生的知識入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我班開展同讀一本書，暢談讀書感受活動，讀名著，評歷史人物，舉辦語文學(xué)習(xí)小報，讓學(xué)生以“趣”求“活”?！盎睢敝幸姟拔颉保幢闶菍W(xué)生一時難以理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，廣泛獲得課外知識，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便與日俱增了。開展課外閱讀，一來是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，有利于強(qiáng)化整體效益；二來，學(xué)生在課外閱讀中可以大量地接觸不同品味的名家名作。名家名作的魅力會對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

42、興趣起到極其重要的作用。二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的章回小說或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。在教學(xué)中，應(yīng)力求以豐富有趣的內(nèi)容和新穎生動的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識上有所提高，精神上感到愉快。為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我力求語言幽默風(fēng)趣、故事性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，有一次上

43、語文課，我正講到瑞恩的愿望時，孩子們有感而發(fā)，不約而同地說自己的父母也很講究教育方法。我順?biāo)浦?，讓孩子們進(jìn)行即興口頭作文，說出自己的家長平時是如何教育關(guān)愛自己的，這樣孩子們爭先恐后地發(fā)言，而且說得也都很不錯，雖然這節(jié)課因此而耽誤了一些時間，但卻培養(yǎng)了學(xué)生們的口頭作文能力。我還抓住課堂上、課堂外的一切有利時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說，文章的擴(kuò)寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。課堂上，對于同學(xué)的發(fā)言，我還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價語，如：你的思維很活躍；你的見解很獨(dú)特；你很有潛力等。我感覺，教師這樣的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，為

44、學(xué)生鼓起了前進(jìn)的風(fēng)帆。課堂上，我經(jīng)常鼓勵那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)，只要他們有勇氣舉手發(fā)言，我就及時表揚(yáng)他們，讓他們增強(qiáng)信心，克服自卑心理。課下，我總是有意識地關(guān)注那些問題學(xué)生，及時了解他們學(xué)習(xí)中存在的問題，及時解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，教師就要加以扶植和保護(hù)，設(shè)法使其穩(wěn)定發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步 和取得的成功，教師應(yīng)對他們給以正確評價，及時表揚(yáng)；學(xué)生 學(xué)習(xí)遇到困難，教師應(yīng)鼓勵他們克服為難情緒，積極探索；對那些學(xué)習(xí)成績上不去的學(xué)生，也不可過多責(zé)備，更不能挖苦打擊，而應(yīng)幫助找出原因，樹起信心，迎頭趕上 三、打穩(wěn)基礎(chǔ)，從一點(diǎn)一滴做起教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。對于田字格里的要

45、求會寫的字，讓學(xué)生不止拘泥于會寫，而且利用這些字來掌握和積累一些詞語，特別是一些成語。如學(xué)習(xí)。這樣持之以恒，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞語。我班還堅持每天寫感悟，可以是三言兩語，也可以是一段話，讓學(xué)習(xí)在日積月累中掌握方法和技巧。利用平時的小考來鞏固所學(xué)的知識，查疑補(bǔ)漏。在學(xué)習(xí)中遇到較難理解的問題時，我總是采用多種方法，從不同的角度去講解，力求讓學(xué)生明白。語文成績的提高,不是一朝一夕的事，所以我從基礎(chǔ)抓起。平時讓學(xué)生多看的同時要多動筆墨，多摘抄，多反復(fù)體回回味筆記，加深印象，最終能夠很好的吸收和準(zhǔn)確自如的應(yīng)用。每一課擴(kuò)的詞要求會記會寫，書本上的重點(diǎn)句子、精彩段落段落要真正理解，能用自己的話表達(dá)出來。這

46、是基礎(chǔ)知識抓分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。四、掌握技能，堅持訓(xùn)練語文教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)滿足于單純傳授語文知識，也不能讓學(xué)生在練習(xí)寫作時無休止地打“題海戰(zhàn)”，而必須在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的四種能力上下功夫訓(xùn)練。著眼于把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”。教學(xué)中 ，精選教材中一些較典型的生動有趣的課文，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生分析、綜合、概括的能力。注意把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生仿寫，并根據(jù)文章中的具體描述動手去畫一畫，收到了一定的效果。如仿寫第一課為三月譜曲時，我班史佳政同學(xué)是這樣寫的：用淅淅瀝瀝的小雨，用活潑可愛的蚯蚓，用柔美溫暖的陽光，用我稚嫩的愛心為三月譜曲。寫得很有童真童趣，簡直像個小

47、詩人。我班還適時地利用節(jié)假日的時間，留一些小練筆，寫出自己真情實(shí)感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自改、互改習(xí)作，愿意將自己的習(xí)作與他人分享，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作技能。 五、對“癥”下“藥” 所謂對“癥”下“藥”，就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)分別采取不同的方法。這里，查缺補(bǔ)漏是一方面，揚(yáng)長避短也是一方面。由于學(xué)生閱歷素養(yǎng)以及性格上的差異，“聽、說、讀、寫”四種能力不是齊頭并進(jìn)，而是有所偏重的。比如，有的喜聽說書，有的愛講故事，有的習(xí)慣于放聲朗讀而喜形于色，有的沉溺于埋頭練筆而訥于言談。作為教師，能否因人而異，揚(yáng)其長，避其短，使其殊途同歸呢？喜聽說書的，能否讓他們講點(diǎn)故事呢？愛講故事的，能否讓他們寫點(diǎn)故事呢？

48、教師如果鼓勵為主，循循善誘，細(xì)心點(diǎn)撥，是會有益處的。對于一群學(xué)生，采用一種方法，“一樣的小放?！?，學(xué)生感到索然寡味自然是無濟(jì)于事。六、考前復(fù)習(xí)，有傾向性，要落到實(shí)處，避免粗心失分期末復(fù)習(xí)時要有側(cè)重點(diǎn)，以書為主。要把書中的重點(diǎn)題型逐一經(jīng)過總結(jié)概括，讓學(xué)生熟練掌握并要面面俱到，不漏掉一個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練到位，要打有準(zhǔn)備之仗。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要重點(diǎn)花大力氣地抓，多與家長溝通，共同配合，提高成績。粗心失分，歷來是學(xué)生懊惱，家長煩惱，老師棘手的普遍問題。是對學(xué)生學(xué)習(xí)信心和進(jìn)取心重大打擊。所以要避免失分，就要通過具體的事例培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計算、自覺檢驗的習(xí)慣，教給他們檢驗的方法，做到準(zhǔn)確答題。 幾年來

49、，研讀語文版教材，感觸頗深。教學(xué)中，我充分利用靈活多樣的文本，有效運(yùn)用語文版教材這一珍貴的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略，傳授知識，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)是時代賦予我們教師的義不容辭的責(zé)任。 如何讓學(xué)生愛上語文作業(yè)湖北省宜都市姚家店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉艷    基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程實(shí)驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)

50、成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我在自己的教學(xué)過程中對于作業(yè)的布置力求做到以下幾點(diǎn)：1、開放性：作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；例如，在學(xué)習(xí)語文版教材五年級上冊第6課梅花魂時，在課前，我除了完成常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)外，還布置了幾個選作題：搜集關(guān)于梅花的古詩、名言、名畫等；搜集中華民族涌現(xiàn)出的有氣節(jié)的人物的英雄事跡。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個來完成，這樣，學(xué)生的積極性就高了，第二天，學(xué)生搜集到的資料超乎了我的想像；、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式，讓學(xué)生把露頭作業(yè)與書面作業(yè)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)了語文版

51、教材五年級上冊第19課精彩極了與糟糕透了以后，我給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：回家后和爸爸媽媽說說心里話，在你考試后，你希望得到他們怎樣的評價？結(jié)果孩子們回家后，通過和爸爸媽媽的溝通，明白了爸爸媽媽的苦心，有的同學(xué)以前的委屈也通過本次作業(yè)的溝通而一掃而光，學(xué)習(xí)也更輕松了；、評價作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)新性： 面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)

52、用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計仍然是需要的，因為它符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時代的要求，對進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。3、趣味性：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都

53、應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)語文版教材五年級上冊遨游漢字王國這個單元時，在課堂上我給學(xué)生講了幾個漢字從甲骨文到楷書的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生覺得非常有趣，于是我就布置了這樣一個作業(yè)：回家后在網(wǎng)上搜集你的名字從古至今的變化。沒想到作業(yè)布置了以后，第二天來收作業(yè)，學(xué)生都完成的特別好，就連平時學(xué)習(xí)不積極的同學(xué)，作業(yè)也做得相當(dāng)不錯。在學(xué)了語文教材六年級下冊17課景陽崗之后，學(xué)生對水滸故事大有興趣，教師可適機(jī)鼓勵學(xué)生全書，屆時開個讀書

54、交流會交流閱讀心得。再如教完語文教材五年級下冊22課齊天大圣等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。4、發(fā)展性： 這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評價方面，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要

55、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原由水平上的發(fā)展?！?、人文性： 教師平常教學(xué)，表面上面對的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個學(xué)生以及他的家庭已有的社會背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。 總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐

56、富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。夯實(shí)雙基 體驗激情湖北省宜都市楊守敬小學(xué)劉春艷   “我夢中的語文課堂，學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉，小嘴常開；學(xué)生興趣怏然，興致勃勃；學(xué)生思接千

57、載，浮想聯(lián)翩”這是當(dāng)今小學(xué)語文教育界一個響亮的名字孫雙金老師所追求的充滿情感和智慧魅力的語文課堂?？戳擞嘘P(guān)孫老師的文章，我的心情久久難以平靜下來，我在為實(shí)現(xiàn)孫老師的那個夢想而苦苦地追求著。一、以讀為本，夯實(shí)雙基讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)主線，就是以多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！背３Ｔ谵k公室聽到有的語文老師發(fā)出這樣的感慨：今天的課上的很順手！究其原因只不過就是學(xué)生讀的非常充分罷了。讀通、讀順是理解課文的前提。有人說語文教學(xué)中的讀要體現(xiàn)層次性，也就是這個理兒。我們常常把讀分為以下幾步：初讀-讀順-熟讀，品讀-感悟，誦讀-積累。讀通課文，指的是學(xué)生對課文在初讀階段反復(fù)讀，達(dá)到基本讀通的要求，也就是讀得不錯、不漏、不添、不倒、不破（讀破句），比較順暢的讀完課文。很多老師經(jīng)常把這一步放在課外，而課內(nèi)呢，總是忙不迭的進(jìn)入逐段分析提問，熱衷于課文相關(guān)資源的開發(fā)或過早地讓優(yōu)秀學(xué)生對有些句段作表演朗讀等。這正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”有人曾做過一個調(diào)查：一篇課文用兩個學(xué)時學(xué)完了，但學(xué)生能流暢的讀完課文的只占30%，能基本讀正確的占35%，竟有34%得學(xué)生還結(jié)結(jié)巴巴地讀不通課文。如果課